高一地理集體備課教學總結

Ⅰ 2018高中地理教研組工作總結

地理基礎知識和數據的強化記憶，對地理知識必要的儲備。，在本學期的教學過程中穿插回憶上學期的世界地理知識，讓學生對世界地理能有系統的和，也為今後地理知識的學習打好基礎。

Ⅱ 高一地理集體備課活動記錄表怎麼寫

一般包括一下項目
時間
主題
主備人
參加人員
主要內容

Ⅲ 教學總結怎樣通過集體備課促進課堂教學的有效性

當前，在我國基礎教育階段，推行有效教學是貫徹黨的教育方針，推進區域教育發展的要求，也是實施課程改革，實現教育內涵發展的迫切需要。有效教學的著重點在課堂，教學的主陣地在課堂，如何提高課堂教學准備的有效性，尤其是如何提高集體備課的有效性，筆者認為，要努力追求「三新」：
集體備課的新認識。備課是課堂教學工作的重要環節之一，但操作中卻往往成為軟肋。目前，大多數學校實行的是個人備課基礎上的集體備課制，在操作過程中，往往存有個人備課不深入、集體備課走形式的弊端。在有效教學的理論體系中，集體備課不應是傳統意義上的備「課」，即只是對文本的准備，而應擴展到更為深廣的領域：一要研究教與學的關系，二要研究教與學的目標，三要研究教與學的操作程序，尤其強調對學習需要的分析、對學習內容的分析、對學生特徵的分析，以真正體現「以人為本，關注學生」的教育理念。因而，在有效教學的大背景下，「備課」更名為「教學設計」應該更准確、更科學。
集體備課的新形式。有效備課是實施有效教學的前提。傳統的集體備課聚焦於教學內容及其重點難點，大多採用討論式，討論的內容也往往以文本為主。有效教學強調要讓學生獲得進步或發展，因而在集體備課的形式上要由先前的局限於「教什麼」的討論模式向「怎麼教」的說課模式過渡，要把教材解讀、學情分析、教學方法、教學過程、習題設計、試卷編制等內容納入說課范圍內。教案撰寫應根據教師實際，實行詳案、簡案相結合，並能積極探索、完善教學一體案或導學稿。
集體備課的新內容。有效教學的實施涉及許多環節，其中備課是一個重要前提，直接影響著有效上課、有效訓練、有效評價。集體備課的本質是「研究」，核心是「研討」，應著力突出一個「研」字。筆者認為應在以下幾方面來落實這個「研」字：
1、教材解剖進教案。樹立「用教材教，而不是教教材」的理念。教師應根據學生的實際水平和情緒狀態（包括教輔資料）進行選擇、排序和組織等方式的「再度開發」，尋求學生的最近發展區，對課程內容進行「校本化」、「生本化」的處理。
2、學法指導進教案。有效教學以學生的有效學習為前提。科學的集體備課應把具體的學法指導方面的內容寫進教學設計，在集體備課時討論、研究學生的學習特徵和規律，著力改變學生「聽中學」的學習方式，為學生創造「做中學」、「嘗試中學」、「體驗中學」、「研究中學」的機會，努力調動學生參與學習的積極性，讓課堂教學過程真正成為學生建構知識體系、培養能力，尤其是創新精神與實踐能力的過程。
3、習慣培養進教案。沒有良好的習慣就不能提高學習效率。在有效教學中，學習習慣的培養不應與平時的學習過程完全隔離開來，只是出現班會課上或專門的學法指導課上，而應該體現在集體備課中，通過交流、討論，在教案上明確標注出「預習要求」、「自主學習」、「復習要求」等內容，培養學生超前預習、積極思考、及時復習等良好習慣，真正讓學生想學習、會學習。
4、習題設計進教案。作業是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養學生個性發展的重要途徑。以往的教學大多依賴題海戰術，大考小考不斷，學生學得苦，教師教得苦，校長管得苦。有效作業是教學的重要環節，與課堂教學、課外活動一樣，均存在於教學體系中。所以作業如何設計，也應是集體備課討論的重要內容之一。這便要求教師先要深入題海，精心選擇，精心設計，利用集體備課的時空，敲定典型的、富有實效的鞏固習題，從而讓學生遠離題海，促進不同層面的學生均能得到充分的發展。
沒有永恆新潮的教學思想和教學手段。在有效教學背景下的集體備課，還應加強學科教學資源庫的建設，既要在建設中總結提高，又要在建設中推陳出新。

Ⅳ 高一地理學習總結，人教版的

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地中海氣候 位於亞熱帶大陸西海岸，夏季受副熱帶高壓控制，冬季受西風帶影響
冬雨型
熱帶草原氣候
夏季受赤道低氣壓帶影響，冬季受副熱帶高氣壓帶控制 夏雨型 熱帶、亞熱帶、溫帶季風氣候 夏季盛行來自海洋的偏南風，冬季盛行來自大陸內部的偏北風
熱帶沙漠氣候 常年受副熱帶高氣壓帶或信風帶控制，降水稀少
少雨型

第三節 常見天氣系統
鋒面、低壓、高壓等天氣系統的特點 1、鋒面系統
冷鋒
暖鋒
准靜止鋒
主
要區別
概念
冷氣團主動向暖氣團方向移動的鋒
暖氣團主動向冷氣團方向移動的鋒
冷暖氣團勢力相當,使鋒面來回擺動的鋒
暖氣團 上升 被迫抬升
徐徐爬升
緩緩上滑
鋒前鋒後 暖氣團在前,冷氣團在後
冷氣團在前,暖氣團在後

雨區位置
以鋒後為主
鋒前
延伸到鋒後很大范圍
圖
示
天氣圖

簡圖

雨區圖
過境前
單一暖氣團控制，溫暖晴朗
單一冷氣團控制，低溫晴朗
單一氣團控制，天氣晴朗
過境時 暖氣團被冷氣團抬升,常出
現陰雨、下雪、刮風、降溫等天氣
暖氣團沿冷氣團徐徐抬升,常出現連續性雲雨天氣 常出現連續性降水天氣
過境後
氣壓升高，氣溫和濕度下降，天氣晴朗
氣壓下降，氣溫和濕度升高，天氣晴朗
單一氣團控制，天氣晴朗
主要在鋒後
主要在鋒前
延伸到鋒後很大范圍

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天氣實例

我國大多數降水天氣，北
方夏季的暴雨，冬春季節的大風、沙暴、寒潮，一場秋雨一場寒
一場春雨一場暖
華南「清明時節雨紛紛」
江淮地區的梅雨季節 貴陽冬半年「天無三日晴」

2、低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統
氣旋、反氣旋是對天氣系統氣流狀況的描述，低壓、高壓是對天氣系統氣壓狀況的描述
3、鋒面氣旋

氣流（氣壓）狀
況 氣流的水平運動方向 中心氣流及天氣狀
況 實例
氣旋 （低壓中心）
北半球按逆時針方向、南半球按順時針方向由四周向中心輻
合
中心氣流上升 多陰雨天氣
台風
反氣旋 （高壓中心）
北半球按順時針方向、南半球按逆時針方向由中心向四周輻
散
中心氣流下沉 多晴朗天氣
「伏旱」天氣
寒潮 北方「秋高氣
爽」

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第三章 地球上的水
第一節 自然界的水循環
【水循環的過程和主要環節】
海陸間大循環（使陸地水不斷得到補充，水資源的得以再生，是最重要的循環）、 海上內循環（水循環的水量最大，對於全球的熱量輸送有重要意義）、 陸上內循環（數量少，但對乾旱地區非常重要
主要環節有：蒸發、降水、水汽輸送、地表徑流、下滲、地下徑流、植物蒸騰等。台風登陸屬水汽輸送環節，江河入海屬地表徑流環節，跨流域調水是人類改變了地表徑流。外流河參與了海陸間循環，內流河（如塔里木河）只參與了陸上內循環。 【自然界水循環的地理意義】

Ⅳ 高一地理期末反思總結

我不是地理教師,你就加入高一的內容改下行了

高一年級地理教學工作總結

一、學科的教學意義

地理學是一門古老的學科,更是一門基礎的學科,是一門跨越科學、人文與社會、技術三大知識領域的綜合學科。當今世界，各國都把提高國民素質看作提升人力資源水平、增強國家綜合實力的基本策略，地理學教育作為國民素質教育的一個主渠道，特別的，在基礎教育的所有學科之中，地理學教育是最適合進行可持續發展教育的學科。

二、學科的教學思路

挖掘地理美學，培養學生地理素養；掌握地理知識，養成地理行為習慣

三、學生狀況分析

基礎薄，沒有良好的學習習慣；大多數學生初中階段沒有學習地理學科知識求知慾望雖然持續性不強，但求知慾望強；自我展現慾望強，有較好的互幫互助氛圍

四、學科教學實踐

1、展現地理美學，激發學生價值觀注意力

地理學的美學核心：人類與環境的協調美，人魚自然的最高層次的和諧統一，追求古人提倡的「天人合一」的最高境界：人自身的關系；人際關系；人地關系

尋求平和心境，尋求人際和諧，尋求人地和諧，經營和諧社會、經營可持續發展社會。

2、說明社會需要，明確地理素養

對地理環境有豐富、生動和正面的看法； 感受自然與社會的相關性；有許多和地理技術密切相關的實用技能

3、說明人生發展需要，明確地理行為習慣

空間定位；空間格局的覺察能力；因果關系分析；過程分析與預測；

野外觀察與觀測；調查；提出地理問題；地理信息的收集、加工和整理

4、強調思路和線索，每一章節都一一強調思路和線索，讓學生養成按思路和線索區提出問題、分析問題、解決問題的學習習慣。

5、循序漸進，以專題形式補充學生初中地理知識

6、根據學生實際情況，分層教學，以先帶後，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。

7、遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價

作業每連續兩次得A者加2分；單元測驗每進步5分者加2分

五、學科教學的反思與展望

分層教學，以先帶後，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組

繼續強化「思路-線索學習法」；繼續強化過程性評價和整體優化。

Ⅵ 高一第一學期地理備課組工作計劃

本學期的研究課題是：「在地理教學中培養學生環境素養的研究」和「地理復內習課課型研究」。分別在高一容和高二年級進行同題異構，開設五次課型研究課，重點對高三老師和年輕老師進行磨課，積累材料，10月份，本教研組課題「在地理教學中培養學生環境素養的研究」接受市中期評估。被立為市級課題。