高中地理台灣教學設計

⑴ 跪求一份高二區域地理 東亞與日本的教學設計，要表格式的，急急急

東亞概述：亞洲東部、太平洋西側國家：中國、蒙古、朝鮮、韓國、日本組成：亞內歐大陸東部、朝鮮半島容、日本群島、琉球群島、南沙群島、海南島、台灣島等等氣候：東部為季風氣候（熱帶、亞熱帶、溫帶）西部為溫帶大陸性氣候和高山氣候經濟：日本、韓國和中國東部比較發達河流：長江、黃河、黑龍江、鴨綠江、瀾滄江（上游）、怒江（上游）等等資源：資源豐富knp但日本的礦產資源比較缺乏經緯度？大約北緯4－53txb東經75－145左右日本：特點：多火山地震的山地島國，面積狹小，人口超過一億組成：北海道、本州、四國、九州四個大島和附近的小島組成資源：剛才說過，水力資源比較豐富、礦產資源比較缺乏氣候：海洋性顯著的季風氣候（亞熱帶、溫帶）河流：面積狹小，多小河經濟：太發達了，「加工貿易型」經濟指向：技術型其它：農業科技含量高、漁業發達（發達到去南半球捕殺鯨魚）圖畫的不好，見諒！

⑵ 台灣的地理課怎樣講中國與台灣

分開交 台灣地理方面課綱是分 台灣地理 中國地理 世界地理分開但都會教 畢竟住在台灣 連自己家鄉的地理知識都不知道那樣很可悲 台灣教育是強調歐美人本教育 不會去搞那些政治碗糕的 然後至於台灣跟中國關系他只會教國共那些純歷史
至於其他想法是由學生自己去思考

⑶ 很想看看台灣的地理課都學些什麼內容

初中一年級至小學 是學台灣地理
初中二年級是學中國地理
初中三年級學外國地理
無非氣候 地理位置 民情風俗

⑷ 聽說你可以買到台灣全套高中地理教科書

我的聯系方式在我的資料里有的。我可以購買的。而且也成功購買過多次的

⑸ 人教版八年級地理下冊《台灣省》說課稿

《祖國的神聖領土——台灣省》
各位評委老師，各位同學，大家好!
我今天要說的題目是人教版八年級下冊第六單元第三節祖國的神聖領土—台灣省。我認為說課應該以新課程理念為指導，圍繞說教材、說教法、說學法、說教學程序四個環節進行。首先，我對本節教材做以下的分析：
一、說教材
本節教材是認識省級區域的一部分，教材從台灣概況、台灣的自然條件和經濟發展狀況三部分內容認識台灣，突出了知識之間的聯系性。學習台灣首先應該明確其領土歸屬問題，在此基礎上討論台灣的自然條件及其經濟發展特點，這就是本節教材編寫的主要思路。從教材結構上看，本節課既是學習香港澳門的延伸，又為學習其它省份奠定了基礎，起到承上啟下的作用，因此本節課是教材的重點。
二、說教學目標
根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力我確定本節課的教學目標為以下三個方面：
1、認知目標：通過學習，使學生能夠運用地圖說出台灣省的位置、范圍，明確台灣是中國的神聖不可分割的領土，掌握台灣省的自然環境和經濟特徵。
2、方法目標：通過運用地圖等資料，分析台灣的自然地理環境，從而培養學生提取信息和分析問題的能力，初步學會認識區域地理的方法。
3、情感態度與價值觀目標：通過史實材料，使學生明確台灣自古以來就是中國不可分割的神聖領土，對學生進行愛國主義教育，培養學生的民族感、使命感、責任感。
三、說教學重、難點
依據新課程標準的要求和教材內容我確定本節課的重點是(1)影響台灣自然資源分布的原因分析;(2)台灣的經濟特色。
本節課的難點是影響台灣自然資源分布的原因。我確定這個難點的依據一是教材，影響自然資源分布涉及到緯度位置、地形、氣候等是多方面的地理因素，本身就是很復雜的問題。 二是學生綜合分析問題的能力還比較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結論。
四、說教法
那麼，如何把握重點，突破難點，實現本節課的教學目標呢?那就要採用適宜的教學方法和教學手段。教法的選擇要根據「教無定法、貴在得法」和「以學為法」的原則，這是新課程「以人為本」的教育思想的體現。
在本節課教學活動中，我採用講練結合的啟發引導式教學方法，合作討論法和利用圖形圖表展示直觀教學法。我採用這種教法的依據有三：一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想像，解決問題，主動建構知識體系。二是根據「二期課改」精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現出來，變難為易，學生更容易理解。
在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成並顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。
五、說學法
教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須「授之於漁」，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標。基於以上考慮，本節課我主要從以下幾個方面滲透學法：
首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。
其次，有效利用互聯網和圖書館知識量豐富、資源共享這些優點，我鼓勵學生從互聯網和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些網站，搜索引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。
本節課教學總的思路是以知識結構為線索，激發學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞「台灣是祖國神聖不可分割的領土、台灣的自然環境特徵和經濟特色。」這一主線來組織教學。通過構建三大問題情景、兩次合作討論來完成。
六、說教學過程
首先播放反映台灣風光的動畫，然後設懸念：台灣島與台灣省含義相同嗎?台灣除阿里山日月潭外還有哪些自然風光呢?今天我們就來暢游祖國的神聖領土——台灣省，導入新課。這種直觀的導入法有兩個優點：一是設置疑問吸引學生激起他們急於探求結果的好奇心；二是使用直觀的手段，可以激發學生的學習興趣。
本節課第一部分內容台灣的自然環境及台灣和大陸的關系。承接導課，我將追問：為什麼說台灣省是祖國神聖的領土?同學們知道哪些史料和證據?讓學生看課本找出答案，並完成課後練習題。然後我再從地緣關系、血緣關系、文化淵源歸納補充、進一步證實台灣省是祖國神聖不可分割的領土。這樣處理的依據是：1、為後面學習自然環境作鋪墊。2、激活學生已有的知識儲備，讓學生參與教學活動。(首先，從地緣關繫上，台灣原來就是祖國大陸的一部分。後來由於地殼運動，大約一萬年前，台灣海峽相應的部分下沉，台灣島於是成了祖國東海中一個四面環海的大陸島。其次，從血緣關繫上看，台灣的居民中，漢族約佔97%，主要來自大陸的廣東、福建等省。最後，從行政區劃、文化淵源上看，台灣自古以來就是歷朝歷代的「王土」。比如三國、明末、清朝……，但是由於種種原因，台灣迄今尚處於與大陸分離的狀態。)
在台灣自然環境這一部分內容，我將結合多媒體課件，圍繞著台灣輪廓圖來進行講解。通過讀圖，讓學生回答以下問題：1.在地圖上找出台灣島、澎湖列島、釣魚島及台北、高雄、基隆2.用比例尺計算一下圖上基隆--福州、高雄--廈門之間的實地直線距離 3.看看北回歸線穿過台灣島的哪個部位?4.看圖說出台灣省的緯度位置，海陸位置和范圍。5.台灣地形狀況怎樣?
然後我作如下的補充：(台灣島上約2/3是山地，是由幾條平行山脈所組成的南北縱貫全島的台灣山脈，山勢巍峨，群峰挺秀，從山麓到山頂分布著大面積的森林。玉山海拔3952米，是我國東部最高峰。東部山嶺直抵太平洋岸，西部是較寬闊的平原，地勢東高西低。)
以上就是台灣的概況。我們知道自明朝開始，外國列強多次侵犯台灣，他們主要是看準了寶島台灣的「寶」，寶」體現在哪些方面呢?讓學生閱讀教材「美麗富饒的寶島」，分析討論回答下列問題：
1.台灣森林資源分布在什麼地方?為什麼?2.為什麼台灣森林樹種十分豐富?3.台灣主要有哪些農產品? 4.台灣盛產這些農產品的原因是什麼? 5.台灣有哪些礦產資源，分布在哪裡? 6.台灣的美還體現在它有豐富的旅遊資源，台灣有哪些旅遊資源?
這樣處理的依據有二：一是條理清晰，知識點明確，拓展學生的思維，突現學生的個性。二是突出了地理學科的特點，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識，培養學生通過地圖獲取地理知識的能力。
台灣的自然環境這一重點解決了，在處理下一個難點——台灣出口導向型經濟上，我分三步解決：第一.台灣經濟發展的特點及其影響因素。我首先引導學生觀察「台灣省出口貿易結構的變化」圖，讓學生討論分析農產品、農產品加工品、工業產品在出口貿易結構中的變化。(由圖例可知台灣出口貿易結構的變化特點。20世紀60年代後，農產品出口所佔比例急劇下降，農產品加工品的出口比例從70年代後降到最低點，而工業產品的出口比例從60年代開始呈現明顯的上升趨勢，而且到70年代後佔主導地位。)
學生明確出口貿易結構的變化，具備了一定的感性認識，我將進行第二步提出問題：1.發展出口導向型經濟應具備哪些條件?2.哪些因素促使台灣出口加工業的發展?3.台灣工業分布有什麼共同的特點?4.為什麼台灣的工業主要分布在西部?」指導學生閱讀材教材思考回答。這樣知識點通過問題的形式解決培養學生搜集整理分析地理信息和獨立思考的能力，使學生由學會變為會學。
第三步是根據圖表繪制折線圖的訓練。我先把第一產業的曲線圖繪出，再引導學生繪第二產業和第三產業的曲線圖。這樣可訓練學生的實踐動手能力。
本節課，我設計了兩類練習題，一是選擇題，考查學生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。二是填圖題，考查學生用圖、填圖的能力。這兩類練習題，起到了鞏固本節內容，考查學生掌握情況，反饋教學效果的功能。這些練習題確定的原則是：遵守教學大綱，突出思想性、基礎性和教學重點、難點;訓練量適中。
對於課後總結這一環節，我的理解是，他不應該僅僅為知識的簡單羅列，而應該充分發揮學生的主體作用。從學習的知識、方法、體驗三個方面進行歸納。所以我設計了以下幾個問題：通過本節課的學習，1.你學了什麼?2.你的體驗是什麼?3.你掌握了什麼?設計的意圖是回顧知識，強化記憶。
本節課的板書我是如下設計的：

這種網路式的板書設計可使知識條理更加清晰，層次更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統更加完整。然後結合板書對本節課進行總結以強化學生的記憶效果。
布置作業：讓學生搜集材料分析兩岸統一對祖國有什麼好處，兩岸分裂對祖國有什麼壞處，並請以此話題寫一篇作文。這樣有利於培養學生的創新意識和愛國熱情，增強社會責任感。說課完畢，謝謝大家!

⑹ 我想下載台灣版的初中和高中地理教材，不知道到哪裡可以找到，最好是全套的。謝謝。[email protected]

您別開玩笑了,台灣對於知識產權的保護是很嚴密的,你想下載?!
還是認命點,花錢去買實體書吧,我不相信你下載得到...

⑺ 台灣降水高中地理

你好

夏季台灣東南季風影響，中間有台灣山脈阻隔，降水最少的是①而不是台灣山脈西部的山麓，

因為背風坡隨氣流的下沉，受熱膨脹，氣流也越來越乾燥就是說①的降水較②更少。