地理教學設計能力名詞解釋

『壹』 Portfolio在教學設計的名詞解釋是什麼意思

是「檔案袋」的意思
例如，student portfolio就是學生在一段時間內各種表現的檔案匯總，包括作業成績、平時表現、考試分數等等。

『貳』 快點幫我想想50個地理名詞誒，還要解釋。

海拔，高原，平原，山地，海洋，垂直氣候，丘陵，地勢，山峰，山脈，山脊版，山頂，山谷，權鞍部，大陸架，沙漠，半島，大陸，島嶼，地震帶，盆地，海峽，寒流，暖流，海灣，海溝，珊瑚礁，山系，火山，窪地，三角洲，峽谷，內流河，外流河，湖泊，運河，淡水湖，鹹水湖，瀑布，降水，人口密度，海岸線，河流，群島，洞穴，熱極，冷極，雨極，旱極，流域。剛剛好，至於解釋的話，可以網路，這樣會更詳細的了解。。。

『叄』 地理的名詞解釋

在日全食時，太陽的周圍鑲著一個紅色的環圈，上面跳動著鮮紅的火舌專，這種火舌狀物體就叫做日珥屬

陽風
[1]
是從恆星上層大氣射出的超聲速等離子體（帶電粒子）流。在不是太陽的情況下，這種帶電粒子流也常稱為「恆星風」。

當太陽表面活動旺盛，特別是在太陽黑子極大期時，太陽表面的閃焰爆發次數也會增加，閃焰爆發時會輻射出X射線、紫外線、可見光及高能量的質子和電子束。其中的帶電粒子（質子、電子）形成的電流沖擊地球磁場，引發短波通訊所稱的磁暴。

太陽常數
[1]
(solar
constant)，表徵的是到達大氣頂(大氣層上界)的總太陽能量(即包含整個太陽光譜)值。由於太陽表面常有有黑子等太陽活動的緣故，太陽常數並不是固定不變的，一年當中的變化幅度在1%左右。

『肆』 什麼是能力什麼是教學能力什麼是體育教學能力要名詞解釋形式的

能力：人們完成活動中表現出來的能力有所不同。 能力 ,就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。 能力是直接影響活動效率，並使活動順利完成的個性心理特徵。能力總是和人完成一定的活動相聯系在一起的。離開了具體活動既不能表現人的能力，也不能發展人的能力

教學能力：是教師進行高效教學的核心能力。有學者認為，教師的教學能力結構包括具體學科教學能力、一般教學能力和教學認知能力三種。具體由下述幾種能力構成：（1）認識能力，主要表現為敏銳的觀察力、豐富的想像力、良好的記憶力，尤其是邏輯思維能力和創造性能力等；（2）設計能力，主要表現為教學設計能力，包括確定教學目標、分析教材、選擇與運用教學策略、實施教學評價的能力等；（3）傳播能力，包括語言表達能力、非語言表達能力、運用現代教育技術能力等；（4）組織能力，主要包括組織教學能力、組織學生進行各種課外活動的能力、組織培養學生優秀集體的能力、思想教育的能力、協調內外部各方面教育力量的能力、組織管理自己的活動的能力等；（5）交往能力，主要包括在教育教學中的師生交往能力。
來源：http://scpx.cersp.com/article/browse/202635.jspx

體育教學能力：除以上具備教學能力外，體育教學與其他教學相比最大的差異就是體育教學需要"動作示範"即傳授動作技能，要求體育教師具備運動技術示範能力。體育教學動作技能的傳授一般較直觀，為了學生能夠掌握運動技術，需要教師進行完整示範，使學生建立動作技術的感性認識，然後進行分解示範，由易到難，按照體育教學原則和運動技能形成規律教學。來源:http://www.jxteacher.com/blog/topic.aspx?id=17728157-0269-45d3-9eec-9b582ec534bb

『伍』 地理名詞解釋

1]日珥是在太陽的色球層上產生的一種非常強烈的太陽活動，是太陽活動的標志之一。他是太陽磁場劇烈活動的結果，也是證明太陽磁場存在的證據。 rumen8.com-入門吧是最好的入門資料網站 日珥是突出日面邊緣的一種太陽活動現象。它們比太陽圓面暗弱得多，在一般情況下被日暈（即地球大氣所散射的太陽光）淹沒，不能直接看到。因此必須使用太陽分光儀、單色光觀測鏡等儀器，或者在日全食時才能觀測到。 rumen8.com-入門吧,投資者入門的好幫手 日珥像太陽突然長出來的朱紅色大耳朵。全日食時可以用肉眼觀看。日珥的爆發最為壯觀，爆發前是一團密密實實的「冷氣團」，溫度只有7000℃，懸浮在100萬℃的日冕中。日珥在大小、形狀和運動方面差別很大，而且有活動日珥和寧靜日珥兩種主要類型。活動日珥快速噴發，持續幾分鍾至幾小時。活動日珥和黑子群有關，而且同黑子群一樣，在數量和活動上都同太陽活動周期緊密相關。寧靜日珥噴發平緩，減退更慢，可延續幾個月。 2]太陽風[1]是從恆星上層大氣射出的超聲速等離子體（帶電粒子）流。在不是太陽的情況下，這種帶電粒子流也常稱為「恆星風」。太陽風是一種連續存在，來自太陽並以200-800km/s的速度運動的等離子體流。這種物質雖然與地球上的空氣不同，不是由氣體的分子組成，而是由更簡單的比原子還小一個層次的基本粒子——質子和電子等組成，但它們流動時所產生的效應與空氣流動十分相似，所以稱它為太陽風。當然，太陽風的密度與地球上的風的密度相比，是非常非常稀薄而微不足道的，一般情況下，在地球附近的行星際空間中，每立方厘米有幾個到幾十個粒子。而地球上風的密度則為每立方厘米有2687億億個分子。太陽風雖然十分稀薄，但它颳起來的猛烈勁，卻遠遠勝過地球上的風。在地球上，12級台風的風速是每秒32.5米以上，而太陽風的風速，在地球附近卻經常保持在每秒350～ 450千米，是地球風速的上萬倍，最猛烈時可達每秒800千米以上。太陽風從太陽大氣最外層的日冕，向空間持續拋射出來的物質粒子流。這種粒子流是從冕洞中噴射出來的，其主要成分是氫粒子和氦粒子。太陽風有兩種：一種持續不斷地輻射出來，速度較小，粒子含量也較少，被稱為「持續太陽風」；另一種是在太陽活動時輻射出來，速度較大，粒子含量也較多，這種太陽風被稱為「擾動太陽風」。擾動太陽風對地球的影響很大，當它抵達地球時，往往引起很大的磁暴與強烈的極光，同時也產生電離層騷擾。太陽風的存在，給我們研究太陽以及太陽與地球的關系提供了方便。 3]當太陽表面活動旺盛，特別是在太陽黑子極大期時，太陽表面的閃焰爆發次數也會增加，閃焰爆發時會輻射出X射線、紫外線、可見光及高能量的質子和電子束。其中的帶電粒子（質子、電子）形成的電流沖擊地球磁場，引發短波通訊所稱的磁暴。所謂強烈是相對各種地磁擾動而言。其實地面地磁場變化量較其平靜值是很微小的。在中低緯度地區，地面地磁場變化量很少有超過幾百納特的（地面地磁場的寧靜值在全球絕大多數地區都超過 3萬納特）。一般的磁暴都需要在地磁台用專門儀器做系統觀測才能發現。
磁暴是常見現象。不發生磁暴的月份是很少的，當太陽活動增強時，可能一個月發生數次。有時一次磁暴發生27天（一個太陽自轉周期）後，又有磁暴發生。這類磁暴稱為重現性磁暴[1]。重現次數一般為一、二次。4]太陽常數[1](solar constant)，表徵的是到達大氣頂(大氣層上界)的總太陽能量(即包含整個太陽光譜)值。由於太陽表面常有有黑子等太陽活動的緣故，太陽常數並不是固定不變的，一年當中的變化幅度在1%左右。
定義：
第１種：在日地平均距離(一天文單位）處，與太陽光束方向垂直的單位面積上，單位時間內所接受到的太陽總輻射能。所使用的單位為W/m2，或卡/平方厘米/分鍾（cal/cm2/min)。
第２種：在日地平均距離處，地球大氣外界垂直於太陽光束方向上接收到的太陽輻照度（在單位時間內，投射到單位面積上的輻射能，即觀到的瞬時值．），稱為太陽常數，用Ｓ0表示．
解釋：
太陽輻射通過星際空間到達地球，但由於地球以橢圓形軌道繞太陽運行，因此太陽與地球之間的距離不是一個常數，而且一年裡每天的日地距離也不一樣。眾所周知，某一點的輻射強度與距輻射源的距離的平方成反比，這意味著地球大氣上方的太陽輻射強度會隨日地間距離不同而異。然而，由於日地間距離太大（平均距離為1.5 x 108km），所以地球大氣層外的太陽輻射強度幾乎是一個常數。因此人們就採用「太陽常數」來描述地球大氣層上方的太陽輻射強度。
測定：
1881年，第一次試圖直接測定太陽常數的是法國物理學家Claude Pouillet(1790-1868)和英國天文學家John Herschel(1792-1871)。兩人分別獨立地設計了不同的測定裝置。但原理都一樣：利用已知質量的水在太陽光下放置一定時間，用溫度計測量升溫過程，水的比熱已知，則可以計算得出光照強度。(附圖為Pouillet日溫計)。他們推定的值是現在所用值1367(±4) w/m2的一半左右，這是因為他們都沒有考慮地球大氣對光的吸收。
1875年，法國物理學家Jules Violle(Jules Louis Gabriel Violle)以在位於法國和瑞士交界的阿爾卑斯山Mont Blanc第一個開展高海拔區測定太陽常數而聞名.
1902-1957, 斯密森研究所的科學家C.G. Abbot(Charles Greeley Abbot)等人在根據多年高海拔地區觀測結果，基於地基法確定的數值為1322-1465W/m2。近年來通過各種先進手段,基於地基法測得的太陽常數的標准值為1353w／m2。
1976年，美國宇航局根據高空平台的觀測結果,發布的太陽常數值為1353(±21)W/m2(TheKaekara,1976);
根據1978-1998年6顆衛星上的觀測平台近20年連續不斷的觀測結果，得出的太陽常數值為1366.1 W/m2,標准差為425ppm, 0.37%的波動范圍(1363-1368 W/m2)(Lean and Rind,1998)。20年衛星數據也揭示了太陽常數也存在不同時間尺度的波動。
1957年國際地球物理年決定採用1380W/m2。
世界氣象組織 (WMO)1981年公布的太陽常數值是1368w/m2。
多數文獻上採用1367W/m2。
太陽常數也有周期性的變化，變化范圍在1％—2％，這可能與太陽黑子的活動周期有關。

『陸』 地理課程目標名詞解釋

課程目標是國家或學校為實現培養目標而安排的教育內容進程以及要求學專生達到的程度，是培養屬目標的分解，是師生行動的依據。它可分為課程目標、單元目標、課時目標。課程目標是具體體現在課程設計中的預期的教育價值。

地理課程目標屬於學科課程目標，是指地理課程對學生在地理基礎知識與基本技能，過程與科學方法，情感態度與價值觀等方面期望達到的程度或水平。

希望能夠幫助到你。

『柒』 關於地理的名詞解釋....!! 會的進來看看

褶皺:強烈碰撞和水平擠壓，沉積岩發生彎曲
斷層：岩層受了達到一定的強度，發生斷裂，兩側的岩層斷裂面產生顯著地位移
岩漿岩：是熾熱的岩漿冷凝形成的
內力作用:來自地球內部，使地表形態發生變化的作用
外力作用：來自地球外部，使地表形態發生變化的作用
地壘：兩側陷落中間凸起部分
地：中間部分相對下沉的斷層