自然地理環境的差異性教學探究
1. 自然地理環境的差異性是什麼
地理環境的地域分異規律
概念：自然地理環境整體及其組成要素往往在某個確定方向專上保持特徵的相屬對一致性，而在另一個確定的方向上表現出差異性。
表現特徵：各自然帶所處緯度位置和海陸位置不同①各有一定的熱量和水分組合。②各有代表性的植被和土壤類型。③各佔有一定的寬度，在地球上呈長條狀分布。
分布規律：①緯度地帶性：各自然帶沿著緯度變化的方向作有規律的更替，在低緯度和高緯度地帶表現更明顯，以熱量的變化為基礎。②經度地帶性：各自然帶沿著經度變化的方向作有規律的更替，在中緯度大陸表現比較明顯，受水分條件影響較大。③垂直地帶性：從山麓到山頂，自然景觀垂直變化；水熱狀況隨著高度的增加而變化。
非地帶性規律：自然帶受海陸分布、地形起伏等因素的影響，表現出非地帶性分布的現象。
2. 自然地理環境的差異性有哪些分異規律
在高山地區,隨著海拔高度的變化,從山麓到山頂的水熱狀況差異很大,從而形成了垂直版氣候帶權,植被、土壤與自然景觀也相應地呈現出垂直分布的規律.1.山地垂直自然帶從山麓到山頂的變化、更替規律與從赤道向兩極的地域分異規律有些相似.2.同一自然帶,隨著緯度的增加,其分布的海拔高度降低;山麓的自然帶基本上與當地水平自然帶相一致.3.影響山體垂直自然帶譜復雜程度的因素.(1)山體所在緯度──相同高度的山體,緯度愈低愈復雜,緯度愈高愈簡單.(2)山體海拔──緯度相當的山體,海拔愈高愈復雜(有極限),海拔愈低愈簡單.(3)山頂、山麓之間相對高度——相對高度大則復雜,相對高度小則簡單.4.影響山體垂直自然帶分布海拔高度的因素.(1)山體所在緯度——同類自然帶的分布,緯度低,海拔高;緯度高,海拔低.(2)坡向——同一山體,同類自然帶分布陽坡低,陰坡高;迎風坡(降水量多)低,背風坡(降水量少)高.5.影響雪線高度的因素.雪線是多年積雪區的下界,為年降雪量與融雪量的平衡地帶,即降雪量與融雪量正好相等的地帶.
3. 《自然地理環境的差異性》教學設計
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http://classroom.eact.com.cn/mb_content_list_.htm
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4. 以高中必修1第四單元 地理環境的整體性與差異性為例，說明學情分析對地理教學目標設計的意義
教材的第二、三、四章分別從各自的角度介紹了自然地理環境的幾個要素——大氣、水、地貌。本章內容在於向學生揭示各自然地理要素之間不是相互孤立的，而是互相影響、互相滲透、互相制約的，從而構成了地理環境的整體性。但地理環境的整體性是相對的，而差異性是絕對的。自然地理環境在一定方向上發生分化，形成了自然地理環境的地域差異。本章的理論性較強，教學時應選取相應的圖片或錄像等直觀地向學生展示地理環境，使學生產生充分的感性認識，並在此基礎上引導學生分析地理環境的整體性和差異性。通過學習，應使學生理解地理環境整體性的內涵和陸地環境地域分異的規律。通過本章內容的學習，還應使學生建立動態的、聯系的、立體的分析問題的思維方式。
課時安排：共5課時
第一節 自然地理環境的整體性
2
課時第二節 自然地理環境的差異性
2
課時問題研究 如何看待我國西北地區引進歐洲冷季型草坪
1課時
第一節 自然地理環境的整體性
從容說課
要使學生理解自然地理環境的整體性，就要先讓學生了解地理環境的復雜性。教學中可通過一段錄像來引出這一問題，選取的地區應具有典型性和鮮明性（如西雙版納或內蒙古草原），引導學生分析景觀錄像中各地理要素之間是如何相互影響和相互制約的。自然地理環境整體性的原因就是地理要素間不是簡單的匯集，而是各要素間進行著物質與能量的交換，通過教材P93活動，以生物為例，說明地理環境的要素通過與其他的要素之間進行物質與能量的交換改變了其他要素的性質，從而改變了自然地理環境的性質。在理解了自然地理環境的整體性之後，又從三個方面詮釋了地理環境的整體性：地理要素間相互作用產生新功能、自然地理環境具有統一的演化過程、地理要素的變化會「牽一發而動全身」。通過本節內容的學習，使學生懂得在利用自然的過程中，不能把地理要素彼此割裂開來，而應充分認識到各要素之間的密切聯系，統籌考慮，避免不合理的利用給生態帶來不良的後果。
三維目標
知識與技能
1.理解自然地理環境整體性的基本內涵。
2.了解自然地理環境整體性的表現。
3.使學生樹立普遍聯系的觀點，在利用和改造自然中要充分考慮各地理要素的關系，避免牽一發而動全身。
過程與方法
1.探究與活動，理解地理環境的整體性。
2.利用景觀圖片分析地理環境的整體性。
情感、態度與價值觀
幫助學生樹立事物是普遍聯系的思想，在利用自然中要做到統籌考慮。
教學重點
1.地理環境的整體性原因。
2.地理要素間相互作用產生新功能。
3.自然地理環境的演化過程具有統一性。
4.自然地理環境要素會「牽一發而動全身」。
教學難點
地理要素間相互作用產生新功能；自然地理環境具有統一的演化過程。
課時安排
2課時