地理填充圖冊在教學中的作用

㈠ 七年級上冊 地理填充圖冊 義務教育 山東省教學研究室 星球地圖出版社教材中心合編，1到8頁答案

sorry了。我只有中國地圖出版社的地理填充圖冊。

㈡ 急求初一地理填充圖冊答案（上）

第一章
第一節2.1 B
4.2 經線:地球儀上連接南北兩極並與緯線垂直相交的半圓.所有內經線都是半圓
緯線:指示東西容方向 不同的緯線長度不等
5.2 赤道 3 南北90度 6.2 20度W和160度E 3.東西180度
7. 1.甲 乙 2.逆 順

㈢ 初一地理（填充圖冊）

2.A 烏拉爾山抄脈 B 烏拉爾河 C 大高加索襲山脈 D土耳其海峽
3.非洲跟亞洲 地中海和紅海
北美洲和南美洲 太平洋跟大西洋
亞洲和歐洲 地中海和黑海
亞洲跟北美洲 太平洋和北冰洋
三.
1.亞洲 歐洲 非洲 北美洲 南美洲 大洋洲 南極洲
2.太平洋 大西洋 印度洋 北冰洋
3. A C 1

㈣ 初中地理如何藉助繪圖訓練提升學生綜合能力

地圖是地理知識的重要載體，地理繪畫是學生學習地理的基本技能，對學生這種基本技能的培養貫穿於整個中學地理教學過程，對目前中學地理教學「重記憶、輕動手」的教學方式提出更高的要求，也是提高中學地理教學質量行之有效的途徑。如何提高中學生地理繪圖能力？本文談談培養中學生地理繪圖能力的途徑。
中國論文網 /9/view-5086577.htm
一、地理教學中彰顯地理繪圖的作用，培養學生地理繪圖的習慣
事實證明，圖像信息比語言文字信息更容易被學生理解與掌握，特別是講授內容比較抽象的地理知識，指導學生對地圖的閱讀與繪制是不可或缺的，尤其是對基礎較差的學生更是如此。因此，教師在平時的地理教學中要注重結合地圖的繪制來講解課本的知識，盡可能將地理知識通過地圖的繪制展現給學生，使學生加深對地理知識的理解與掌握，體驗到地理繪圖在地理學習中的重要作用。在此基礎上，教師在課堂教學中要積極鼓勵學生拿起畫筆，結合所學地理知識繪制地圖，以圖為解，從圖中學，養成在地理學習過程中繪制地圖的良好習慣，提高地理學習的能力。比如在學習「亞洲季風環流」時，學生對東亞、東南亞、南亞的風向變化及形成的氣候認識較為模糊，教師在課堂教學過程中，指導學生在《亞洲輪廓圖》上，冬季在內陸（蒙古、西伯利亞）繪制由於存在高氣壓（蒙古、西伯利亞高壓）而形成的反氣旋，東亞位於反氣旋的東部、東南部則盛行西北風，氣候乾燥少雨。東南亞、南亞位於反氣旋的南部而盛行乾燥的東北風，形成一年之中的旱季。夏季在內陸（印度）繪制由於存在低氣壓（印度低壓）而形成的氣旋，在太平洋繪制由於存在高氣壓（夏威夷高壓）而形成的反氣旋，東亞位於氣旋的東部、反氣旋的西部而盛行來自海洋的濕潤的東南季風，形成多雨的季節。赤道以南的東南信風夏季越過赤道後發生向右偏轉而形成東南亞、南亞的西南季風，給該地區帶來豐富的降雨，形成一年之中的雨季。學生通過自己多次動手繪制地圖，比單獨記憶課本的地圖效果更好，畢竟「好記性不如爛筆頭」。
二、在教學中注重對學生地理繪圖的指導
中學生繪圖水平有限，要養成繪圖習慣、提高繪圖水平要經過較長時間的訓練，教師在此過程中要有充分的耐心和愛心對學生的繪圖進行指導。繪圖方法通常有如下幾種。
一是摹繪。摹繪就是利用課本中的地圖進行臨摹，類似於書法練習中利用字帖來進行練習，是教師指導學生繪圖最常用和最簡單的方法。教師在教學過程中，指導學生利用課本中的地圖插圖邊摹繪地圖邊熟悉地理事物的位置、范圍、名稱、特徵等，在盡量把知識點落實在地圖的同時，要特別重視重點內容的體現，使所繪制的地圖內容鮮明、重點突出。通過多次描繪，學生對所要了解的地理事物有較深刻的記憶，使頭腦中的圖形更加准確，有利於學生建立正確的空間概念，在離開課本的情況下也能比較准確地繪制相關地圖。例如，在學習中國地理時，我引導學生先臨摹出中國輪廓和通過中國的重要經緯線（如北回歸線、30°緯線、90°經線、100°經線、110°經線、120°經線、130°經線），進一步以這些經緯線作參照物繪制中國三級地勢階梯的分界線的山脈及長江、黃河、秦嶺―淮河等其他分界線，最後根據需要把各地形區、河流、資源、工業區、農業區等各個知識點落實到所繪制的地圖上。通過對中國地圖的摹繪，學生對中國的有關地理事物有了比較全面、准確的掌握，這也激起學生摹繪地圖的興趣，為提高學生的繪圖能力打下堅實的基礎。
二是描繪。描繪是在摹繪的基礎之上的另一種地理繪圖方式，類似於美術訓練中的素描。學生在進行地理描繪時，描繪出的地圖的協調性可能並不理想，不能准確反映各種地理事物，這主要是學生對各種地理事物在整幅地圖的布局缺乏一個整體的構想。針對這種情況，教師可指導學生以經線、緯線等作為參照物。例如在學習繪制世界或各地區的政區圖、地形圖、礦產資源分布圖之前都應該選擇重要的經線、緯線或河流等作為參照物後再進行其他地理事物的繪制。其次，教師要注重指導學生對一些重要的地理事物圖例，如國界、鐵路線、山脈、河流以及煤礦、鐵礦等各個礦產資源圖例的記憶及繪制，這樣可以使學生即使在離開教材插圖的時候也能較快地繪制出所需要展現的各種地理事物，提高學生的地理繪圖能力。最後，注意指導學生對各種地理事物和地理現象、地理原理或過程進行大膽的設想並形成比較形象直觀的地理圖形，通過繪制這樣的地理圖形來展現各種地理事物或現象等，這往往使地理繪圖達到畫龍點睛的作用，如繪制鐮刀狀的圖形（上弦月或下弦月）表示夜晚，發光的太陽表示白天，雲霧表示陰雨天等，也可以繪制地理漫畫圖來展現各種地理事物。
三是補繪。補繪是教師指導學生在課本或地理填充圖冊中按要求補充繪制一些重要的地理事物的訓練。這樣既可以使學生加深對地理事物的理解與掌握，也可以使學生的地理繪圖能力得到一定的提高，是提高學生地理繪圖能力的一種行之有效的方法。如通過指導學生補充繪制中國一月份和七月份最高氣溫和最低氣溫的等值線並進行比較，使學生既能容易理解我國夏季南北普遍高溫、冬季南北溫差大這一氣候特徵，也使學生的繪制等值線的能力得到一定的提高。
三、開展手繪地圖大賽，提高學生繪制地圖的興趣與能力
手繪地圖要求學生在對實地進行認真考察的基礎之上，結合自己所掌握的地理知識與技能，把所要展現的地理事物繪制在地圖上，做到課本的理論知識與實際的結合，這對學生提出了更高的要求。開展手繪地理大賽使學生走出課堂，到校園內、街道內、小區內或村莊中進行考察，這也是地理野外學習的一部分。教師要注重指導學生在考察時認真觀察所在區域的方位、大致范圍及一些主要的地理事物如道路、街道、房屋、山脈、河流等的分布，然後根據所要繪制的地圖的大小選擇適當的比例尺，把所要展現的地理事物繪制在地圖上，並在地圖上標出方向、比例尺及圖例等，形成一幅比較完整的地圖。事實證明，學生繪制的地圖主要存在標錯方向、選用的比例尺大小不適當或不標明比例尺，沒有標明圖例等問題，這也進一步表明學生在課本中學到的知識與實際應用能力確實存在比較大的距離，教師應當促進學生不斷地學習地理知識與技能，提高地理繪圖的能力。通過經常性地開展手繪地圖大賽並進行一些象徵性的獎勵，能很好地提高學生繪制地圖的興趣與能力。
四、適量的地理繪圖作業是提高學生繪圖能力的保證
提高學生地理繪圖能力是一個長時間的訓練過程，學生地理繪圖興趣的培養只是提高學生繪圖能力的基礎，僅僅憑學生的興趣是很難提高學生地理繪圖能力的，其主要的原因是中學生的年齡太小，定力較差，很容易受其他因素的影響，所以布置帶有一點強制性的作業是必要的。教師在平時的教學活動中，要注重給學生布置一定量的地理繪圖作業，如繪制年、日氣溫變化曲線，年降水量柱狀圖，人口變化折線，氣壓帶、風帶分布圖等。學生唯有不斷地進行繪圖訓練，其地理繪圖能力才能得到提高。同時，學生通過不斷地繪制訓練也可以加深其對地理知識的理解與掌握，提高地理成績，反過來又對學生的地理繪圖訓練起到促進的作用。教師在布置地理繪圖作業後一定要收回作業並進行認真批改，對做得好的學生要進行表揚並把學生的作業張貼在教室的表揚欄上；對做得不是很理想的學生要進行耐心的指導與鼓勵。教師切忌因心急進行對挖苦學生，否則將前功盡棄。通過不斷的作業訓練，學生的地理繪圖能力將會得到較快的提高。
總之，提高學生的地理繪圖能力是廣大中學地理老師面臨的一個重要課題，也是提高學生基本技能的主要內容，不同的教師都有不同的教學方法，而筆者通過以上方法的訓練，既陶冶了學生的情操，提高了素質，又有利於學生開發智力、培養能力，促進學生的全面發展。

㈤ 高中地理 填充圖冊

課本配套的填充圖冊去新華書店。如果是資料（如區域地理填充圖冊）一般書店都有。

㈥ 人教版七下地理填充圖冊答案（圖片）

期下地理填充圖冊有那麼多內容，還有圖片，在這里要佔用多大的篇幅啊。您的提問很不現實，哪個具體圖和題若不懂不會，可以幫助您解答。

㈦ 初高中階段地圖冊在地理課堂內外的應用與評價

地圖冊是地理學習中必不可少的工具。尤其是初中學生處於剛剛接觸地理的階段，地圖可以讓學生更直觀、形象地確定地理事物的地理位置。因此，充分運用地理圖像可以培養學生讀圖、分析圖的能力以及獨立獲取知識的能力。
一、中學地圖冊以及填充圖冊的特點優勢
中學適用的《中國地圖冊》、《世界地圖冊》是專門為地理教學而設計、編繪的，作為教材的重要補充，它在題材選擇、內容取捨等方面充分考慮到教學的需要，發揮了教師教學工具、學生學習幫手的突出作用，在日常教學中體現出以下特點優勢。
一是豐富性。它以地理教材為依據，編制了大量配合地理教學的各類地圖、示意圖、景觀圖、剖面圖等，在字面理解的基礎上結合圖文示例，豐富了教材內容，擴張了教學形式。
二是直觀性。圖示有助於學習者更加直觀的理解事物的分布和相互關系，相比文字教材更具簡煉性和直觀性。如果教師聲音信號和課文中的文字系統消失，地圖冊就成為學生隨時、隨地、隨身陪伴的好老師。
三是和教材教學的高度一致性。在目的選擇、圖幅內容和編排次序方面與教材緊密配合、結構一致、互相補充，在保持相對完整性的基礎上，充分考慮到學生接受地理知識的能力，與課文插圖分工，各有側重，統籌安排，相互配合，成為學生課堂學習、課後復習和課外自學不可缺少的學習工具。學生掌握讀圖方法之後，它就是「第二教科書」。
四是極強的記憶鞏固性。中學地理課配有的《地理填充圖冊》，設計的填圖題比較好，基本涵蓋了本科的知識點，而且簡單易懂，可以使學生鞏固所學的地理知識，幫助學生加強對地名及位置的記憶，熟悉地理事物的空間分布，有助於理解地理事物間的相互聯系，培養學生填繪地圖的能力。它是將地理知識通過教學轉化為學生自己的能力和知識的有效手段。
學習地理必須有圖，沒有地圖就無法學好地理，因此地圖冊仍是學生獲取地理知識的源泉之一。
二、中學地圖冊以及填充圖冊在當前教學中的處境
但是，作為一線的地理老師，我感覺近年來在課堂教學中，對地圖冊和填充圖冊的使用頻率越來越少；隨著時間的推移，有慢慢淡出講台的趨向，而成為學生課下學習時使用的工具書。分析原因，可能有以下幾方面：
1、新教材內容和形式向圖文結合發展，壓縮了地圖冊的平面教學功能地。新教科書從實際出發，立足於學生的學習心理，改變了過去黑白兩種色調、文字占據主導的局面，取之以彩色圖文配合，不僅文字內容更加簡明扼要，而且做到了書中每頁都有圖，且各種比例尺地圖相互配合，地形圖、政區圖、氣候圖、交通圖等交替使用，並穿插大量彩色實物景觀照片，輔以簡要的文字介紹和提示、設問等。雖然每幅圖像和地圖或圖表中信息量並不大，卻充分體現出特定的設計意圖，在地理知識傳播、技能訓練的呈現方式上精彩紛呈，令人耳目一新。「讀圖學地理」這種教材編纂理念的轉變，不僅使新教材「錦上添花」，而且有助於形象、直觀地展示地圖在表現不同尺度、時空分布與演進過程方面的強大優勢。加之在設計及編排等方面大量借鑒國外教材及科普讀物，教材更加生動活潑，親切自然，令人愛不釋手，增強了與讀者間的親和力，展示了過去地圖冊才有的地理圖像的強大教育功能。相比之下，地圖冊無論是形式和內容都略顯單調，失去了應有的地位。
2、多媒體手段使地圖教學更加直觀、生動，大量取代了地圖冊的立體教學功能。隨著計算機、遙測、三維掃描等新技術的發展，電子地圖、立體地圖、多維空間地圖已經成為學生日常生活能夠獲得、認知的普通技術，多媒體地圖教學已經成為普遍運用的教學方式。相比傳統的地圖冊、填充圖冊，多媒體可以創設出更加生動有趣的教學情境，教師可以通過製作圖文並茂的課件，動態直觀地將需要掌握的知識展示給學生，創造良好的學習情境。比如，過去課本和地圖冊上的一些旨在讓學生理解某些結論形成的過程圖形，傳統地圖冊上所體現的內容是靜止的、枯燥的，無法展示漸進的、鏈條式的演變過程，造成有時學生很難做到充分認知、完全理解。而多媒體動態演示功能恰恰彌補了這一不足，現有的多媒體地圖教學資源，基本能夠把總體教學內容、各個知識點由因及果、有始有終的全程展示出來，比平面圖示更加易於理解、更加直觀，結論形成的過程自然而然地展現在學生眼前。化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意，提高學生的學習興趣，增強主動記憶的引導，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的紙質地圖冊的缺陷。
3、地理填充圖冊的吸引力也在降低。就筆者了解，現在教師在課堂上使用地圖填充冊的比較少。究其原因，一是內容和當地統一使用的教材配套練習冊有重復，反復使用會浪費課堂時間；二是填充圖冊題目少，內容單調，覆蓋面小，沒有新意；三是多年以來基本沒大變化，所以就失去了它在課堂上的吸引力。
三、對地圖冊和填充圖冊的改進淺見
如何使地圖冊、填充圖冊更加適應當前教學發展的需要，針對以上「兩冊」在實際應用中存在的問題，談談本人的淺薄改建建議。
一是適當增加功能。隨著地圖形式載體的增加，今後的地圖冊應當及時的根據載體變化增加新的功能。比如，立體地圖或者三維立體空間圖應當結合教材要點及時補充進地圖冊，改過去單純的平面圖冊為平面立體有效結合。
二是及時改善形式。一方面，建議適當擴容載體，以現在的書籍紙張載體為基礎，結合計算機技術已經在中小學普及的事實，適當的補充電子信息載體；同時，及時跟隨時代步伐，更新地圖內容，使用起來才能更方便。
三是增強針對性和連貫性。應當注意改變過去地圖冊立足單一內容，與總體教學相比顯得支離破碎，連貫性、連續性不強的問題。今後的地圖冊，要想辦法將平面圖、立體圖、三維圖、視頻圖有機結合起來，知識內容要系統化，使之更直觀有效率，讓學生樂讀、樂記、樂用，才能保持和發展其功能。
四是填充圖冊要注意增加生動性，豐富內涵。地圖填充圖冊必須考慮當前地理教學的結構變化，內容設計的豐富一些，題目新穎一些，知識面廣一些，要把知識面再延伸再拓寬，把時政熱點等各種要素揉和進去。內容豐富了，形式生動了，必然增加課堂教學的使用積極性，想不用都難。
總之，地圖冊和填充圖冊作為教學的重要輔助，應當隨著教學目標、結構、形式的變化而不斷跟進、改善，這樣才能保持其功能作用，實現其價值意義。受水平影響，以上粗淺之見必有不足和舛誤，敬請批評指正。

㈧ 七年級下冊地理填充圖冊1到11頁答案

見圖

㈨ 談談如何發揮《地理填充圖冊》在教學中的

地理填充圖冊》
就顯得很重要。
填充圖亦稱空白圖或暗射圖。它只繪有簡略的地理輪廓（經緯網格、境界線等）和一些主要的地理事物（水系、地形、城市等）的符號，而沒有地名注記，
通常要求學生不直接依賴地圖填繪內容，而是在熟悉地圖基本內容的基礎上默填，因此，又叫暗射圖。
利用填充圖可以使學生鞏固所學的地理知識，幫助學生對地名及位置的記憶，熟悉地理事物的空間分布，有助於理解地理事物間的相互聯系，培養學生填繪地圖的能力。它是將地理知識通過教學轉化為學生自己的能力和
地理填充圖冊》
談談自己的看法：１、教學生明確填繪的目的。填充圖練習要求學生在熟悉地圖基本內容的基礎上默填，故教師應首先指導學生看圖例、明確地理事物的地圖表示；再結合《地圖冊》和課本插圖復習有關課文，熟悉填繪對象的名稱、位置、范圍和分布特點；然後獨立完成填圖作業，防止盲目亂填，或不假思索地機械抄圖，力求所填內正確、位置准確，把填圖練習真正作為學生鞏固所學地理知識、
培養學生動手能力
的有效手段。2、注重規范化訓練。規范化的填圖練習是培養學生繪圖技能的好辦法，一開始就要嚴格要求，讓學生掌握基本的繪圖方法：注記的寫法要求字體端正、大小勻稱、排列整齊，用大小不同的字體反映地理事物的級別、主次，使全圖注記層次分明、易讀易記。地理要素符號的描繪要規范統一，以課本圖例為依據。此外，安排填圖時內容要由簡到繁、由易到難，由簡單的填空、填圖到復雜的繪圖、析圖都是如此，且還要求能夠利用圖來說明地理事物的分布特徵及其相互聯系，使學生循序漸進，逐步掌握繪圖的方法，養成正確的填圖習慣，提高填繪地圖的能力。3、從美觀的觀點出發，力求整潔、美觀。在學生做填圖練習時，要求以《地圖冊》和課本插圖為範例，填出的符號和注記清晰、工整，主次分明；渲染的色彩明快、淡雅，對比性強，能反映地理事物的聯系和變化。整個圖面要協調、美觀、爽目。4、認真批改、分析、講評。對每次填圖作業，教師都應及時批改，按作業要求批出具體得分或等級，並進行分析講評，肯定成績和優點。對好的作業進行傳閱，對填得好的同學予以表揚，鼓勵其他同學向他們學習，以此調動學生學習地理的積極性；對普遍存在的問題加以指正，以免加深錯誤印象；對個別不認真的同學予以批評，以端正學風。另外，通過對作業的認真分析，還可以檢查教與學的效果，使教師深入分析自己教學中存在的優缺點，揚長避短，優選教法，並結合學生實際，指導學生改進學法，不斷提高教學質量。