初中地理課堂地圖教學

① 初中地理課堂如何巧用地圖開展有效教學

初中地理課堂教學是普及地理知識,拓展學生視野,促進學生全面發展的路徑回之一。初中地理課堂答教學涵蓋的內容較為豐富,包括自然地理、人文地理、區域地理等,這些教學內容都是緊緊圍繞著一定的理論基礎展開的,初中地理課堂教學離不開地理符號——地圖,地圖既是學生學習知識和習得能力的輔助工具,又是學生學習的工具

② 怎樣進行初中地理的地圖教學

我上學時，地圖地形這塊是學的最好的，地理課如果老師講的我會我就看地圖，英語課直接就不聽了看地圖，我就是喜歡，不是老師教的，所以上學時地理學的特別好，英語沒及格過，現在已經快十年沒學過地理了，但還是喜歡，我在網上幫你找了點內容，參考下
地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，它是地理知識的一種形象、直觀綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理特點規律都可通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點，它有培養學生全面發展不可缺少的特殊功能。地圖是地理教學中最廣泛，最實用的教具。如果教學中地圖運用得好，不僅能幫助學生理解，記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果；同時教會學生通過閱讀地圖分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。在地理教學中如何進行地圖教學？，我認為應注意以下幾個方面：
一．在教學中培養學生對地圖學習的興趣，培養學生觀察地圖的積極性 興趣是學生最好的老師，是發展思維、激發學生主動學習的動力，但是學生的興趣不是天生的。在學習地理課以前，學生對地圖有一些的認識和了解。七年級學生對地圖很好奇，如果不加以引導就很快消失了。老師要引導他們，促使他們喜愛地圖，對地圖產生興趣，因此老師應適時提出一些能激發學生閱讀地圖興趣的問題。在講地圖時老師注意先讓學生利用已有的讀圖知識討論如何看地圖，學生發言很積極，各抒己見；在學生發言的基礎上指出不足，講解地圖和一般圖畫的區別，適時提出地圖上的比例尺、圖例、注記三個基本要素，並逐一講解，打好基礎。這樣不僅激發了學生的興趣，也提高了學生閱讀地圖的能力。此外鼓勵學生利用節假日郊遊，促使學生把地圖和地理知識結合起來，使學生感到地圖對我們生活的實用性，是我們認識世界的有利工具，也是學習地理知識的得力助手。把地圖和地理知識結合起來，也是學習地理的基本方法之一。興趣的源泉在於知識的應用，在運用知識的過程中體驗成就感，沒有成就感的興趣只是好奇，不易持久，所學知識成功的運用使學生對學習充滿信心，興趣十足。
二．教會學生讀地圖的方法，會讀不同類型的地圖
學生面對一幅地圖，到底怎樣去讀？首先要使學生熟悉地圖的圖例。地圖圖例是千變萬化的地理事物的圖形符號，它表示的是各種地理事物。學生只有掌握了圖例符號，才能識別各種地理事物。圖例符號大致分為以下幾種：界線符號（如洲界、國界、未定國界、地區界、省界等）、自然地理要素符號（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符號（如公路、鐵路、航線、水庫等）、礦產符號、專題地圖的符號（如工業圖、農業圖等圖上的符號）、常見天氣符號等。因此應教會學生養成讀圖先讀圖例的習慣。其次讀圖時要注意地圖的圖名，從而確定地圖的類型。根據地圖的類型，對地理圖像進行全面的分析，提取相關的地理信息， 得出正確的結論。對於不同類型的地圖，閱讀方法和技巧是有區別的。常見地圖的類型大致分為：
1． 地理圖表
地理圖表是地理知識的載體，是地理教學的直接教具，是地理思維能力培養的最好工具。它能反映地理事物發展和分布的規律性。閱讀時，不能只停留在表層的地理信息上，更重要的是從表層的信息獲取其內在的聯系，找出其規律性。
2． 等值線圖
等值線圖是反映地理現象、數量分布情況的地圖。閱讀時，通過觀察圖上的數據幅度，看疏密情況，看等值線封閉與否，等值線的走向特點。如看等溫線圖→讀出氣溫約度→各地溫差大小→高（低）溫中心→分析影響氣溫分布的主要因素；看等降水量圖→讀出降水量約數→各地降水量大小→多雨（乾旱）中心→分析影響降水量多少的主要因素。 3． 地理分布圖 地理分布圖所佔比重較大，運用較廣。對於不同類型的地理分布圖，應確定其觀察和分析的重點。如看地形圖，應重點看地勢特點，重要地形單元及其分布以及它們的相互位置關系。如對於某區域的海陸位置，應重點讓學生辨認和評析該區域所瀕臨的海洋、距海遠近、位於
大陸的相對位置等。對於某區域的緯度，應著重讓學生觀察該區域所跨的緯度范圍，辨認該區域與特殊緯線的空間關系。
4． 地理示意圖
地理示意圖旨在用簡單形象的圖來說明地理事物的確本質屬性，演變規律及產生的原因。因此看這類圖時，應重點注意各地理要事物之間的相互聯系和因果關系。
三． 教學地圖時應提出明確的要求，所提出要求要從簡單到復雜，
注意運用從分解到綜合的認知規律，注意整體與局部的關系
教學中使用的掛圖不應該太復雜，內容不要太多，應簡單明了，主題突出。讀圖時一次不宜提出較多的觀察目標，初中生的認知能力畢竟有限，在太復雜的地圖中尋找有用的信息，干擾因素多，容易分散注意力，影響觀察的主要目標，同時，過於復雜的地圖，過多的讀圖目標，也增加了讀圖難度，容易挫傷學生閱讀地圖的積極性，教學層次不明顯，講解問題的思路也不清晰。如果講解的問題較復雜，可用幾張內容單一的地圖，觀察後再逐次疊加綜合，以判斷不同地理事物的關系。如通過地圖分析世界耕地的分布時，可先展示耕地分布圖，利用幻燈投影疊加五帶分布圖，得出：耕地多分布於降水多的濕潤地區；投影地形圖得出：耕地多分布於平原地區。逐一觀察後，再總結出耕地分布的特點。對於一個復雜的地圖分解為幾個簡單明了的地圖來觀察，學生要讀的地理事物突出，有利於循序漸進的有層次的分析問題，也利於老師深入淺出的講解問題。這樣能把一個復雜的問題分解成幾個簡單的問題解決。學生在不知不覺中提高了學習能力。地圖是平面的，展示地表平面信息較容易，也易於閱讀。對於地表的立體事物展示較困難，也較復雜，如山地、高原等地形；山高、海深的程度，除了運用符號文字外還要用色彩色調來表達。給學生學習這些知識帶來一定的困難，教學不能不加以注意。如讀地形圖時可以先提問分層設色地圖是如何表示地勢高低起伏的，山地、高原、平原地形特點及平原、高原、山地在圖中對應什麼顏色。然後提出世界最長的山系是什麼？世界最大的高原是什麼？最大的平原地什麼？引導學生在地圖上一一找出。然後可以歸納南美洲的地形特點。從而在頭腦中浮現出知識點與地圖相互關聯的一幅地圖。
建立知識點和地圖之間牢固的關系是學習地理的基本方法之一。地理課上不斷提出一些地理事物讓學生在地圖上標出，反復練習，不斷得復習鞏固，加深印象，知識點與地圖的聯系才能鞏固。
四． 要注意地圖之間的相互聯系與比較，綜合分析地理問題 地理事物和地理要素之間是相互聯系和相互影響的，它們不可能孤立地存在。因此在分析問題時，要從多方面、多角度去思考，才能正確認識，把握其實質。反映在地圖的閱讀上，要注意圖與圖之間的聯系和比較，同時用幾幅圖來綜合分析地理問題。如在學習我國的南方地區和北方地區時，可以把這兩個地區的地圖進行比較：找出兩大地區的位置，主要地形單元，瀕臨的海洋等，從而讓學生得出南方和北方地區的界線是秦嶺---淮河一線。通過閱讀我國的「一月平均氣溫分布圖」和「年降水量分布圖」以及主要農作物種類的分布，學生不難想像出南、北方地區劃分的依據。
五． 教學中要引導學生利用地圖積極思維，發現問題，提出問題
地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理信息，引導學生思考各種信息的相互關系，以提高解決綜合問題的能力。它與我們的生活聯系緊密，因此在教學中教師要善於引導學生利用地圖的相關信息，進行正確引導，讓學生積極思維，找出問題、發現問題、提出問題從而培養學生的綜合素質。如在學習世界人口分布特點時可先觀察《世界人口分布圖》，同學們很易看出：亞洲東部、南部、歐洲、北美洲東部地區人中稠密。為什麼這些地區人口稠密呢？人口的分布與哪些因素有關？
在地圖教學中教師應增強學生學習的興趣，轉變「重文輕圖」的傳統教學觀念，培養學生的讀圖習慣，建立地圖思維，讓學生在解決問題的時候，去藉助地圖工具，而不是首先翻閱課
本，將地圖的教學貫穿於地理教學的始終

③ 如何提高中學地理地圖教學的實用性王自宇

一、地圖空間認知在地理教學中的具體應用
(1)引入
在課堂的初始階段，激發學生的學習情趣至關重要，這就自然離不開知識點的引入，而地圖作為初中地理教學中不可或缺的工具，以圖幅和色彩代替了文字，使學生得到注意力得到吸引，在此情況下，將學生的思維潛移默化的代入空間認知中，例如老師要對世界海洋表層洋流的分布進行講解的時候，將其洋流概念、形成原理、性質分類、模式以及分布等一一呈現，但是學生認為概念等均具有抽象性，使得學習的信心消退，但是將其順序轉變，首先向學生將洋流分布圖展現，則會有效的激發學生的學習興趣和好奇心，並且對圖塊中的箭頭走向密切關注，並觀察圖表旁邊的標注，對箭頭的代表性進行了解，並逐漸進入感知的教學情境之中，老師則從各種顏色的箭頭開始著手講解，使學生將空間認知逐漸建立，並將空間比較和定位貫穿於整個教學過程中，如向學生講解澳大利亞暖流的時候，先讓學生對其位置進行搜索，使空間定位於無形之中產生，加深學生的印象和記憶，提升教學教學和質量，再者就是加強圖和文的結合，使學生的學習告別單一文字的呆板、抽象和乏味，向形象生動那個轉變，輔助地理教學活動的開展。
(2)承轉
這是一種重要的地理教學行為，它的開展基礎是地理教學理論，並將各個環節藉助藝術性的方法進行串聯，使之渾然一體，拓展學生的心智，地圖作為承轉的重要工具，使各個教學環節環環相扣，為廣大的教師提供廣闊的創造空間。例如，在講解我國人口遷移問題的時候，讓學生對比20世紀50年代和80年代的人口遷移變化情況，並針對各個時間段存在的問題進行分析，並在此基礎上將美國1850年的人口遷移示意圖引出，其中地圖就發揮了重要的承轉作用，並且具有自然性，而無需復雜文字的銜接。
(3)歸納
對課堂知識進行適時的歸納和總結，有助於學生形成系統性的知識結構，並且對知識結構進行調整、梳理、歸納和概括，保證了知識點之間的承上啟下，有助於學生創新思維的培養，促進教學內容的升華和深化，而地圖則是重要的工具。例如講解地震和火山知識的時候，將處於地震帶上的國家向學生一一展現，如古巴、土耳其、美國、智利以及印度尼西亞等，並向學生介紹分布特徵以及形成的原因，並找出各個國家在分布和成因上的異同點，促進知識的歸納梳理和掌握，提升地理學習成效。
二、地圖空間認知應用於地圖題解答
在初中地理學習中，地圖題是地理題型中重要的組成部分，藉助該題型能夠有效的考查學生對圖形的識別能力以及地理思維能力，促進學生整體地圖能力的提升。其中地圖空間認知是不可或缺的元素，除了對空間認知的規律進行思考之外，還將心象地圖包含其中，保證了學生思考的形象性和快捷性，與文字題型相比較之下更有說服力。而學生通過對圖形觀察，將目標地物空間定位，並在此基礎上進行認知，最終得到正確的答案，這就要求了學生在平日的學習過程中，必須不斷的總結基礎知識。
三、地圖空間認知教學中GIS的應用
GIS是藉助先進的信息技術形成的地圖信息，使地圖語言得到了進一步的拓展，並且老師好可以加工和選擇所需的教學地圖內容，並將其隨意的縮放，在相關內容的查找上也具有形象性和便捷性，將空間認知過程完全展現，達到優化課堂和拓展教學內容的目的。例如製作專題地圖時，將GIS作為重要的手段，並且充分的考慮地圖尺度等相關因素，將GIS制圖的共享、便捷性、形象性、靈活性以及多維化優點一一展現，加強教學中學生的地圖空間認知。例如在製作交通圖時，將省道、國道等文件載入，並將不同的顏色和線性設置，將圖例和圖名等相關要素設定，使學生能夠形象直觀的建立地理空間認知。
四、結語
通過以上探討，我們得出，在後期的初中地理教學中，老師必須加強學生地理空間認知能力的培養和鍛煉，使學生將心理表象建立，促進解題和分析問題，進而有效的提升初中生的地理學習成效。
作者：趙娟 單位：山東省臨沂市郯城縣育才中學
第二篇
一、提升地理素養，讓學生學會識圖
要想在高中地理課堂開展優質高效的地理地圖授課，提高學習效率，首先應該讓學生學會識圖、學會分析，具備一定的識圖分析能力，這是開展地圖教學的基礎工作。對於識圖，教師要教給學生識圖的方法，要做到「授人以漁」。教師要讓每一位同學都必須掌握地圖的幾大要素：比例尺、方向、注記，等等。在具體的授課中，教師還要教給學生如何判定地圖的名稱，了解地圖反應出來的信息，如區域旅遊圖、區域交通圖、資源圖等；能讓學生依據學習知識，判斷地理方位，如經緯度、南北半球、氣候特徵、降雨量、溫度線等；另外還要培養學生綜合分析問題的問題，讓學生依據地理知識挖掘出地圖中潛在的知識。對於高中生來說，經過初中三年的地理學習，應該具備了一些基礎性的讀圖能力，這時學生可根據圖例講解的文字內容和地圖本身，加強融合，有效地解決問題。
二、樹立用圖意識，提高用圖質量
在高中地理授課的過程中，可以毫不誇張地說，地理教學時時刻刻也離不開地圖。地圖不但可以讓學生在地圖上清晰地了解地理知識，還能讓學生通過地圖授課整合各知識點之間的關系，幫助學生形成知識體系，構建知識結構。我們知道，高中地理學習的內容較多，並且具有一定的抽象性和復雜性，學習難度較大，很多的知識還超時空、跨區域地存在，有時候學生不易理解。如：在學習經緯線時，很多學生都有不少困惑，真正理解的學生寥寥無幾，他們認為那些虛構的經緯線，根本不存在，為什麼還要研究它們呢？教師在教學的過程中如果充分恰當地利用地圖冊或者地球儀就可以直觀地呈現這些知識點，消除學生的疑惑。
三、總結
地圖已經成為高中地理教學的重要組成部分和地理學科的重要標志，地圖不但可以直觀地展示地理知識，形成知識結構，還有利於提高知識的辨識率和學生對知識的記憶力及使用率。在日常的教學中，地理教師一定要樹立地圖教學意識，在開展地圖教學的過程中，一定要結合教學內容來選擇地圖和使用地圖，給足學生時間和空間，培養學生的用圖習慣和提升學生的識圖能力，讓學生養成自覺用圖的習慣，這樣才能真正地提高學生對地理的學習興趣及運用能力。
作者：楊雲 單位：江蘇省吳江縣汾湖高級中學
第三篇
一、在藝校地理教學中使用地圖存在的問題
（一）教師在進行地理教學時沒有充分利用教學設施
教學掛圖能夠幫助學生對地理事物的外貌特徵有一個充分的認識，但是教師在教學的過程中，往往忽視了教學掛圖的使用，從而無法加深學生對地圖的了解，無法提高學生的讀圖能力，阻礙了學生心靈地圖的創建。
（二）教師缺乏一定的地理素養，無法在黑板上為學生提供簡易的地圖
教師在進行地理教學時，有時需要在黑板上進行畫圖，並在畫圖的過程中做適當的講解，但是個別教師在教學過程中由於一些原因，不能在黑板上畫圖，即使畫圖了，也不能同時進行解釋，因此無法加深學生對地圖的認識。
（三）教師沒有將地理教材中地圖的作用發揮到最大
地理教材上會穿插一部分地圖來加深學生對課本知識的理解和使用，但是個別教師在教學的過程中往往因為缺乏足夠的時間，而不能向學生完整仔細地解釋地圖的含義，從而影響了地圖作用的發揮。
二、如何解決地圖在使用過程中的一系列問題
（一）教師要充分利用教學設施
教師在進行地理教學時，要充分利用教學設施為學生提供足量、優質的地圖，加深學生對地圖的認識和理解，提高學生的解圖能力，最終提升學生的地理成績。（本文來自於《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見。）
（二）努力提高教師的地理素養
在教學過程中，地理教師要想贏得學生的尊重，必須提高自身的地理素養，進而在課堂上能夠清晰准確地為學生講解地圖，加深學生對地圖的理解，幫助學生做題。
（三）教師要將課本中的地圖與課本知識聯系起來
作為地理教師，除了要擁有較為豐富的地理知識，還要在授課過程中將課本中的地圖與課本的知識聯系起來，讓學生不僅能夠理解課本上的知識，還能夠進行圖文轉化、圖圖轉換，提高地理學習成績。
三、結語
為了讓藝校學生的地理成績更上一層樓，在對藝校學生進行地理教學時，教師要利用地圖來加深學生對地圖的認識，提高學生利用地圖、圖標的能力，幫助學生建立心靈地圖。同時，在使用地圖進行地理教學時，教師還要充分利用教學設施，增強自身的地理素養，將課本中的地圖與課本中的知識聯系起來，進一步提高藝校學生認識、使用地圖的能力。

④ 初中地理地圖教學有什麼特點

初中地圖教學目標
1、學會地圖三種定向方法
2、學會地圖利用比例尺計算實際專距離和圖上距離、大屬小比較及其含義
3、認識圖例,了解地圖符號,認識常見地圖符號
其特點是：學習日常生活中運用地圖的方法和技能,強調能力形成的過程

⑤ 如何利用好地圖提高初中地理教學實效

當前，雖然正在進行減負活動，但是我國部分初中學生的學習負擔仍然較重，在地理學習中，教學內容大多圖文分離學生依靠死記硬背，不但學習效率低下，同時也極大的浪費了時間。這樣的教學方法不但極大的影響了學生的學習效率，同時，由於圖文分離，學生所學知識沒有足夠的空間概念加以支持，對具體問題難以實際分析，極大的影響了地理教學工作的開展以及對學生綜合素質的培養。
1、研究背景
地理學科自2006年被列為中考科目，要求為考查科目，也就是要求學生完成新課標中的教學任務。但在實際教學及考試中發現的確有一些學生無法完成規定的教學任務，老師也用了許多時間及精力幫助這些學生，但成效並不明顯。經過粗略統計，初一剛進校的學生，有46%的同學在小學中沒有接觸過地圖，家庭中也沒有地圖，日常生活中更沒有利用地圖的經歷。經過一個月的地理學習，我發現地理學習困難的學生與沒有接觸過地圖的學生是--對應的，由於缺乏基本的讀圖能力，導致地理學習無法下手，在課堂中只是被動地跟著老師學習，形成上課聽聽有趣，而實際上沒有掌握每一個知識要點。針對這些學生的學習情況，只有加強地圖教學的有效性，才能幫助學生掌握地理學習的方法。
2、在初中地理教學中地圖的實際作用
2.1鍛煉學生的想像力
通過對地圖的觀察分析，教師能夠引導學生形象化地圖中的各種符號，並通過觀察、分析與實際存在的地理現象與事物等進行聯系，進而幫助學生找到其中的關系所在，通過對地理規律以及地圖的發展，探索，能夠幫助學生直覺思維的產生，從而提高學生的創造性思維。
2.2激發學生的興趣
傳統地理教學圖文分離，大量的文字只會讓學生感到無趣，無法激發學生對地理學習的熱情。而通過圖文結合的辦法進行教學，將地圖引入到現代初中地理教學之中，通過形象的地圖進行講解，不但可以極大的激發學生的學習興趣，同時，通過這樣的教學方法也能夠幫助學生加深記憶，從而形成練好的地理學習習慣。
2.3引導學生理清地理事物間的內在聯系
通過對地圖的研究可以引導學生更好的額研究並判斷各種地理現象的內在聯系，從而讓學生更加了解各種地理事物間的聯系。如在海南島的自然環境一課中，通過對當地地形圖及氣候圖的判斷，讓學生從海南島的地形特徵、地理位置等因素出發，推斷出島上的河水流向，並結合氣候圖對地形對島上氣候的影響以及氣候變化對島上水資源的影響等進行推論。
3、地圖在地理教學中的有效性
3.1「地理事物分布圖」的講解
地圖一般載有較大的信息量，其種類繁多，內容較為重要，最為常見的是政區圖和地形圖。政區圖和地形圖都不難理解，但內容龐雜，記憶起來比較困難。課堂教學中教師精心選擇好一副地理教學圖，不僅能有效運用多種學習方法，還能融合多個知識點。如一副中國政區圖，它裡面不僅包括中國行政區劃，還有長江和黃河的流程圖。那麼，我們可以先讓同學們認讀圖中34個省級行政單位。然後，縱向聯系中國河流，在這副圖上分別找出長江、黃河流經的區域及流經的地勢高低，一一地對應其行政單位。再進行對比，不難看出長江流經的區域廣，而黃河流經的區域小一些，但是長江和黃河都源自青海省，都是自西向東流經中國地勢的三級階梯。同時，又可將長江和黃河做一個橫向對比，會發現除了以上的異同點之外，各自有其不同的獨特之處，如黃河整個流程呈現出一個巨大的「幾」字形，而長江則支流眾多，恰似一顆枝繁葉茂的大樹。如此，通過這個地理事物分布圖，同學們在掌握了有關中國政區知識的同時，能較輕松的學到有關長江和黃河的知識，達到了各個知識點之間的融會貫通。
例如：七年級下冊的知識，很多學生覺得知識點太多、太亂而失去學習的興趣，但是稍作思考便可理清楚這個思路，你立刻會發現知識點特別少。思路如下：在七年級下冊第一章第一節我們就學習了亞洲的自然環境，課後的活動還通過地圖（如圖）給大家教會了亞洲的分區，這其實已經給大家展示了一個地理學習的藍圖。放眼望去，本冊書後面的日本、東南亞、印度、俄羅斯等章節，都離不開這張圖。順序上從東亞（日本）→東南亞→南亞（印度）→北亞（俄羅斯），按照順時針順序編排課本。學完這些章節以後，相信你會發現這些知識點根本不覺得陌生。再想知道這些地區的自然環境，還是可以藉助地圖，既然已經知道這些國家和地區在亞洲的哪個分區，我們可以利用已經學過的「亞洲地形圖」和亞洲氣候圖」，推斷出這些國家地形、氣候等自然環境要素。實際教學中，分別講每個國家的自然環境時，只要用好了地圖，這些都可以讓學生通過地圖自己得出結論。
3.2恰如其分的利用「地理簡圖」
教師在課堂教學中，除了運用好掛圖、版圖和地圖冊之外，有時還需要在黑板上迅速勾畫一副地理簡圖。地理簡圖通常取其神似，不計細節，抓住基本，突出特點，鮮明醒目。例如，在講解中國地形分布時，對於我國西北部地區「三山夾兩盆」的地形分析時，教師可在黑板上畫出三條粗橫線夾著兩個圓形的簡圖，然後再結合此簡圖進行講解：這三條線自北向南分別代表「阿爾泰山山脈」、「天山山脈」和「昆侖山脈」；兩個圓則代表「准格爾盆地」和「塔里木盆地」。如此簡單的幾筆圖畫，不僅很清晰地揭示了這種地理事務的分布規律，而且具有突出的表現能力，便於學生理解和記憶。此外，地圖的運用除了能使學生對所學知識產生感性認識，曾強記憶，融會貫通，還能情景交融，激發學生的愛國熱情。一副精美的「景觀地圖」，能讓學生在欣賞自然美景時油然而生一種「江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰」的豪情壯志。
4、結語
地圖在幫助學生理解空間的抽象概念，改善學生的智能結構和智慧品質，培養學生的觀察力、想像力和思維力以及在促進學生能力全面發展方面起到不可或缺的作用。提高地圖教學的有效性，為提高學生學業成績，提高學生素質，提供了便捷的通道

⑥ 如何在初中地理教學中進行地圖活動

1、加強學生對地圖及其要素的重視
對於初一年級的學生而言，他們對地圖的認識還處於一個很模糊的階段，所以，往往不習慣用圖，因此，對初一的學生要嚴格要求，只要上地理課就必須帶上地圖冊，要做到時時用、課課用，培養他們凡事都在地圖上找一找，多了解地理的各種要素。
在使用地圖的過程中，不斷強化他們學習的目標——抓牢基礎，熟記基本地理事物。從實際教學來看，培養學生讀圖能力與基本的地理事物、地理名稱、地理數據等等是分不開的。所以，這些基礎知識的積累，對於學生讀圖分析能力的培養有著重要的鋪墊作用。
2、把握圖與圖、圖與文的轉換
迅速提高學生的讀圖能力，必須先給予他們正確的方法，所以指導學生閱讀方法和技巧是十分必要的。首先，教師在授課的過程中，必須依靠地圖進行講解，把知識點貫穿在地圖中，讓學生領略到地圖的重要性和實用性；其次，就是利用學生熟記的基本地理事物，讓學生提取記憶，在圖中找出明顯的地理事物，接著根據線索進行其他題目的推理，推斷出圖要表達的內容；再次，重視地理位置的

3
閱讀，在地圖上找出地理事物的位置（經緯度、海陸位置等等），這些都是分析讀圖題的前提條件，把比較區域地理差異的方法運用到地圖中，通過對比，了解在地圖中的位置差異，把本區域的相關知識疊加在地圖上一起學習，這就要求教師在平時教學時有目的地把相關地圖疊加使用，培養學生自覺疊加用圖的習慣。
3、理解圖標的基本信息，解開相關的地理知識
在讀圖時注意事物的內在聯系，注意通過讀圖發現問題。各種地理事象之間的聯系在同一幅圖中也有體現，讀圖時要注意發現和探究。如圖中畫出了經緯線交標注了經緯度，畫出了海岸線，這些內容提供了該地區的經緯度位置和海陸位置，如果圖中再有農作物的內容，讀圖時讀出這引起內容，能進一步分析他們之間的聯系。
4、培養學生畫圖、制圖能力
在初中階段要求學生利用地圖把具體事物所處位置讀出來，這要求學生認真的閱讀教材及配備的地圖冊。所以在授課過程中，教師適當的讓學生動手，畫圖，從畫圖的過程中了解地圖的要素，判斷方向等等。
現在學習的這套地理課本，裡面有很多的學習活動，以七年級上冊中的「七大洲四大洋」這部分的學習，裡面的活動就要求學生先把「七大洲四大洋」的形狀畫出來，然後根據輪廓剪出來，接著進行不同半球的貼圖訓練，這樣就可以從不同的方位訓練學生的空間思維能力，也可以訓練學生動手製作的能力；同時還可以引導學生進行其他方面的貼圖製作。除此以外，「用土豆做一個等高線圖」，這個活動也能讓學生從動手實踐中形象知道「等高線」的含義及其其他的觀念。這套粵教版的教材，教師如果能夠多指導學生開展課本裡面的活動，相信學生的讀圖、實踐能力也有所提高。
教學實踐告訴我們，通過指圖、記圖、畫圖、制圖等讀圖用圖能力的訓練，學生眼看、手寫、耳聽、心記，有利於學生更好地學好地理。因此，讓學生准確掌握地圖，更多的運用地圖，使學生頭腦中有一幅活地圖，是地理教學中一項非常繁雜的工程，教師要不斷地挖掘地圖在教學中的作用，積累經驗，讓地圖給我們的地理教學工作帶來更大的作用，也使學生「學會」地理，更重要的是真正「會學」地理。用地圖冊促進教學是地理教師的責任，每一個地理教師都應該牢記：科學利用地圖，實現高效教學！
－－網路文庫

⑦ 如何利用地圖進行初中地理的教學

• [1]地圖（dì tú），就是依據一定的數學法則，使用制圖語言，通過制圖綜合在一定的載版體上，表達權地球（或其他天體）上各種事物的空間分布、聯系及時間中的發展變化狀態繪制的圖形。隨著科技的進步，地圖的概念是不斷發展變化的，如將地圖看成是「反映自然和社會現象的形象、符號模型」，地圖是「空間信息的載體」、「空間信息的傳遞通道」等。傳統地圖的載體多為紙張，隨著科技的發展出現了電子地圖等多種載體。

• 地圖是按照一定法則，有選擇地以二維(2D)或多維形式(3D)與手段在平面或球面上表示地球（Earth）（或其它星球）若干現象的圖形或圖像，它具有嚴格的數學基礎、符號系統、文字注記，並能用地圖概括原則，科學地反映出自然和社會經濟現象的分布特徵及其相互關系。

⑧ 淺談初中地理教學如何進行地圖教學

我上學時，地圖地形這塊是學的最好的，地理課如果老師講的我會我就看地圖，英語課直接就不聽了看地圖，我就是喜歡，不是老師教的，所以上學時地理學的特別好，英語沒及格過，現在已經快十年沒學過地理了，但還是喜歡，我在網上幫你找了點內容，參考下
地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，它是地理知識的一種形象、直觀綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理特點規律都可通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點，它有培養學生全面發展不可缺少的特殊功能。地圖是地理教學中最廣泛，最實用的教具。如果教學中地圖運用得好，不僅能幫助學生理解，記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果；同時教會學生通過閱讀地圖分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。在地理教學中如何進行地圖教學？，我認為應注意以下幾個方面：
一．在教學中培養學生對地圖學習的興趣，培養學生觀察地圖的積極性 興趣是學生最好的老師，是發展思維、激發學生主動學習的動力，但是學生的興趣不是天生的。在學習地理課以前，學生對地圖有一些的認識和了解。七年級學生對地圖很好奇，如果不加以引導就很快消失了。老師要引導他們，促使他們喜愛地圖，對地圖產生興趣，因此老師應適時提出一些能激發學生閱讀地圖興趣的問題。在講地圖時老師注意先讓學生利用已有的讀圖知識討論如何看地圖，學生發言很積極，各抒己見；在學生發言的基礎上指出不足，講解地圖和一般圖畫的區別，適時提出地圖上的比例尺、圖例、注記三個基本要素，並逐一講解，打好基礎。這樣不僅激發了學生的興趣，也提高了學生閱讀地圖的能力。此外鼓勵學生利用節假日郊遊，促使學生把地圖和地理知識結合起來，使學生感到地圖對我們生活的實用性，是我們認識世界的有利工具，也是學習地理知識的得力助手。把地圖和地理知識結合起來，也是學習地理的基本方法之一。興趣的源泉在於知識的應用，在運用知識的過程中體驗成就感，沒有成就感的興趣只是好奇，不易持久，所學知識成功的運用使學生對學習充滿信心，興趣十足。
二．教會學生讀地圖的方法，會讀不同類型的地圖
學生面對一幅地圖，到底怎樣去讀？首先要使學生熟悉地圖的圖例。地圖圖例是千變萬化的地理事物的圖形符號，它表示的是各種地理事物。學生只有掌握了圖例符號，才能識別各種地理事物。圖例符號大致分為以下幾種：界線符號（如洲界、國界、未定國界、地區界、省界等）、自然地理要素符號（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符號（如公路、鐵路、航線、水庫等）、礦產符號、專題地圖的符號（如工業圖、農業圖等圖上的符號）、常見天氣符號等。因此應教會學生養成讀圖先讀圖例的習慣。其次讀圖時要注意地圖的圖名，從而確定地圖的類型。根據地圖的類型，對地理圖像進行全面的分析，提取相關的地理信息， 得出正確的結論。對於不同類型的地圖，閱讀方法和技巧是有區別的。常見地圖的類型大致分為：
1． 地理圖表
地理圖表是地理知識的載體，是地理教學的直接教具，是地理思維能力培養的最好工具。它能反映地理事物發展和分布的規律性。閱讀時，不能只停留在表層的地理信息上，更重要的是從表層的信息獲取其內在的聯系，找出其規律性。
2． 等值線圖
等值線圖是反映地理現象、數量分布情況的地圖。閱讀時，通過觀察圖上的數據幅度，看疏密情況，看等值線封閉與否，等值線的走向特點。如看等溫線圖→讀出氣溫約度→各地溫差大小→高（低）溫中心→分析影響氣溫分布的主要因素；看等降水量圖→讀出降水量約數→各地降水量大小→多雨（乾旱）中心→分析影響降水量多少的主要因素。 3． 地理分布圖 地理分布圖所佔比重較大，運用較廣。對於不同類型的地理分布圖，應確定其觀察和分析的重點。如看地形圖，應重點看地勢特點，重要地形單元及其分布以及它們的相互位置關系。如對於某區域的海陸位置，應重點讓學生辨認和評析該區域所瀕臨的海洋、距海遠近、位於
大陸的相對位置等。對於某區域的緯度，應著重讓學生觀察該區域所跨的緯度范圍，辨認該區域與特殊緯線的空間關系。
4． 地理示意圖
地理示意圖旨在用簡單形象的圖來說明地理事物的確本質屬性，演變規律及產生的原因。因此看這類圖時，應重點注意各地理要事物之間的相互聯系和因果關系。
三． 教學地圖時應提出明確的要求，所提出要求要從簡單到復雜，
注意運用從分解到綜合的認知規律，注意整體與局部的關系
教學中使用的掛圖不應該太復雜，內容不要太多，應簡單明了，主題突出。讀圖時一次不宜提出較多的觀察目標，初中生的認知能力畢竟有限，在太復雜的地圖中尋找有用的信息，干擾因素多，容易分散注意力，影響觀察的主要目標，同時，過於復雜的地圖，過多的讀圖目標，也增加了讀圖難度，容易挫傷學生閱讀地圖的積極性，教學層次不明顯，講解問題的思路也

⑨ 如何在初中地理課堂教學中進行地圖活動

地圖地形這塊是學的最好的，地理課如果老師講的我會我就看地圖，英語課直接就不聽了看地圖，我就是喜歡，不是老師教的，所以上學時地理學的特別好，英語沒及格過，現在已經快十年沒學過地理了