高中地理教學滲透法制教育教案

㈠ 高中地理教學中如何滲透德育教育

一．德育滲透勢在必行1．是社會發展的要求
當今時代人文精神弱化、道德理性滑坡，在這樣的背景下，道德及人文教育已被提到了重要的地位。隨著經濟的快速發展，地理課可以幫助學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀，幫助學生樹立人地和諧、因地制宜和可持續發展的科學理念。2.
是實現地理教育價值目標要求
在地理教學中進行德育滲透是幫助學生形成正確價值取向，實現地理教育價值目標的重要途徑。地理教育的價值目標，最重要的有二：其一是要讓學生擁有對終生發展有用的地理知識和技能；其二是要培養學生的社會責任感，使其積極參與協調人類與環境關系的活動。如果說前者重點在於知識和技能傳授的話，那麼後者的關鍵就在於觀念的形成了，因此在地理學科中的德育滲透對於學生正確價值觀念的形成以及實現地理教育價值目標具有不可替代的作用。3.
是普通高中地理課程標準的要求
《普通高中地理課程標准》中關於情感態度價值觀的要求特別提到：在地理教學過程中要激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣；了解全球的環境與發展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識；關心我國的基本地理國情，關注我國環境與發展的現狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感；增強對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣。
因此，在地理教學中滲透德育教育勢在必行。
二．德育滲透勢在必得1．教材中蘊含豐富的素材
新教材強調基礎地理教育的首要任務是觀念和觀點的教育以及學生能力的培養，其次，強調地理教育應以學生發展為本，在地理教學中體現人文精神。仔細研究教材可以發現在現行高中地理教材中蘊含著豐富的德育教育素材。（1）以人地關系為主線的國情教育素材
國情教育，是向學生傳授有關自己國家和民族的歷史、地理、政治、經濟、文化、人口等方面的最基本情況，並以此激發學生的愛國主義情感。進行國情教育，要始終抓住人地關系這一主線，而這恰恰是貫穿高中地理教材的重要線索。如在高中地理教材中涉及有陸地自然資源、海洋資源、氣候資源、旅遊資源、環境問題、工業、農業、交通、城市化、人口、國土整治等內容，在教學過程中只要我們善於挖掘，巧妙設計就能夠讓學生既了解我國國情的優勢：遼闊的國土、壯麗的山川、富饒的物產、多樣的氣候，不斷發展的經濟建設……同時，又實事求是地讓學生認識到我國人口基數大、人口文化素質不高，人均資源少、資源浪費嚴重，經濟發展不平衡、環境問題突出等國情劣勢，從而既培養他們的愛國情感，又激發他們的憂患意識和責任心。（2）培養學生辯證唯物主義的思維方法的教育素材
辯證唯物主義是地理德育的思想基礎，物質觀、運動觀、聯系觀、發展觀教育 在現行高中地理教材中都可以找到恰當的載體。例如物質觀，教材中涉及的內容（）有「宇宙是物質的」、「大氣的物質組成」等；運動觀，涉及的內容有「地球的運動」、「大氣的運動」、「海水的運動」、「陸地水的循環和轉化」等；聯系觀，涉及的內容有「日、月、地三者的關系」、「地理環境的整體性」、「人類活動的地域聯系」、「全球性問題產生的原因及影響」等；發展觀，涉及的內容有「天體演化」、「全球氣候變化」、「海陸變遷和地表形態的變化」、「城市聚落的形成」、「可持續發展思想的產生」等。自然地理的各章節普遍貫穿了辯證唯物主義思想，這給教師挖掘教育點，抓住時機培養學生用唯物辯證法觀察分析問題的能力和辯證思維的素質提供了良好的契機。2．生活實踐中可得多彩的案例「學習對生活有用和對終身發展有用的地理」是當代地理教育的一個重要理念。而地理本身是一門實踐性很強的學科，在我們身邊蘊藏著豐富的與地理學科相關的案例，就以我們生活的北京為例，北京的水資源現狀與問題、北京的旅遊資源與旅遊活動、北京的工業發展與變遷、北京的城郊農業發展現狀、北京城市交通現狀及問題、北京的城市化及其問題、北京的城市規劃的變遷、北京的人口增長與人口問題、北京的氣候變化、北京的自然災害與環境問題等等，這些我們每天接觸到的現象和問題與我們所學的地理課程有著密切聯系，都可以成為我們學習地理的真實案例，如果我們把視野再擴大，在地球上，我們所聽到、看到和所發生的事只要與地理學研究的內容有關都可以成為我們學習地理、進行德育滲透的有效案例，而且生動、形象、真實、有說服力。
三．德育滲透的實踐途徑1．適時滲透潤物無聲
在高中地理教學過程中，教師往往把目光的焦點集中在如何讓學生理解並掌握那些抽象的地理原理上，容易忽略掉在教學過程中適時滲透有關情感、價值觀方面的教育。但只要我們做個有心人，幾句簡單的話就可以水到渠成。比如在講授完海陸熱力性質差異對季風氣候形成的影響後，我概括了這樣一句話：「海陸熱力性質的差異帶來了不同季節海陸的氣壓差異，而氣壓的差異又導致了風向的變化，形成了季風環流，從而構成了季風氣候。這一連串的連鎖反應雄辯證明世界萬物是普遍聯系的，也希望大家能夠用聯系的觀點來理解和掌握大氣運動與氣候形成之間的關系。」這樣既讓學生從辯證唯物主義的高度來認識具體的地理問題，又教給學生一種挖掘知識點之間聯系的學習方法，可謂一舉兩得。把所學的地理知識和掌握的基本規律，同生產、生活實際相結合，培養學生理論聯系實際的觀點和思想方法，是智能培養的需要，也是地理學科滲透德育的重要途徑。2． 深入挖掘巧設案例
高中地理教材側重於對地理基本原理的闡述，有些原理過於抽象，如果我們能夠深入挖掘，為這些基本原理找到合適的案例載體，並將資源觀、環境觀、發展觀融入其中就能起到很好的教育作用。比如在《城市規劃》一節的教學時，如果單純就書本講理論，學生聽起來空洞、乏味。在認真挖掘教材之後，我引入了北京城市規劃的變遷這一案例，將北京城市功能區形成的歷史過程、北京工業區（特別是首鋼）的搬遷、解決北京城市交通擁擠的措施等學生們較為熟悉的事作為一個個子案例逐一分析討論，從而讓學生認識到北京「攤大餅」式的城市布局到「一軸兩帶多中心」城市布局規劃變遷的意義所在，這樣的教學設計不僅讓書本上的理論鮮明而具體，而且，在案例的討論過程中融入了環境觀、發展觀，引導學生們用可持續發展的理論、思想、法規分析城市規劃的目的和意義。3.
親身體驗自我教育
情感價值觀的形成本身就是一個漫長的內化過程，在地理教學中滲透德育教育的有效途徑是讓學生們在親身體驗中自我感悟，在老師所設計的教學活動中自我教育。比如在《旅遊活動與旅遊資源開發條件評價》一節的教學中，讓學生來分析旅遊活動中的常見問題和如何對旅遊資源開發進行評價是常見的教學方法，為了讓學生對旅遊活動有更深刻的感受，我在課前設計了8個研究性課題，要求學生根據所選課題到八達嶺長城進行實地考察。通過設計問卷調查、實地考察，學生對旅遊活動中出現的種種破壞旅遊環境的問題、旅遊開發中出現的旅遊超載問題有了直接而深刻的感受，許多學生提出了有獨到之處的建議。課堂上學生們各抒己見，老師又適時引導，為本課設計了一個「旅遊資源可持續發展復合系統示意圖」
，由於有了前面的鋪墊，這里就可以水到渠成將旅遊三要素：旅遊資源、旅遊者、旅遊業作為三個系統來看，他們之間是相互影響和相互制約的，而人的調控起到了關鍵性作用，點明旅遊資源的可持續發展這一主題，這樣就從可持續發展的高度來認識《旅遊活動》整個單元的知識及相互關系。
對學生進行資源觀、環境觀、發展觀教育是高中地理教學的重要任務，高中地理教材專門設計了資源專題、環境問題專題和可持續發展專題，這也正是我們進行大力推進的良好契機，但是往往教材的理論性較強，只要我們巧妙設計就可以找到很好的切入點。比如，在進行《陸地資源》一節的教學時，如果僅僅就課本論原理是很乏味的，我引入了許多有關中國資源國情的資料和數據，通過材料閱讀、問題設置、分析討論等教學環節，特別是一組身邊事的數據計算，起到了很震撼的效果，學生真切的感到許多資源就從我們身邊悄悄溜走，節約資源何等重要。在教學過程中由陸地資源的基本特性，引申到中國資源國情的教育，幫助學生深入理解我國目前正在大力倡導建設節約型社會、環境友好型社會的重大意義，學會用可持續發展的理論和思想觀念去分析和思考現實社會中的現象，同時進一步明確個人在實施可持續發展過程中應具備的正確態度、責任和行為准則。本堂課不僅成為對學生進行國情教育、科學發展觀教育的良好契機，同時也很好體現了日常教學中應如何貼近學生生活實際去滲透德育教育的方法。
高中地理雖然不像初中地理那樣有豐富的德育教育素材，但是只要我們在頭腦中始終有情感、態度、價值觀教育這一意識，善挖掘、巧設計，許多教材元素中都可以找到適合的切入點。值得注意的是在進行德育滲透的過程中，要避免過於偏重理論的講解，而多從學生可以接受的良好的行為習慣和解決問題的基本技能的培養上多做些文章。只要我們做有心人，就會有許許多多的素材、方法讓學生在學習地理知識、掌握地理技能的同時，受到良好的情感體驗、價值觀的培養，使德育與智育猶如鹽和湯一樣不可分割。

㈡ 如何在語文教學中滲透法制教育教案

如何把今天的未成年學生培養成社會主義事業的建設者和接班人，學校是實施這一課題的主要陣地，教師承擔著「教書和育人」的雙重使命。育人為本，德育為先，五育並舉是社會對學校教育的要求。如何讓學生養成良好的行為習慣，樹立崇高的社會理想和人生價值觀？光靠在思想品德課和其他專題場合穿插相關法律法規還不夠，學生由於法律知識的缺乏，無意識的違法犯罪現象時有發生並且呈上升趨勢，大量未成年人犯罪的例子想教育敲響了法制教育的警鍾，課堂成為實施法制教育的首選。我在語文教學中，根據教材內容，向學生傳授有關的法律知識，對加強他們的法制觀念起到積極作用。下面結合教學實例談談我的具體做法。
一、從詞語教學中讓學生看到「法」
在課堂教學活動中，語文教師必將會使用到不計其數的成語、俗語、歇後語等詞語，教師在給學生講解某一個詞語意思的同時，不妨嘗試一下用法制視角來解釋分析這些詞語。如「拾金不昧」一詞在字典中的意思是「拾到錢財不藏起來據為己有」。除此之外，教師還應該進一步從法制視角去講解，如果我們撿到別人遺失的貴重物品不想返還並且占為己有，按照現行的法律規定，這種行為就屬於盜竊行為。為此，不論從哪個層面上來講，我們都需要對生活中的詞語進行最詳盡最全面的了解。
再如，「以眼還眼，以牙還牙」在《現代漢語詞典》中意思是：「比喻用對方使用的手段還擊對方。」講完了字典中的意思，還要從更高層次的法制層面來解析這個詞語的意思。如果別人挖了我們的眼睛，我們也一定要去挖掉別人的眼睛。這樣看似合情合理的以暴制暴的做法，在古代法制不健全的社會情況下也許行得通，但是在法制相當完備的現在，卻沒有任何立足之地。在法制社會的今天，如果我們的合法權利受到侵犯，就應該果敢地拿起法律這個武器來捍衛自己的權利，通過合法的途徑來要求侵犯我們權利和利益的人賠償我們的經濟損失甚至是精神損失。
二、在課文教學中插入「法」
課文教材相當一部分篇目都涉及到一些法制常識，這就要求我們教師不應該消極迴避這些知識，而應該積極主動地承擔起講述課文相關法制知識的重大責任。
在語文《羚羊木雕》一文中，「我」把家裡的貴重物品（羚羊木雕）在未得到家長同意的情況下送給了「我」的朋友萬芳，以此來表示小夥伴之間的友誼。家長則因為物品的貴重而要求索回，這就形成了一個從道德與倫理角度都不容易講清楚的問題。究竟是顧及孩子們之間有友誼重要，還是孩子應該聽大人的話重要？事實上，如果僅僅從道德倫理的角度講，這確實是個很難回答的問題，因為孩子與家長雙方似乎都有自己的理由，似乎誰都沒錯。怎樣才能對此給出較有說服力的解釋呢？只能從法律的角度尋求答案。
《民法通則》第十一條規定：18歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨立進行民事活動。第十六條則規定未成年人的父母是未成年人的監護人。由此可見，課文中的「我」把羚羊木雕在未得到家長同意的情況下就送給別人這件事究竟是否正確，首先應該看是否符合有關法律規定。
根據課文內容，「我」的年齡應該是在16歲以下，因此「我」的行為應該得到法定監護人（即家長）的同意。課文中的「我」在並沒有取得法定監護人同意的情況下，就把家裡的貴重物品羚羊木雕送給別人顯然是不對的。因此，對課文中提出的「我」究竟應該怎麼辦的問題，正確的回答是首先應該按法律辦。
三、閱讀中引導學生悟「法」
《魯提轄拳打鎮關西》一文，人物形象鮮明，描寫手法精妙，教師在引導學生閱讀時，都注重了魯提轄值得歌頌，因為他嫉惡如仇，仗心相助，而鄭屠仗勢欺人，自私可惡，應該被打死。作為教師，是否可以考慮周全，讓學生評論鄭屠是否該死？即使該死，是否由個人快意恩仇？要讓學生明白，這種行為在宋朝，在今天乃至將來都是一種犯罪。
語文教師應當引導學生多讀好書，並使之養成一個終生受益的良好習慣。比如讓學生經常閱讀「四大名著」、《堂吉訶德》、《老人與海》等古今中外的文學巨著。此外，建議學生利用業余時間閱讀《讀者》、《青年文摘》、《意林》等優秀刊物雜志。
總之，讓學生讀好書並因此受到熏陶，學生久而久之就可以把書中的一些思想變成具體的實際行動，進而每一個人都可站得正走得直。
四、在課外活動中讓學生學「法」
每學期，我都會在班裡舉行許多形式多樣內容豐富的課外活動，通過這些活動，不僅可以進一步激發學生的學習興趣，而且還可以提高學生的各種能力。除此之外，我們還可以將法制教育巧妙地融合到這些活動之中。
教師可以組織一些關於法制教育的的主題演講比賽，例如舉行「珍惜青春，遠離網吧」演講比賽，讓學生清醒地意識到自己不應該沉溺網吧，而應該把自己的大好的青春年華用在學習之中，爭取早日獲得佳績來回報自己的老師、父母和其他親人；舉行「青少年如何進行自我保護」演講比賽，學生就可以明確地了解採取什麼方式才是真正的自我保護等等。
另外，我還有意識地給學生灌輸一些法律知識，告誡學生不能允許自己有不良的想法和行為。學生如果那一天無意之間違犯了國家法律的某條規定，一定要積極主動地配合有關部門進行妥善解決。
實踐證明，在語文教學中把法制教育引入語文教學，適時地滲透法制教育，可以將學生的「生活世界、書本世界、精神世界」聯系起來，實現語文教學貼近生活、貼近學生實際、貼近時代。使語文教學既加強了學生的法律意識，又提高了學校法制教育的實效性。

㈢ 怎樣在高中地理教學滲透環境教育

在教學中，教師要有效地滲透環境教育，要協調好人和自然的關系，讓學生樹立保護環境及資源的意識。 1 高中地理教學中滲透環境教育的作用 環境保護意識是地理學習的基礎，環境教學其是地理知識學習的保障，而不是作為課堂教學的外延。因此，教師要重視環境教育，讓學生形成環境保護意識。教師首先需要全面掌握教材內容，並且挖掘其中的環境教育素材，將教材內容同自然環境進行有機結合，啟發學生認識到地理學習的價值，對環境保護的作用，讓學生樹立並提高可持續觀念，增強他們的社會責任感，能有效的管理及利用自然資源。有效處理社會經濟發展同人口資源環境二者之間的關系是環境教育的中心內容。地理學是研究人類活動及自然環境的綜合性學科，因此，培養學生的環境意識，對學生學習地理以及運用知識解決實際問題都具有積極促進作用。 2 高中地理教學中滲透環境教育的有效策略 2.1 在課堂教學中滲透環境教育 課堂是進行教學的一個主要地方，教師在課堂教學中要有效地滲透環境教育。在地理教材中，有很多內容都和環境有關，可以用來作為環境教育的素材。因此，教師要想有效的滲透環境教育，就需要先充分掌握及研究教材內容，能夠分析及挖掘其中的有效教學素材，發揮出教材的作用。在進行教學設計時，教師要認真考慮環保教育的目標，有效挖掘書本中的教學素材，盡量讓教學中滲透的環境教育內容能夠有效吸引學生，並且具有較好的說服力。這樣，

㈣ 如何在初中地理教學中滲透法制教育

一、初中地理教學情境設計
當今社會，是一個法制社會。因此，在教學中培養學生相關地理法制方面的知識有著積極的教育意義和社會意義。而傳統的教學模式是學生被動的接受教師的提問，缺少情景創設，導致學生缺乏問題意識，不能發現問題中所包含的正確規律，而無法用己具備的知識去解決問題，長期以往，使教育教學的發展不停的後退。究其原因是我們在課堂教學中忽視了在對學生情境學習指導和情境教學模式的深入，只是讓學生停留在學徒制的模仿中，學生只是學到了知識的表象，而沒有認知到知識的本質。所以要普及學生地理方面的法制知識，情境教學就顯得非常重要和迫切。同時地理方面的法制知識過於枯燥無味，通過創設情境的方式來進行教學是教學的捷徑。
（l）情境創設要符合學生的認知結構，圍繞特定的地理知識點。地理情境創設應服務於一定的教學目標，應有利於學生對有關的地理知識和地理思想方法的掌握，有助於理解地理知識的本質。
（2）情境創設要符合學生的年齡特徵及其地理思維的發展特點。地理情境創設應與學生的地理認知發展水平相適應，應基於學生的「最近發展區」。
（3）情境創設要具有科學性、探究性、趣味性和發展性。即所創情境的內容、結構與表述要科學。情境材料或活動應富有探究性，利於學生從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等活動：在內容與問題信息量上應有較大的發展空間，利於學生積極、廣泛地思考。
（4）情境創設要盡可能真實，貼近學生實際。地理情境的創設應盡量源於學生的生活，不脫離學生的實際。遠離學生生活實際的情境不易使學生產生親切感且在解釋地理情境的相關知識上花時過多。
二、在中學地理教學中可以進行環境保護法制教育的主要內容
進入21世紀以來，全球的自然環境一直呈惡化趨勢。由於全球人口、資源、環境等問題日漸突出，人們開始認識到人類面臨許多全球性問題，如自然災害、環境污染、氣候變化、植被破壞、資源匱乏、人口問題、地區經濟差異等都與地理學科有很大關系，在地理課程中還涉及許多環境保護的國際法。如《聯合國人類環境宣言》、《保護世界自然文化和自然遺產公約》、《內羅畢宣言》、《南極條約》等規范性法律文件中也有環境保護法制教育的內容。
三、在中學地理教學中進行環境保護法制教育的主要原則
1.主動性和方向性相結合的原則
作為地理教師的一舉一動，一言一行都直接影響著學生的成長，教師本身必須有強烈的環境責任感，主動維護環境法律的尊嚴、養成環保習慣，不能嘴上一套，行動上是另一套。課堂教學是老師向學生傳授基礎知識及基本技能的主要場所，老師要努力挖掘教材，把握教材中滲透點。地理學科在環境教育中的作用是非常重要的，現行高中地理課本從人類和地理環境的關系著眼，交給學生有關地理環境的基礎知識，從而使學生對如何利用環境、改造環境和保護環境、趨利避害，使地理環境向著更有利於人類生產和生活的方面發展有一個基本的了解和認識。整個課本知識體系是以地球的宇宙環境為開端，最後又歸結到人類和環境的關繫上去；環境教育和可持續發展的觀點，貫穿於整個教材的始終。
2.科學性和思想性統一的原則
環境保護法制教育必須和教學內容結合起來進行，在課中進行要體現地理學科的特點，要從地理教學的具體內容出發，在地理教學中進行環境保護法制教育的教育。因為教材的科學性、思想性、實踐性以及嚴密的邏輯性，都含有很大的說服力和感染力，它本身就具有強烈的教育作用。通過對我國人口狀況的學習可以讓學生明白：我國人口的增長和分布，以及出現的人口問題，使學生認識到我國人口和計劃生育政策的重要性。
四、中學地理教學中滲透環境保護法制教育的途徑
在地理學科中滲透環境保護法制教育沒有固定時間，應當充分挖掘裡面的教育因素，把握時機，適時適度滲透，在課堂中努力尋找環境保護知識的滲透點。在向學生進行學科知識教育的同時，在地理教學過程中自然滲透環境保護法制教育的方法有以下幾種：
1.作為滲透環境保護法制教育的主導者，教師應熟悉環境保護的法律法規
教師要在學法、知法上作學生的表率，更要在各方面規范自己的行為習慣，表現出其應有的守法、用法、護法自覺性。同時，教師要鑽研教材，努力尋求地理學科滲透環境法制教育的結合點，結合課堂活動本身進行教育，開展師生的雙邊活動，讓學生在學習知識的同時，獲得環境保護知識。教師要在平時的學習工作中經常閱讀報刊雜志，收看與地理有關的新聞節目以便增加對法制教育的了解，並根據地理學科的特點和教材內容，在教學中恰當、適度地進行滲透。
2、教學中滲透法制教育必須將教學內容與法制教育有機地結合起來。既不能把地理課上成法制課，也不能漠視教學內容中蘊涵的法制教育因素。要根據地理學科的特點和教材內容，在教學中恰當、適度、潛移默化地進行滲透。
例如：在七年級上冊「與同學們談地理」一課中，閱讀材料「泥沙掩蓋了古文明」敘述了古巴比倫文明的輝煌成就和沒落的原因，我一邊指導學生通過閱讀材料尋找古巴比倫文明沒落的原因，一邊引導學生回憶家鄉、國家有沒有此類環境惡化現象（長江挾沙量逐年增大、黃河成為地上河……），進一步思考危害和解決辦法：濫伐森林、過度放牧、陡坡種植收獲的是短期效益，造成的是長期甚至永遠無法彌補的危害、國家應當立法制止人們的短視行為、我們應當遵守法律法規。
3.在滲透法制教育的內容和方法上，要注意結合實際。
人類社會發展到今天，創造了前所未有的文明，但同時又帶來了一系列環境問題，隨著人口的激增、工業與經濟的發展，環境問題明顯地危及全人類的生存和繁衍，引起了國際社會的高度關注。在地理學科的滲透教學中，從地理課的特點出發，自覺地進行延伸，使學生既較好地學到地理知識，又能了解環境保護法制教育。既要聯系國家建設的實際和國內外重大的政治環保事件；又要聯繫世界各國（或地區）政治、經濟發展的現狀等。這樣進行聯系之後，就可以增強地理教學的現實性，有利於生動地對學生滲透法制教育。如在學到高一大氣環境保護時，就要採用導向式方法滲透《氣候變化框架公約的京都議定書》和《維也納保護臭氧層公約》等國際公約，讓學生各抒己見，從理論事實中受到教育。
總之，從小培養中小學生法制意識，進行法律素質培養及提高教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是促使他們從小養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣。
學生既是環境法律知識的學習者，又是環境法律知識的傳播者，通過地理的點滴滲透，潛移默化的學法方式，對環境保護法律法規的實質內容有較為深刻的認識。在豐富多彩的地理教學活動中，如果教師能把進行環境保護法制教育的方法、時機掌握恰當，運用靈活，對提高學生的思想覺悟，抵制心靈污染，定會收到事半功倍的效果，我相信通過努力一定會使我們的地理課堂生動活潑而更具有教育意義。
因此，我們應重視學生的環境教育，提高他們的環境保護意識；在學校教育中，培育學生「保護環境，由我做起」意識，並且身體力行，促使學生積極、主動地參與環保活動。保護環境，是我們每個人應盡的義務；保護環境，應從自我做起，從身邊的每一件小事做起！讓我們共同攜手為學生的健康成長築起一片純潔干凈的法制天空，促使他們身心健康快樂地成長。

㈤ 如何在初中地理課堂教學中滲透法制教育

一、地理教學中滲透法制教育的意義
中學生是國家的未來和希望，正處在生理、心理的生長發育階段，具有極強的可塑性。培養中學生的法律意識，進行法律素質培養教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是可以促使他們養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣，促使他們健康成長。地理學科進行法制教育有其獨特的優越條件，因為地理教材中和法制教育相關的內容豐富多樣。地理教學是真實具體的，不流於說教，地理教材直觀形象。我們要注意充分挖掘中學地理課程中有關法制教育的內容，對中學生進行法律素質培養教育，養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣。在地理教學中滲透法制教育有利於提高學生的思想覺悟，抵制心靈污染。教師要有意識地滲透法制教育，增強學生的法制意識。
二、地理教學中的法制教育內容
教育人者先受教育。一個法律知識貧乏、法制意識淡薄的教師是不可能靈活、機智、有效地在學科中滲透法律知識的。教材中蘊含著極其豐富的育人因素。因此，滲透法制教育內容必須依託教材，離開了教材就成為無本之木，無源之水。教材中的育人因素，大多寓於知識之中，呈隱性狀態。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識教學與法制教育的最佳融合點，即教學中進行法制教育的「滲透點」。中學地理教材中蘊含著十分豐富的法制教育內容，如在刑事處罰和行政處罰方面涉及《刑法》、《治安管理處罰法》等，在國家安全方面涉及《國家安全法》、《國防法》、《兵役法》、《反分裂國家法》、《領海及毗連區法》、《海島保護法》等，在環境及資源保護方面涉及《環境保護法》、《土地管理法》、《水法》、《森林法》、《草原法》、《野生動物保護法》、《礦產資源法》、《煤炭法》等，在行政法律法規方面涉及《行政處罰法》、《行政許可法》、《行政強製法》等，在民商法方面涉及《文物保護法》、《物權法》、《侵權責任法》、《婚姻法》等。在地理課程中還涉及許多國際法如《聯合國人類環境宣言》、《內羅畢宣言》、《世界自然資源保護大綱》、《國際油污損害公民責任公約》、《關於各國探索和利用外層空間，包括月球和其他天體的活動原則的公約》、《瀕危物種國際貿易公約》、《氣候變化框架公約》、《關於特別是作為水禽棲息地的國際重要濕地公約》、《保護臭氧層維也納公約》、《關於消耗臭氧層的物質蒙特利爾議定書》、《國際捕鯨管制公約》、《大陸架公約》、《南極條約》、《海洋法公約》、《控制危險物越境轉移及其處置的巴塞爾公約》、《保護植物多樣化國際公約》、《防治沙漠化公約》。此外，我國的《農業法》、《國籍法》、《城市規劃法》等相關法律無論是實體法，還是程序法，都需要教師具備相應的法律知識，從而很好地結合教材靈活駕馭。因此，只有不斷學習和豐富法律知識，才能增強法律意識。
三、地理教學中滲透法制教育應注意的問題
在地理教學中滲透法制教育十分重要，但要注意簡單化、牽強化的形式主義。這里說的是滲透，既不是強加附會，更不能喧賓奪主。我們要注意以下幾點。
1.以教材為依據，找准切入點，因材施教。
在課堂教學中，教師要找准「滲透點」。我認為，在《祖國心臟——北京市》的教學中可以滲透《文物保護法》、《城鄉規劃法》、《環境保護法》等知識點，在教學過程中要充分利用教材上的三個活動和閱讀材料引導學生參與討論思考，北京市的城市規劃與《城鄉規劃法》，沙塵暴與《環境保護法》，人口的增加與交通、水資源的匱乏等，增強學生的環境和文化遺跡的保護意識。通過對北京的世界文化遺產的閱讀和北京旅遊的介紹，學生了解文化遺跡作為一種旅遊資源，是能帶來經濟效益的，是一種可持續發展的資源，應當加以保護，從而學習《文物保護法》等相關法律。
2.聯系實際，把知識性與現實性結合在一起。
法制教育要因材施教，動情曉理，「情動」而「知書達理」，這就是說滲透的方法、形式、時機都應有利於創造最佳的滲透氛圍，即學生認知與接受滲透的最佳心理。不能因為滲透而置教學知識於不顧，牽強附會，強行滲透，不能只顧及教學，對法制教育或敷衍了事或事過境遷才勉強滲透。這樣會破壞課堂教學的整體效應。在《「天山南北」——新疆維吾爾自治區》的教學中，結合冰川和冰雪融水、荒漠和綠洲、綠洲農業、能源開發等知識點可以滲透《環境保護法》、《水法》、《農業法》、《節約能源法》等相關法律知識點，增強學生珍惜愛護節約水、土地、能源等資源的法律意識，幫助學生樹立可持續發展的思想。結合疆獨等反動勢力分裂祖國、製造恐怖的邪惡罪行，本節的法制滲透重點還在於愛國主義與國防知識教育。
利用多媒體教學，用新疆的「疆」字，概括新疆的地形特點，形象直觀地讓學生記住「三山夾兩盆」的特點，以及漫長的國界，面積最大的省份，鄰國最多的省份等相關知識點。並播放「新疆打砸搶燒事件」新聞視頻，教師引導學生討論並歸納總結，讓學生知道：這是一場反對分裂、維護祖國統一和民族團結的斗爭。《憲法》規定：「任何人不得利用宗教進行破壞社會秩序、損害公民身體健康、妨礙國家教育制度的活動。」「中華人民共和國公民有維護國家統一和全國各民族團結的義務。」「中華人民共和國公民有維護祖國的安全、榮譽和利益的義務，不得有危害祖國的安全、榮譽和利益的行為。」
教師總結在復雜多變的國際環境下，鞏固新疆邊防安全及新疆穩定對我國社會主義現代化建設有極其重要的作用。因此，中學生不僅要努力學習科學文化知識，還要有獻身國家安全、獻身祖國邊防的責任感。一旦祖國需要，就要履行《憲法》規定的義務依法服兵役，按照《兵役法》、《國防法》的要求保衛邊疆，為鞏固國防作貢獻。
3.緊跟國際時事及國內要聞，把握法制滲透教育的契機。
在《祖國寶島——台灣省》的教學中結合近年所發生的釣魚島風波、黃頁島事件與「台獨」分裂活動等現實，滲透《憲法》、《反分裂國家法》關於國家統一的思想，並加強對《領海及毗連區法》《海島保護法》等相關法律知識的講解，結合台灣省地圖及我國在處理釣魚島事件中提供的相關依據給學生講解，讓學生知道台灣是我國領土不可分割的一部分，釣魚島、黃頁島自古以來就是我國的領土，從而加強學生的愛國主義教育。
總之，在地理學科中滲透法制教育，既豐富了教學的內容，又加強了學生的法制教育，是社會主義核心價值體系建設的需要，是培養中學生學會利用法律保護合法權利，明確作為社會成員必備的社會責任，了解公民應盡的義務，增強學生的守法意識。我相信通過努力一定會使地理課堂氛圍生動活潑而具有教育意義。

㈥ 怎麼在教學中滲透法制教育

一、課堂教學中滲透法制教育的重要意義
一方面，我們可以從小學階段教育目標來講，小學教育的目標主要是培養德智體美全面發展的綜合人才。隨著我國社會經濟的發展，人們的法制觀念也越來越強，知法、懂法以及用法已經成為了現代人必備的基本素質。小學生處在身心發育的重要階段，同時也是開展法制教育的關鍵時期。只有幫助他們樹立法制意識，讓他們掌握基本的法律常識，同時能夠靈活的運用法律知識，做一個遵紀守法的好公民，才符合當前素質教育的基本要求。所以在小學階段我們應當將法制教育工作當成是一項重要教學任務來落實，努力增強小學生的法律素養，讓他們明白知法守法懂法是一個人基本素質的體現。
另一方面，開展法制教育工作是預防青少年犯罪的有效途徑。任何不良習慣的產生基本上都是由長期的經歷而形成的。小學生正處在身心發展的重要時期，很容易受到外部環境的影響，語文課程教學肩負著教書育人的重要職責，不但要讓他們學習基本的語文知識，同時還必須要讓學生學會做人的道理，培養他們良好的行為習慣。在語文課堂教學過程中，我們可以充分挖掘教材中的一些案例，同時利用一些教學手段來讓學生了解基本的法律法規，培養他們遵紀守法的良好習慣，為他們未來的健康成長打下堅實的基礎[1]。
二、小學語文教學過程中滲透法治教育的對策
（一）藉助實踐活動滲透法制教育
學生是課堂的主體，我們必須要激發學生的興趣才能夠確保法制教育的實效性，所以筆者在課堂教學過程中積極利用實踐活動的方式來滲透法制教育，一般我們選擇開展的實踐活動包括下面幾種：第一是組織學生動手製作班級黑板報，在黑板報中設置法律專欄，要求學生們自己去收集和整理與他們實際生活相關的法律常識，讓他們在這一過程中學會這些法律知識，潛移默化的接受法制教育；第二是組織進行演講比賽，選擇那些與學生生活和法律都相關的主題，比如說《誠實和誠信》，從他們身邊的故事講起，讓他們自行收集素材，教育他們做一個誠實守信的孩子，也可以選擇《遠離網吧》等主題的演講；第三是學生參與表演，我們結合小學生好動愛玩的天性，在語文課堂中將生活中的一些素材用話劇的形式讓學生表演出來，或者讓學生自己表演生活中所看到的好人好事或者不良現象，讓他們在游戲中收到法制教育。
（二）習作教學中滲透法制教育
教育學家葉聖陶先生曾經說，作文教學的思想是教作文與教做人的統一。筆者在作文課堂教學中融合法律案例，將與法律相關的社會問題放到寫作課之中，引導學生進行思考，不僅有效的增強了學生的寫作水平，同時還提升了他們的法制觀念。比如說小學三年級的看圖作文，我們可以為學生展示一幅圖片：小豬讓小狗不要在旅遊景區的文物上亂寫亂畫，這一副寫作素材是為了讓學生學會愛護公共財產，保護名勝古跡，同時高速他們損壞文物是違法行為。又比如可以選擇日記法，培養學生每天堅持寫日記的習慣，在日記中能夠記錄自己真實的心情，能夠將自己的錯誤寫在上面並時刻提醒自己不要再犯；第三是課堂討論法，在作文課中我們可以提出一個觀點或者講一些最近國內外發生的大事，讓學生展開討論，說出自己的觀點，也可以讓他們就自己生活中所遇到的人或事發表意見。比如說就假冒偽劣產品闡述自己的觀點等，通過這種方式，來讓學生對相關法律有初步的認識和了解[2]。
（三）結合教材內容滲透法制教育
對一名語文教師來說，必須要確保語文課堂教學育人功能的充分發揮，我們可以從語文課本之中選擇出一些和法制教育有關的素材，以此為基礎來開展法制教育。在小學語文教材中，其實很多課文都是可以滲透法制教育的，這便需要我們更加深入的研究教材。比如說筆者在教學《景陽岡》這篇課文時，就可以滲透野生動物保護的相關法律，讓學生思考，假如武松在現代，他打死老虎的行為還會受到人們歡迎嗎？另外，我們還可以藉助於多媒體課件為學生播放一些捕殺野生動物的新聞案例，讓學生展開思考，進而幫助學生樹立保護野生動物的意識，把法律意識內化為他們主動守法的行為。這樣一來不但可以讓他們更加深入的理解課文，同時還可以讓他們了解到相關的法律知識，可謂一箭雙雕。
三、結語
總而言之，語文課堂教學中滲透法制教育能夠有效的增強小學生的法律意識，培養他們遵紀守法的良好習慣。對我們一線語文教師來說，必須要真正意識到小學法制教育工作的重要意義，從而在教學過程中引入和整合法制教育資源，進一步挖掘教材內容，通過各種課堂時間活動來融入法制教育，讓法制教育在語文課堂中綻放！

㈦ 高中政治教師如何在教學中滲透法制教育

法制教育是學校教學的一項重要工作，特別是在初中時期，由於學生的身體發育還沒有完成，此時的他們相對於成人而言還比較弱小，更需要我們的保護與愛護，也更需要法律的保護。所以在初中時期對學生進行相關的法制教育對於他們提升自我保護意識、豐富日常學習生活、增加社會知識以及拓展社會視野都有著十分重要的積極意義。初中《思想品德》科目就為我們進行相關的法制教育提供了很好的素材，同時也提供了很好的途徑。本文筆者就自身的一些工作經驗以及學習心得入手，談一下我的一些見解，旨在為實現學生法制意識的逐步提升、實現學生的全面發展貢獻一份自己的微薄之力。
一、激發學生學習興趣，為法制教育打好基礎
俗話說「興趣是最好的老師」，激發了學生的學習興趣就相當於是給了學生一把通往知識寶庫的鑰匙，對於學生的學習發展有著重要的促進意義。思想品德由於科目知識的理論性較強，學生學習興趣相對較低，教學的過程中更是如此：想要實現良好的教學效果，首先就需要教師在教學的過程中激發學生的學習興趣，以便教學能夠激發他們學習的積極性，實現教學的有效進行。這就需要教師在教學的過程中能夠讓學生認識到法制知識的重要性，讓他們自主對於學習有一個傾向性。比如教師就可以根據初中生的特點，用案例的的形式向學生進行講授，例如在教學《一念之差》這節課的時候，教師就要列舉一些近些年來的青少年犯罪案例，通過與自己年齡相仿、性格相近的人物事件來讓學生認識到很多時候犯罪就是一念之間，一個沖動就可能造成難以挽回的悲劇，進而引發學生的思考。此外，教師也可以在教學的過程中通過豐富多彩的教學情境來激發學生的學習興趣，讓學生感受到豐富多彩的品德課堂，進而激發學生的學習興趣，為法制教育的有效開展打好基礎。
二、充分利用課本知識，為法制教育尋找依據
課本是我們獲取知識的主要來源，同時也是學生學習品德課的一個基本載體。現行的品德課本都有是由知名的專家、學者根據大綱的要求以及新的教學理念制定的，可以說是初中生品德教育的金科玉律，所以在教學的過程中我們就要根據課本知識進行教學，充分利用其中的知識結構、教育理念，將品德課教好。例如在教學《一念之差》這節課的時候，教師就要引導學生認識到學習的主要內容：誘惑有美好的誘惑和邪惡的誘惑之分；我國法律規定：吸毒違法，販毒有罪；戰勝敵人的前提是要戰勝自己。通過引導學生進行課本知識學習的同時進行法制教育的滲透，讓學生能夠根據課本內容了解國家法律、不斷提升自身的法制意識，讓學生認識到法律就在書本之間，提升學生的學習效率。
三、善於聯系實際生活，為法制教育豐富素材
品德知識源於生活，同時對於品德知識的教學、學習也是為了讓學生能夠更好的在生活中予以運用，所以在教學的過程中教師就可以充分的聯系實際生活，將課本的理論知識具體化，讓他們感受到生活中有要學的知識，同時學習的知識也能夠運用到生活中，進而實現他們對於科目的學習積極性，實現教學的有效進行。比如在教學某個知識的時候，教師就可以讓學生練習自身的實際去進行討論、評價，如果我遇到這樣的情況，我應該怎麼辦等等，從生活中的實際場景來實現學生對於知識的掌握。例如在教學《一步之遙》這節課的時候，教師就要聯系我們的日常生活，比如「小時偷針、長大偷金」，讓學生認識到大錯是由小錯一步步積累而來的，從一定程度上講，小錯與大錯，不良行為與違法犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝。它們之間的距離只有「一步之遙」如果經常犯小錯，有不良行為，又不及時改正，就極有可能一步步地走向違法犯罪的深淵。運用生活中常見的案例來引導學生進行法制內容的學習，豐富學生的學習素材。
四、重視學生學習體驗，為法制教育豐富途徑
學生是學習的主體，教學中就需要教師能夠重視學生的學習體驗與學習感知，以便能夠引導學生真正的參與到課堂學習中來，提升學生學習的有效性。新課改以來特別重視學生的「體驗式」教學，體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解並建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。筆者認為，學生學習的過程就應該是一個體驗的過程，只有學生對於知識有一個切實的體會，才能夠對於知識有一個更為深刻的認識，同時在體驗的過程中，學生對於知識也會有自己的一些見解，在這個過程中，學生的知識結構、綜合能力、情感積累都會有一個新的提升。例如教學中教師要善於引導學生進行思考：如果故事中的主人公是我們，我們會怎麼處理？我們應該怎麼處理？引導學生通過自身角度進行問題的思考與解決，加深學生的學習感知。
五、引導學生學以致用，為法制教育鞏固成果
教育的最終目的是提升學生的實踐能力、能夠更好的指導學生的實際生活，讓學生學習的知識在生活中更好的運用，所以教師在教學的過程中也要為學生創造機會，讓他們的學習能夠及時的得以運用，在鞏固學習

㈧ 簡述「如何在學科教學滲透法制教育」百度文庫

滲透法制教育，首先應充分遵循學科教學的規律，根據學科的特點挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素；同時還要注意研究法制教育的滲透方法，使學科教學與法制教育兩者處在一個相融的統一體中，只有這樣才能使學科教學中的法制教育收到實效。
1、在生活中滲透。在法制內容滲透時，應從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活講法制，體現「法制源於生活，寓於生活，用於生活」的思想，來培養學生的法制意識。在學完課文《我家門前的小河》後，學生都對小河一年四季的美景由衷的喜愛，此時就可以引導學生再聯系現實，看看現在周邊的河流沒有一條是清澈的，和二十幾年前完全不一樣，以前小河中有小孩在游泳、打水仗，河裡的魚鮮美能吃，婦女在河裡洗衣服，現在河裡的魚已不能吃，就連河的顏色有時泛黑，發出怪味，這是為什麼？學生通過分析、通過討論、通過比較就會發出感嘆「保護環境多麼重要啊！」此時再適時介紹《環境保護法》，使學生了解世界各國都很重視這個問題，把6月5日定為「世界環境日」。這樣聯系實際滲透法制知識，使學生不是被動接受，而是自然認同。

2、在情境中滲透。創設優美的教學環境和藝術氛圍，使學生一進教室就沉浸在法制教育的的氣氛中，可以將學生思想和情緒立即轉移到課堂教學濃郁的氛圍之中，使學生產生學習的慾望。如：在美術教學中讓學生畫《我是小小執法員》時，先把美術教室布置成一個小型法庭，讓牆上、黑板上、櫃子里掛滿或擺滿各種有關法制的繪畫、工藝、雕塑……另外在教室的後牆上方，貼上一些標語，創設濃厚的法制教育氛圍，使學生步入教室就能在情緒上受到感染，情感上產生共鳴。教學時先讓學生觀摩模擬法庭庭審錄像，再放有關法律知識的小動畫，使學生產生小小執法員公正無私的表，在這種情境中，學生的感情得到升華，激發了繪畫慾望，從而筆下畫出的線條，色塊再也不是無情之物，而是表達真摯情感的符號，達到情與畫完美結合。

3、在游戲中滲透。愛玩游戲是兒童的天性，它能有效激發學習興趣，調動學生積極性。孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」當學生對所學的內容產生濃厚的興趣，有著強烈的求知慾時，就能主動進行學習。另外，學生在積極參與游戲的過程中，加強了組織和紀律觀念，培養了合作意識和集體主義榮譽感。如在教學Oxford English2A中要求學生看到紅綠燈會說幾句簡單的命令，教師精心設計了教學環節，首先讓學生動動手、剪一剪、畫一畫，每人准備紅、綠、黃三種指示燈，然後讓學生做游戲，請三人分別扮演指示燈、警察、行人，表演過馬路的情景，邊表演邊學習句型Red light. Stop ! Yellow light .Wait! Greenlight.Go!在熟練掌握這些句型的基礎上，進行拓展練習。教師將一些簡單的禁令標志布置在教室里，如左轉、右轉、禁止停車等標志，讓小小的教室變成公園、馬路、停車場，然後讓學生邊游戲邊掌握句子No parking! No bicycles! Don』t cross! Turnleft! Turn right!等，學生在愉快的游戲中，既掌握了英語知識，又了解了許多交通法規，增強了學生自覺遵守交通法規、維護交通秩序的觀念。

4、在案例中滲透。在課堂教學中，可以通過列舉現實生活中的實例的形式，讓學生討論分析，最後明辨是非，掌握法律知識。如在教學思品課《維護公共秩序》這一課時，便可以採用實例分析的方法讓學生討論後再得出結論。課堂上教師向學生提出了這樣一個問題：某人偷了一輛自行車想要低價出售，而你正需要一輛自行車，你是買還是不買？教師的話音剛落就有同學說：「便宜東西幹嘛不買?!」有的說：「偷來的東西不能買，買了就是幫助小偷銷贓。」雙方各持己見，爭論不休。教師見時機已經成熟便出示相關的法律條文對他們說：「《治安管理處罰條例》規定，對明知是贓物而購買的，處15日以下拘留，200元以下罰款或警告。因為明知是贓物而購買的行為，直接幫助了犯罪分子逃脫罪責或得到非法利益，干擾了司法機關查處贓物，給社會帶來危害，因而要受到法律的制裁。」這么一說，同學們都明白了購買贓物是違法行為，紛紛表示不能貪圖便宜購買贓物，而且表示如果發現別人有銷贓的行為要舉報到有關部門。就這樣在輕松愉快的氣氛中，法律知識深入到每個學生的心裡，取得了較好的教育效果。

5、在現代教育技術運用中滲透。當今時代已經進入高科技信息時代，教學的手段也不斷更新。課堂教學中充分利用現代信息技術，能及時地、廣泛地了解各種信息，同時也能適時地對學生進行法制教育。如數學學科統計初步的學習中，要求學生要有較一個知識面，而學生在書上接觸內容較窄，教師就可以利用現代信息技術收集法律知識方面的信息，如空氣污染情況、噪音情況、青少年犯罪率、貴州省人口出生率等，然後讓學生製成一張張統計表，使學生既掌握繪制統計表的方法，又了解相關法律知識。如五年級教學「折線統計圖」，教師可以設計「城區大氣中二氧化硫和煙塵監測結果統計情況」的題型，進行環境保護法的滲透。在教完例題後適時講到本市城區空氣中的二氧化硫嚴重超標，氣味讓人頭暈欲嘔，長江水越來越混濁、快要變成第二條黃河等，並告訴學生，這些都是由於人們破壞環境所造成的，使學生增強環境保護的意識。由此既完成了數學教學目標，又和法制教學有機整合，起到事半功倍的作用。

6、在課堂小結中滲透。結課點睛是教師在課堂結束部分的處理上運用的滲透法。一堂課即將結束之際，教師在對學科教學進行言簡意賅的結課時，把課上學生所接觸到的法制因素恰到好處地點上一點，使學生在課堂上形成的一些零碎的、不清晰的對法制的感受，通過教師的指點變得明了起來，這種結課時教師的輕輕一點，往往會給學生腦海里留下深刻的印象，起到「課已盡而意無窮」的效果。