初中地理學科素養ppt

㈠ 論如何在初中地理教學中培養學生的地理素養

所謂地理素養，即通過學習地理課程逐漸養成的一種較為穩定的心理品格，具體而言，即指學習者可以站在地理學的角度，運用地理學的觀點去觀察和解決問題。地理素養包含很多內容，如地理知識、地理觀念、地理學科能力、地理方法等等[1]。培養學生地理素養能幫助學生更喜歡、更輕松地學習地理，因此，探討怎樣培養學生的地理素養十分重要。下面就對此展開分析。
一、正確認識地理素養，自覺樹立概念意識
要在初中地理教學中培養學生的地理素養，首先教師就應正確認識地理素養這一概念，知曉什麼是地理素養？培養學生地理素養的作用？在明確相關問題後，教師就應自覺樹立較強的概念意識，並將這一概念貫穿到教學始終。其次教師應將地理素養的概念灌輸給學生，讓學生充分認識到地理素養對自己學習地理的重要作用，並自覺樹立地理素養意識。
如在學習了氣候方面的知識後，教師可針對「全球氣候變暖」的現象鼓勵學生嘗試運用所學知識解釋全球氣候變暖的原因？應該怎樣應對及解決這一問題？若這全球氣候變暖這一問題得不到有效解決，人類又將面臨怎樣的危害？？？當學生運用所學知識各抒己見後，教師就可引入「地理素養」這一概念——運用所學的地理知識去解釋和解決問題。如此一來，不僅讓學生更好地理解了地理素養，還鍛煉了學生對知識的應用能力。
二、營造良好課堂氛圍，調動學生學習興趣
讓學生充分認識到地理素養後，教師就應給學生營造良好的課堂氛圍，調動學生對地理學科的學習興趣和慾望，給培養學生地理素養創造良好條件。要保證課堂氛圍良好、調動學生學習激情有多種方法，如講故事、開展課堂小活動、小游戲等，教師在選擇方法時應緊密結合教學內容，這樣才能達到事半功倍的效果。
如《大氣降水》的教學。針對這一內容的講解，教師可以採用講故事的方法充分激發學生的學習興趣。即在教學時教師引入《三國演義》里諸葛亮火燒葫蘆谷的故事[2]：諸葛亮使用計謀把司馬懿的人馬引進葫蘆谷，計劃採用火攻？？但在最後關頭卻被一場突如其來的大雨導致整個計劃功虧一簣，這場大雨也澆滅了諸葛亮的雄心壯志，才有了後來「謀事在人，成事在天，不可強也」的千古悲嘆！通過這個歷史故事教師就可順利引入問題：為何那時、那地會有一場大雨？大雨是如何形成的？引導積極思考、探尋答案。因為是熟悉的歷史故事，所以容易激發學生興趣，活躍課堂氛圍。
三、創新課堂教學方法，提升課堂教學成效
創造了良好的地理素養培養條件，接著教師就應創新地理課堂教學方法，提升教學成效，使學生地理素養得到有效培養、發展和鞏固。地理課堂教學方法的創新途徑有很多，教師在選擇時應結合教學內容和學生實際需求。如創新課堂提問、引入信息網路技術教學、課堂與課外結合教學等等。下面就以創新課堂提問為例進行分析。
在《世界人口的分布》的教學中，教師首先將學生分為多個小組，通過「小組拼圖搶答」的方式找出世界上人口比較稠密和比較稀少的地區；然後就引導學生結合所學世界氣候相關知識，通過「自由選擇居住地」的小活動展開分組討論；接著教師就展示設計好的問題「你願意居住在青藏高原地區嗎？你願意居住在南極嗎？你願意居住在四川汶川嗎？你願意居住在自己家鄉嗎？」最後教師就給時間讓學生自由討論，並鼓勵學生勇敢發表自己的看法。這種多樣化的提問方法不僅能充分打開學生思維，滿足不同學生的喜好和需求，充分展示各自的長處，還能使不同層次學生的地理素養都能得到培養和發展，可謂一舉多得。
四、轉變陳舊教學評價，促使學生多方發展
教學評價是對教師講課和學生學習的最後反饋環節，在整個教學過程中占據著舉足輕重的地位。傳統教學評價基本上都體現在考試和分數上，這樣的教學評價很單一，不能全面反映學生的情況，很容易讓學生本有的優勢逐漸被埋沒，直接削弱學生的學習自信心。要培養學生的地理素養，教師就必須轉變陳舊的教學評價，多關注不同學生的優點，多關心學生在學習活動中的情況，將知識與人文結合起來，促使學生多方面發展。如某個學生雖然考試成績不理想，但運用知識解決實際問題的能力很強，這就是學生身上的閃光點，可作為教學評價的加分項。
結語：在初中地理教學中培養學生的地理素養十分重要，本文主要結合筆者教學經驗論述了培養初中學生地理素養的幾種方法。但在實際教學中，教師應綜合考慮教學條件、學生情況、教學內容等多方面情況，採取最適合的教學方案，這樣才能真正使學生的地理素養得到有效培養。

㈡ 初中學生的在地理學科中應具備哪些學科素養

初中生地理不參與中考，要求不高，只要一些簡單的了解地理只是就好，比如說地圖的判讀，尤其是中國地圖和世界地圖，還有一些基本的知識。但是如果是為了高中文科做准備的話最好培養一下興趣

㈢ 初中地理學科素養 有哪些

地理知識素養是指現代公民必須學習和掌握的現代地理科學的基本知識，在地理素養中地版理知權識素養處於基礎地位，是其他相關地理素養形成的基本載體。「課標」中的內容標准要求學生掌握的地理知識既是現代公民必備的地理知識的素養，也是學生學習地理技能、過程與方法，形成正確的情感、態度與價值觀的基礎。

㈣ 中學生地理素養包括那些方面

1、掌握地理知識的素養
地理知識素養是指現代公民必須學習和掌握的現代地理科學的基本知識，在地理素養中地理知識素養處於基礎地位，是其他相關地理素養形成的基本載體。「課標」中的內容標准要求學生掌握的地理知識既是現代公民必備的地理知識的素養，也是學生學習地理技能、過程與方法，形成正確的情感、態度與價值觀的基礎。
2、運用地理技能的素養
地理技能是學習地理知識與解決地理問題的方法和手段。地理技能的訓練與地理知識的學習是地理教育的兩大方向，地理知識素養的重要性不容質疑，如果擁有熟練的地理技能素養，更能使學生在形成地理知識素養中相得益彰。地理技能素養主要包括：地圖運用技能、地圖分析技能、地理圖表繪制技能、地理觀察與調查技能、地理統計與計算技能、地理觀測儀器操作技能、地理教具和學具的使用技能等。
3、獲取地理信息的素養
地理信息素養是指運用信息技術手段獲取地理信息的能力。地理信息素養在現代公民的生產生活中具有重要作用，已引起世界各國的高度關注。高中地理「課標」十分重視培養高中生獲取地理信息的素養，在「內容標准」中規定了學習「地理信息技術應用」的基本內容。
讓學生通過收集和分析地理信息，從而培養學生獲取地理信息和運用地理信息
的能力。
4、探索地理問題，培養可持續發展觀念的素養認識地理環境，協調人地關系，促進可持續發展，需要探究地理問題，解決地理問題。培養高中生探究地理問題的素養也是培養創新意識和創新精神的基本途徑。我國高中地理「課標」強調了探究地理問題在地理學習中的重要性，要求聯系實際探究地理問題。課標的內容標准要求和活動建議，對培養中學生探究地理問題的素養，具有重要意義。
學生聯系實際探究地理問題，可以更好地認識自己所生活的地球，培養可持續發展的理念。可持續發展理念是世界各國決策和行動的指針，對學生進行深入的可持續發展意識教育，培養可持續發展素養，爭做21世紀合格世界公民，是地理教育的重要職責。
5、關愛鄉土、關愛祖國、關愛全球的素養
現代公民是家鄉社會經濟發展的建設者。地理教育的重要目的之一，就是使學生更加准確的認識自己的家鄉從而激發愛鄉之情。「課標」要求培養學生關愛鄉土的素養。
「有國才有家」。愛國是現代公民的基本職責，公民應具有關愛祖國的素養。愛國需要認識國情，國情教育有其獨特作用。國情地理是反映國情最基礎部分之一，是進行愛國主義教育的基本內容。通過地理學習，一定要讓學生能從正態和負態，多角度、多方面地認識國情，培養學生關愛祖國的素養。
一個地區、一個國家的發展必須依賴相關地區和相關國家的支持和發展；一個地區、一個國家的資源問題、生態問題和環境問題必然影響到相關地區和相關國家，乃至全球。地理教育在培養學生關愛全球的素養中具有重要作用，培養學生關愛全球的素養有重要意義。
6、學會學習與合作的素養
知識經濟時代，教育應該較少地致力於傳遞和儲存知識，而應該讓學生尋求獲得知識的方法，學會如何學習。因此高中地理教育就應該培養學生學會學習的素養。「課標」把「過程與方法」作為課程目標的重要組成，並用各種行為動詞描述「過程與方法」的結果性目標和體驗性目標。這些目標既是學習目標，又有利於培養學生的創新精神和實踐能力；既是學習方法，又有利於培養學生的學會學習的素養。

㈤ 什麼是地理學科核心素養

地理科學能力是學生智力、能力與地理學科的有機結合，是地理科學素養的核心。

地理專科學能力屬既應該包括一般科學能力，也應該包括地理學科特有的科學能力。美國《國家地理標准》將地理能力目標確定為培養五項核心地理技能：

（1）提出地理問題的技能；

（2）收集地理問題的技能；

（3）整理地理問題的技能；

（4）分析地理問題的技能；

（5）回答地理問題的技能。

(5)初中地理學科素養ppt擴展閱讀：

面對學科核心素養，基於課程功能與價值的以社會為中心、以學生為中心和以學科為中心的主題教學探索；基於學科內容整合的「單學科—主題」「多學科—主題」和「跨學科—主題」的主題教學探索，等等，給我們「彷彿若有光」的期待。

我們願意將主題教學視為情境教學。但如果按照「真正進入到真實情境」的復雜情境的要求，也許其路漫漫。學科核心素養與復雜情境的挑戰，何止是教學環節，包括政府的「管」、學校的「辦」、教師的「教」、學生的「學」，以及專業機構的「評」和社區社會的「議」各個方面。

借用也是沿用懷德海的話說：「這是教育的金科玉律，也是一條很難遵守的規律。」