地圖地理學第二語言

㈠ 將地圖符號與語言符號相比,解釋地圖是地理學的第二語言

地圖是地理的第二語言其突出特點是「空間概念」和「可量化」的地理事情用直回觀形象的形式表現出答來。
地圖，是地表的圖形描寫，是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，是眾多地理知識的載體。它既是直觀教具，又是知識的來源。地圖與地理教學如影隨形、始終相伴，被稱為地理教學的第二語言。所以地圖在地理的課堂教學中占居重要的地位。

㈡ 為什麼說地圖是地理學的第二語言GIS是地理學第三語言

這是一種形象化的語言，說明看地圖對於學習地理很重要，GIS是地球信息系統，是近年興起的研究地理的高技術手段。你可以從傳統的地圖和現代的GIS的特點著手，講講他們跟地理學習的密切關系，就可以了。

㈢ 地理學的第二語言是（）A．地圖B．GISC．R

地圖是學習地理必不可少的工具，被稱為地理學的第二語言．人們從地圖上可以直接獲得大量有用的地理信息．我們要掌握使用地圖的方法，在日常生活中養成經常讀圖、用圖和收集地圖的好習慣．
故選：A．

㈣ 讀圖與繪制地圖是地理學習的第二語言，學會用地理語言來記錄和表述地理問題，這是我們學習地理、認識世界

（1）在圖甲中填出太平洋、美國．
（2）在圖甲中用斜線標出巴西的熱帶范圍．
（3）根據圖乙和圖丙的信息，運用所學地理知識，判斷歸納：A河的流向是由西北流向東南；B河的流向：由東南流向西北．結合圖丙歸納：該國的地勢特點是：東西兩側高，中間低．
故答案為：
（1）太平洋、美國如圖所示：

（3）由西北流向東南；由東南流向西北；東西兩側高，中間低．

㈤ 地圖被稱為地理學的第二語言，地理學的第一語言是什麼

每個國家的地理學的第一語言就是他那個國家的國語！

㈥ 下列關於地圖說法錯誤的是（）A．地圖是地理學的第二語言B．種類繁多，用途廣泛C．三大基本要素是：

地圖是學習地理必不可少的工具，是地理學的第二語言，在龐大的地圖家族中，有自然地圖和社會經濟地圖．打開各種地圖，盡管它們所表示的內容不同，卻都具備方向、比例尺、圖例和注記等要素．
故選：C．

㈦ 地圖是地理的第二語言，怎樣理解

地理教學的根本任務是向學生傳授自然現象和社會經濟現象的結構、相互聯系、空間的分布規律以及人地關系方面的知識。在地理教學中應用地圖可以幫助我們更好地完成這一任務。地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達的內容是相當豐富的。具有空間區域分布的任何現象，都可以通過地圖加以表現，這就決定了地理教學中地圖應用的廣泛性和不可替代性。「沒有地圖的課不能稱其為地理課」，此話並不過分，因為地圖是地理教學中最普遍的教學手段，對它運用的如何直接影響教學效果的好壞，從這層意義上說，地圖在地理教學中的作用是至關重要的。 1、在地理教學中應用地圖的必要性 這一必要性是地理學的特點所決定的。地理學是研究自然現象和社會經濟現象及兩者相互關系的巨系統，其最顯著的特點之一就是探究地理事象的地域分布規律。專家學者在揭示這些規律時，多是經過親身的實踐，通過實地的觀察、感知和大量的研究分析才形成今天理論上的共識。這些知識對我們來說是一種間接知識，然而，它卻是我們大多數人獲取地理知識的源泉。正因為地理事象空間分布的廣泛性，使我們不可能對每一地理事象都進行親自實踐，而地圖恰好迎合了我們的需要。它把廣闊的地理空間，編縮成人們可視的二維平面；它把豐富多彩的地理環境，濃縮成人們某種需要的精美地理作品。在地理教學中教師必須以地圖為依託，只有這樣，才能將廣大地區的地理事象呈現出來，才能幫助學生直觀地了解廣大地域空間分布的各種事象，才能逐漸使學生腦海中形成一種地理空間概念。否則在教學中靠文字敘述和口頭講解，只能形成一種機械的記憶，這種記憶既不容易理解，也不容易鞏固。人的思維過程一旦受到某種刺激，它就要聯想，這種聯想要有依託，而地圖就是這種依託，靠著這種依託可以把一些有關的地理事象緊密聯系在一起。所以說地圖在地理教學中是必不可少的。 2、地理教學中應用地圖的實踐 巴朗斯基說；「地圖是地理學的第二語言，並且應該說它永遠是更經濟更容易理解的語言。地圖使人很容易了解許多在正文里往往必須用許多篇幅來敘述，但完全得不到充分效果的東西。」地圖是各種環境的圖形表達，是傳遞信息的載體。地圖在很多領域里得以應用，在這里僅簡單談談它在地理教學中的應用。 ⑴應用地圖讓學生能確定地理事物的地理位置：地圖可以確定教師所講授的各種地理事物的地理位置，使學生獲得各種地理分布知識。例如：我們講授一個國家或地區時，首先必須運用地圖指出這個國家或地區的地理位置（經緯度和相對位置），用以形成關於這個國家或地區的空間概念；進而運用各種專門地圖，指出這個國家或地區的地形、氣候、河湖等自然環境各個要素，各個生產部門，以及各種資源和主要城市的地理分布及其規律。例如，在初一《地理》第一冊的《東南亞》一章的教學中，我們就可以按如下思路進行教學：①讀《東南亞》地圖，讓學生說出該分區的緯度位置約為10°S～28°N→熱帶→熱帶季風氣候、熱帶雨林氣候→水熱條件很好，成為世界上天然橡膠、油棕、椰子等熱帶經濟作物的最大產地。②讀《東南亞主要物產的分布》圖，了解上述熱帶經濟作物以及主要礦產的分布。③豐富的資源和物產為東南亞國家經濟的發展提供了優越的條件．這樣前後緊密聯系，學生就會對東南亞豐富物產之前因後果有了較為清晰的認識。 地理位置對一個地區的地理特徵影響很大。由於緯度位置不同，則所得到的太陽光熱便不同；由於海陸位置不同，則所受到的海洋濕潤氣流的影響便不同。這對氣候、土壤、生物以及經濟活動等都有莫大的影響。所以，使學生掌握各個國家和地區的空間概念，在地理教學中是有重大意義的。 ⑵應用地圖讓學生了解地理事物的形態：地圖在地理教學中還可以表示各種地理事物的大小、高低、形狀等。諸如地球上各個大洲、大洋、湖泊和國家的大小、形狀；一個國家或地區的海岸線的長度和類型；任何一條河流的長度和流向；任何一條山脈的高度和走向等等。例如，在中國地形的教學中，首先藉助中國分層設色地形圖，了解我國主要山脈、高原、平原、盆地的空間位置、區域范圍、海拔高度等，然後在圖中找出規律，得出我國地形類型豐富多樣、山區面積廣大、地勢西高東低、呈階梯狀分布的基本特徵，再利用地圖分析討論地形地勢對我國氣候、大河流向及水能資源的影響。推理出這種地形地勢使我國東部廣大地區深受太平洋影響，使大河滾滾東流，並使我國成為世界上水能資源最為豐富的國家。最後，將整節知識在地圖上歸納、概括、濃縮，使幾頁書的知識只成一張地圖。由此可見，應用地圖既可使我國地形的高低起伏一目瞭然地展現在學生面前，又可以使得知識以高度的概括和濃縮，減輕了學生的課業負擔。 ⑶應用地圖讓學生了解地理事物的分布規律和相互聯系：地圖是「地理學的第二語言」，它能以無聲的語言幫助學生理解課文內容，以生動、形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因。例如講授新教材初中《中國地理》的「西北地區」一節內容時，由於該區的農牧業發展狀況隨降水量的變化而變化，揭示這一規律是本節教學的重點和難點，而教材對此的闡述比較簡單，如果照本宣科，學生很難掌握。為了幫助學生充分認識這一規律，可以讓學生先閱讀「西北地區草原和荒漠分布圖」，從圖中發現，該地區地表植被由東向西，大體為森林——草原——荒漠草原——荒漠。自然學生會發問，為什麼該地區植被會出現這種變化呢？接著讓學生查「中國降水量分布圖」，從圖中看出該地區的年降水量也是自東向西依次減少，這就為本地區植被的變化找到了根源。但新的疑問又產生了：該地區降水量為什麼變化這樣大呢？如果再指導學生讀「西北地區的位置和地形圖」，答案就找到了。由於該地區東西跨越的經度很廣，東部距海近，水汽較充足，因而降水豐富；越往西距海越遠，水汽不易深入，因而降水逐漸減少。由此得出結論：水是西北地區農牧業生產的命脈。由此可見，地圖有助於闡明地球表面各種地理事物和現象的分布、成因以及相互作用的規律性。 ⑷應用地圖培養學生的思維、想像能力：在地理教學中通過對地圖的觀察和分析，還可以培養學生的思維、想像能力。各種地理事物是用各種地圖符號體現出來的。教師要注意引導學生通過觀察和想像把各種地圖符號形象化。同時，通過觀察和分析還要注意把各種地理事物和現象聯系起來，找出其間的相互關系，查明其地理規律。 使用地圖發展學生的形象思維和使用一般的景觀圖片、幻燈片、電影等直觀教具有所不同。地圖在學生頭腦里形成的是概括的表象，這種表象往往會促使學生產生直覺思維，從而進入創造性的思維活動之中。例如，用中國的地形圖分析長江的水文水系特點，學生結合長江流經地區的地形特點就會得出：在山區水流湍急，水力豐富，可以發電；在平原地區則水流平緩，可以航行，有灌溉之利等結論。這里學生絕大部分進行的是形象思維，即憑借頭腦中的表象（高山的流水，從很高處往下流，水流很急；平地水流很緩慢）進行思維活動，而不一定是先經過一連串的邏輯思維，如山地地勢陡峻→高差大→河流水位落差大→流速快→水力豐富，才獲得以上認識的。這種形象思維具有不受已形成的地理概念、規律與理論約束的特點，容易產生直覺，即未經逐步分析，迅速對問題的答案作出合理的猜測、設想或忽然領悟的思維，也就是帕格森所謂「理智的體驗」。很多事例證明，直覺在發明創造中有不可估量的作用。 ⑸應用地圖對學生進行國情教育和愛國主義教育。學生在地圖上可以看到祖國遼闊的疆域、壯麗的河山、豐富的物產資源、廣大的森林和草原、無數的工廠和礦山等，這些都可以激發起學生熱愛祖國、建設祖國和保衛祖國的熱情。又如，通過引導學生觀察解放前中國交通運輸地圖，然後再閱讀現代交通運輸地圖，使學生進一步了解到我國交通事業四十多年來的輝煌成績。同時應指出，我國的交通運輸狀況距離現代化建設的需要還有較大差距，從而實事求是地闡明了國情。另外，教學過程中通過我國水資源、土地資源以及礦產資源的分布示意圖，結合圖表數據中的人均佔有量加以講述，可增強學生對我國自然資源的保護意識。 ⑹應用地圖培養學生學習地理的興趣。由於地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科的知識，單純依乃賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須藉助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者藉助電視錄象、幻燈片等電教手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生學習的興趣，特別是在當前地理學科遭受巨大沖擊的情況下，藉助多種手段激發學生學習地理的興趣就顯得更為重要了。 3、對充分發揮地圖在地理教學中作用的思考 地圖作為地理學的第二語言，是地理學中一切語言、文字或思維意識的簡化和替代者。課堂教學效果的好壞，與教師應用地圖的方式直接相關。正確用圖，可以使學生的注意力高度集中，上課對腦、手、眼、口等齊頭並進，這樣知識在大腦中的印象才會更深刻、更強烈，記憶的知識更牢靠。那麼怎樣才能正確地用圖，充分發揮它們在地理教學中的作用呢？ 《地理教學大綱》明確指出：地理事物分布很廣，很難直接觀察，教學中必須經常使用地圖．要始終注意指導學生讀圖、用途，使他們逐步養成運用地圖分析地理事物的習慣。教學中，要培養學生熟悉、閱讀和運用地圖的能力。熟悉地圖，就是要使學生對海洋、大陸、大洲以及各國、各重要城市、山脈、河流、湖泊等在地圖上的分布位置有清晰的概念，使學生在腦海中儲存一幅准確地圖。閱讀地圖，就是要使學生能夠通過地圖上的各種符號線條、顏色、注記和比例尺等獲得各種地理知識，並能從地圖上找出各種地理事物之間的相互關系，繼而能得出正確的結論。運用地圖，就是要掌握好與地圖有關的知識，如經緯網的特點、比例尺的運算、海拔與高度的測量、等值線圖與剖面圖的繪制等，運用分析的方法，幫助學生了解各種地理事物之間的內在聯系。如地理位置對氣候的影響；自然條件與生產的關系；人類活動對地理環境的影響等。在地理教學中，要重視培養學生的分析、綜合、判斷、對比和推理的能力，地圖為發展這種智力提供了良好的條件。

㈧ 為什麼說地圖學是地理學的第二種語言

地圖是地理學抄的第二語言襲,地圖所表示的內容可以代替很多文字,歷史地圖是歷史地理的一個重要組成部分,既是歷史地理研究的手段,也是歷史地理研究的成果,故中國古代地方誌曾被稱為圖經.宋以後,圖的比例越來越少,而以文字為主體,但是這些不叫歷史地圖,我們一般稱它為古地圖.

㈨ 讀圖與繪圖地圖是地理學習的第二語言，學會用地理語言來記錄和表述地理問題，這是我們學習地理、認識世界

（1）魯、陝、贛分別是我國山東省、陝西省、江西省的簡稱；
（2）秦嶺-淮河線是我國東部地區重要的地理界線，它是我國南方地區與北方地區的分界線；一月份0℃等溫線通過的地方；800mm等降水線通過的地方等；
（3）南水北調工程是從長江引水，解決華北地區、西北地區缺水問題，其中的東線工程是利用京杭運河調水；
（4）近年來，四川省發生多次地震，是大地震的多發省區；
（5）氣候復雜多樣，是中國氣候的主要特徵之一，同時中國是自然災害嚴重的國家，主要自然災害有洪澇、乾旱、寒潮、梅雨、台風、沙塵暴等，具有種類多，分布廣的特點．
故答案為：
（1）
（四川、台灣等地皆可）
（5）種類多，分布廣．