地理教育教學風格

⑴ 老師的教學風格有哪些

（一）理智型教學風格
這種風格主要表現在，教師講課深入淺出，條理清楚，層層剖析，環環相扣，論證嚴密，結構嚴謹，用思維的邏輯力量吸引學生的注意力，用理智控制課堂教學進程。學生通過聽教師的講授，不僅學到知識，也受到思維的訓練，還受到教師嚴謹的治學態度的熏陶和感染。雖然有的教師在課堂上不苟言笑，但內心卻充滿對知識的透徹理解和對人的理智能力發展的執著追求。

一般說來，在數學等學科的課堂教學，採用這種風格的教師相對較多一些。

（二）情感型教學風格 這種教學風格的表現是，教師講課情緒飽滿，將對科學的熱愛和追求融於對學生的關心、教導和期望之中，充滿著對人的高度尊重的信賴。講到動情之處，往往情緒高漲，慷慨激昂，滔滔不絕，扣人心弦，給人以震撼人心的力量，引起學生強烈的情感共鳴，師生之間在理解、溝通的前提下，共同營造出一種渴求知識、探索真理的熱烈氣氛。學生在這樣的教師引導下，所獲得的不僅僅是知識的訓練價值，還包括人格、情感的陶冶價值。

相比內向型性格的教師而言，外向型性格的教師的課堂教學常常採用情感型教學風格。

（三）自然型教學風格 這種教學風格的主要特點是，教師講課親切自然，朴實無華，沒有矯揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而談，細細道來，師生之間在一種平等、協作、和諧的氣氛下，進行默默的情感交流，將對知識的渴求和探索融於簡朴、真實的教學情景之中，學生在靜靜的思考、默默的首肯中獲得知識。教師講課雖然聲音不高，但神情自若，情真意切，猶如春雨滲入學生心田，潤物細無聲，它雖沒有江海波瀾的壯闊，卻不乏山澗流水之清新，給人一種心曠神怡、恬靜安寧的感受。
（四）幽默型教學風格 這類教學風格所體現的最大特點是，教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生開啟智慧之門；一種恰如其分的幽默，引來學生會心的微笑，如飲一杯甘醇的美酒，給人以回味和留戀；哲人的警句、文化的箴言不時穿插於講述中間，給人以思考和警醒。聽這樣的教師講課，學生心情舒暢、樂於學習，在輕松、愉快和笑聲中獲得人生的啟迪，獲得心智的訓練，變機械學習、被動模仿為心領神會、主動思考。對於調動學生學習的積極性和主動性而言，這是一種值得著力陶鑄和追求的教學風格。

（五）技巧型教學風格 這類教學風格體現在，教師講課精於教學的技巧，充滿著機智，各種教學方法、技巧信手拈來，運用自如，恰到好處，並絲毫不帶有雕琢的痕跡。整個課堂教學的結構就像一種設計好的程序，過渡自然，組織嚴密，搭配合理，有條不紊。講解、分析、論證時，思路清晰；提問、討論、練習時，針對學生的實際情況，照顧到學生的心理特點和接受能力，體現出教師對學生的透徹了解及對教學方法的合理運用和對知識重點、難點的准確把握。對於學生掌握知識而言，這是一種追求高效率的教學風格，是許多教師課堂教學所實施和追求的一種境界。

⑵ 如何評價中學地理教師教學基本功

語言凝煉教學風格趣味。

⑶ 地理說課如何點評

一、評課的標准
評課作為一種質量分析，首先應該有一種質量標准。這就如同一種產品的質量驗收，在驗收前應有質量標准一樣。要評析好一節課也是這樣，評課者首先要熟悉和掌握評課的一般標准。什麼是一節好課的評價標准，因為學科不同，年級不同，地區不同，每次評課的目的的任務不同，很難有一個通用的標准。近些年來，各地區教研、科研部門，各基層學校根據需要，結合當地或本校實際情況，區別不同學科，在地制宜地制訂了許多課堂教學評價標准，或課堂評價量表，這些就可以作為評課的參考。下面這個評價標準是我們經過多年教研實踐總結出來的，可以為大家評課提供參考。
評價項目與現代教學觀
評價標准
一、教學目的
（體現目標意識） 1、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際
2、重點難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識准確
3、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終
二、教學內容
（體現主體意識） 1、教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理
2、面向全體，體現差異，因材施教，全面提高學生素質
3、傳授知識的理和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵
4、給學生創造機會，讓他們主動參與，主動發展
5、體現知識形成過程，結論由學生自悟與發現
三、教學方法
（體現訓練意識） 1、精講精練，體現思維訓練為重點，落實「雙基」
2、教學方法靈活多樣，符合教材，學生和教師實際
3、教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效
4、從實際出發，運用現代教學手段
四、情感教育
（體現情感意識） 1、教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽
2、注重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養
五、教學基本功
（體現技能意識） 1、用普通話教學、語言規范簡潔，生動形象。
2、教態親切、自然、端莊、大方
3、板書工整、美觀、言簡意賅、層次清楚
4、能熟練運用現代化教學手段
5、應變和調控課堂能力強
六、教學效果
（體現效率意識） 1、教學目標達成，教學效果好
2、學生會學，學習生動，課堂氣氛活躍
3、信息量適度，學生負擔合理，短時高效
七、教學個性
（體現特色意識） 1、教學有個性特點
2、教師形成教學風格
二、整體入手，綜合評析法
所謂綜合評析法就是指評課者對一節課從整體上做出全面、系統、綜合性評價。通常做法是先分析後綜合。
綜合評析包括以下內容：
1、從教學目標上分析
綜合評析
（既不就事論事也不空談理論）
作出綜合性評析意見
2、從處理教材上分析
3、從教學程序上分析
4、從教學方法與手段上分析
5、從教學基本功上分析
6、從教學效果上分析
7、從教學個性上分析
8、從教學思想上分析

（一）從教學目標上分析
目標是人做事的內在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。
教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度，所以分析課首先要分析教學目標。
1、從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜
2、從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。
舉例略………
（二）從處理教材上做出分析
評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。
1、教學目標具體全面
2、教學內容科學准確重點突出
3、教學方法靈活
4、教學狀態自然規范
5、教學手段運用恰當
（三）從教學程序上分析
1、看教學思路設計
（1）看教學思路設計符合不符合教學內容實際，符不符合學生實際
（2）看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受
（3）教學思路的層次，脈絡是不是清晰
（4）看教師在課堂上教學思路實際運作的效果
2、看課堂結構安排
教學思路一課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。
舉例略……
（四）從教學方法和手段上分析
什麼是教學方法？它是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師「教學活動方式，還包括學生在教師指導下」「學」的方式，是「教」的方法與「學」的方法的統一。
評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容。
1、看是不是量體裁衣，優選活用
我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。這就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
舉例略……
2、看教學方法的多樣化
教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。
3、看教學方法的改革與創新
評析教師的教學方法要評常規，還要看改革與創新。尤其是評析一些素質好的骨幹教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式構建，要看教學藝術風格的形成等。
舉例略……
4、看現代化教學手段運用
現代化教學呼喚現化教育手段。「一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴」的陳舊單一教學手段應該成為歷史。看教師教學方法與手段的運用還要看教師適時，適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。
5、從教師教學基本功上分析
教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功
（1）看板書（2）看教態（3）看語言（4）看操作
6、從教學效果上分析
課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分種，學生不得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
綜合分析還包括從教師教學個性上分析，從教學思想上分析等。
三、當前評課中的問題
評課，是指對課堂教學的成敗得失及其原因作切實中肯的分析和評價，並且能夠從教育理論的高度對一些現象做出正確的解釋。
由於受種種因素的影響，目前在評課的問題上，還存在許多不盡人意的地方，其表現如下：
（一）、重聽輕評
聽的多，評的少，這是普遍存在的一個問題。有些領導課聽了不少，但是沒有及時組織有關人員進行評議，自己也沒有及時同教師交換意見。當然聽課並非都要聽一節，評一節，但對於大多數的課能評則要評，能交換意見就要交換意見。如果有些該評的課而不評，一方面執教者心裡沒底；二是評課的作用沒得以發揮，聽課也就失去了意義。
（二）敷衍了事
即使有的課評了，有礙情面，評課敷衍了事，走過場。「不說好，不說壞，免得惹人怪」。評課大部分是虛假的評議，只講贊歌，不講缺點。評議會上，經常是發言只有三五人，評議只有三言兩語，評課冷冷清清。
（三）平淡膚淺
有的聽課者聽了一節課後，看不出什麼問題，筆記上沒寫出什麼，只是籠統地認為「這節課教得不錯」或者「這堂課教得很差」。有的評課者雖提了不少意見，但多半是枝節問題，教者板書如何，聲音大小，教態，拿教鞭的姿勢，圖表懸掛的高低等等。總之，評議平淡膚淺，泛泛而談，觸及不到問題，難怪有些老師感嘆這樣的評議沒啥意思。
（四）面面俱到
對一節課的評議應該從整體上分析評價，但決不是不分輕重、主次，而需要有所側重。即根據每一次的聽課目的和課型，以及學科特點突出重點。但實踐中有些評課面面俱到，因而泛泛而談，難以突破重點。
（五）參評面窄
評議上評的少，看的多。為了避免冷場，組織者只好指名道姓發言，而點的多是正副校長，教導主任，教研組長和個別骨幹教師，且大多屬於被動發方，因此評課場面冷清，難以形成各抒已見，暢所欲言的熱烈氣氛，不發言不等於沒有見解，這種評議就造成一部分人當面不討論，背後亂議論，還有的會上唱贊歌，會後亂「嘀咕」，結果給執教者弄得無所適從。
（六）以偏概全
還有一種傾向，評課時只評教師的一兩節課，不評教師系列課，很難作出全面評價的。這種走馬觀花的作法，無論是多麼有經驗的專家，也難以提出中肯意見。
（七）評「新棄」「舊」
眼下冠以「新方法」「新結構」「新課型」的課多起來了。對人們確有些吸引力。而對於傳統的東西，似乎就是「落後」「過時」的同義語，於是，凡是有「新」東西的地方就門庭若市，評課認認真真，而對傳統的東西不屑一顧。顯然這也是不妥當的。
四、評課心理誤區
（一）趨中心理誤區
（二）從眾心理誤區
（三）求全心理誤區
（四）成見心理誤區
五、評課形式
（一）個別交談式
這種形式是在聽課人數較少的情況下所採取的。也有在集體聽課後，覺得某些問題不便在眾人的公開場合談，而採取個別交談的方法。
（二）集中討論式
這種形式多是適用於公開課，實驗課和觀摩課。通常，這種課聽課人數比較多，有領導、教師，有時還有校外的同行，乃至上級行政領導和教研人員。
（三）書面評議式
面對面的交流或座談固然是一種好辦法，但也有一定的不足。一是時間緊迫，參加座談的人集中起來一次較困難，有時因時間短促來不及詳細評論。二是對課缺少充分的咀嚼或者拘於情面，也會影響評議效果。如果能夠用書面評論的方法，可以克服以上不足。
（四）師生互評式
師生互評法即是教評學的過程。是由師生共同參加評課。
（五）抽簽答辯式
這是以抽簽形式選出評課者幾名登台評課，然後由教育行政部門和業務部門組成評委，當場打分。答辯的內容分為必答題、抽答題和評委提出的即興題。在領導答辯前也可以先請教研部的同志先進行評課、示範。這種評課方法是把教學、評估、管理、經驗交流融為一體。

⑷ 如何形成教學風格基於實踐智慧的理論審思電子書

商品名稱：如何形成教學風格基於實踐智慧的理論審思:我的教學風格叢書
作者：閆德明
ISBN號: 9787501991396
出版社：中國輕工業出版社
商品類型：圖書
出版時間：2013-04-01
印刷時間：0002-12-01
【目錄】
導語教無風格，何以立教
(一)教學風格與學生個性成長／3
(二)教學風格與教師專業發展／6
上篇教學風格研究的成果述評
一、教學風格研究的時代背景／13
(一)教學理論的深化和發展／13
(二)教學實踐的總結和提升／14
二、教學風格研究的主要內容／14
(一)教學風格的內涵／14
(二)教學風格的類型／19
(三)教學風格的影響因素／24
(四)教學風格的形成過程／28
(五)教學風格的創建方法／32
三、對我國教學風格研究的反思／39
(一)從研究主體看，專家學者多，一線教師少／39
(二)從研究內容看，應然探討多，實然探討少／39
(三)從研究視角看，哲學視角多，其他視角少／40
中篇教學風格案例的多維解讀
一、「我的教學風格」是什麼：應然與實然／43
(一)描述課堂教學狀態／44
(二)解讀課堂教學策略／53
(三)表達課堂教學追求／70
二、「我的教學風格」為什麼：偶然與必然／81
(一)內因與外因的交互／82
(二)理論與實踐的融合／101
(三)揚長與避短的抉擇／118
下篇教學風格形成的內在機制
一、內隱與外顯：教學風格呈現的兩種知識形態／139
(一)教學風格的顯性知識形態／140
(二)教學風格的隱性知識形態／145
二、轉化與融合：教學風格形成的四種創新模式／147
(一)知識轉換社會化――感悟教學風格／148
(二)知識轉換外在化――凝練教學風格／152
(三)知識轉換組合化――創新教學風格／154
(四)知識轉換內在化――審思教學風格／155
三、累積與升華：教學風格的多重知識螺旋／162
(一)推動教學風格形成的「知識螺旋」／162
(二)催生教學風格形成的「文化場域」／165
案例節選索引
1.詩情哲理，靈動深邃――我的教學風格
唐銳光？高中數學／47
2.讓英語教學如呼吸般自然――我的教學風格
徐永紅？小學英語／48
3.平實、簡約、理性――我的教學風格
劉朝明？高中物理／51
4.高效課堂，圖解語文――我的教學風格
江偉英？小學語文／55
5.主問題教學：我的教學風格
許祖英？初中語文／60
6.動靜相生：我的教學風格
李志偉？高中地理／66
7.釀一方智慧生長沃土――我的教學風格
劉燕？小學數學／73
8.引導學生創新――我的教學風格
劉志偉？初中生物／77
9.求實、求新、求活、求精――我的教學追求
柳文龍？高中化學／79
10.一堂公開課的前前後後
姜南飛？高中物理／83
11.沁人心田都是愛
鄭賢？小學信息技術／90
12.讓美術教育直抵學生的心靈
徐日揚？初中美術／93
13.穿越教學與科研的地平線
胡興松？高中政治／102
14.為培養創新人才而傾情
郭銘輝？高中語文／109
15.寓教於情境，寓學於主題――我的教學風格
周莉萍？初中信息技術／114
16.英語課因故事而精彩
盧煥玲？小學英語／120
17.簡單朴實與數字化探究
吳向東？小學科學／125
18.書聲琅琅，潤物無聲
嚴杏？小學語文／131

⑸ 我是一名地理教師，教研員說我上課沒有自己的教學風格、教學模式，具體是啥意思望高人指點。

我感覺應是沒有自己的東西,或者是自己的東西少,這就需要自己多思考,多聯系,多找些規律性的東西.可以打破教材 的編排順序,按照自己的思路來上課.祝你好運.

⑹ 如何使地理課充滿趣味

興趣是最好的老師，它使達爾文雖屈從父命去學習醫學 和神學，卻依然熱衷於野外標本採集和閱讀自然科學書籍。教
育家第斯多惠也說過：「我以為教學的藝術，不在於傳授的本 領，而在於激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎麼激勵人？沒有主動
性怎麼能喚醒沉睡的人？」很多學生對某門課程感興趣往往開 始於教學中對教師講授內容的認同。為培養學生學習地理的
興趣，我根據多年教學經驗，總結出以下幾條主要措施。 一、導入語引發學生的興趣 導入語是一堂課或一個新內容的開始，它直接關繫到學
生對新課、新內容學習的興趣。比如，我在講《地質構造的類 型》一節時，是這樣導入的：2008年5月12日，中國汶川發生了
8．0級地震，近10萬人死亡；2011年3月11日，日本發生9．0級地 震，並引發海嘯。僅2010年全球就發生了近300次地震。地震的
根源是什麼？中日的這兩次地震有何不同？一下子，學生的興 趣就被激發出來了。 此外，地理趣聞、地理之最、地理謎語、地理之謎、地球現
象、詩歌、歌曲、漫畫、名人語錄等等都可以成為導入語。例如， 在講授《中國可持續發展的道路》時，我引用漫畫「釣魚者的困
惑」，並提出兩個問題：該漫畫反映的問題是什麼？民間有這樣 的說法：「五十年代淘米洗菜，六十年代農田灌溉，七十年代水
質變壞，八十年代魚蝦絕代，九十年代不洗馬桶蓋」，你怎樣理 解這句話？這種特殊的引言，能起到特殊的作用，讓學生自然 產生想探個究竟的慾望。
二、講課過程中增加趣味 在講授的過程中，教師運用自己的親身感受或影視資料、 圖片為學生描繪出真實可信的情景，無疑能增添學習興趣。例
如，在講解《中國特有的地理構造—— —喀斯特現象》時，我給學 生展示了我國溶洞的奇觀異景，並讓學生從圖片中找出不同，
詳細分析形成南北溶洞不同風景特點的原因，這樣就為課堂 增添了樂趣。 又如，為了把教材的原理和社會現實緊密的結合起來，在
學習工業區位選擇的內容時，我舉了個案例：一度被譽為廣州 「特一號」的廣州乙烯工程投資80億元，然而僅試產3個月就停
產了，原因在於每天要負擔200萬元的貸款利息。學生對此進 行了熱烈的討論，學生經過激烈的爭辯和議論得到的結論是：
工業布局要依據客觀科學的規律。這比我自己直接講授達到 的效果要好。 三、製造困難，激發學生的興趣
學生是教學的主體，我們的教學的主要任務是發展他們 的思維。根據教育心理學理論，製造學生的認知沖突，在學生
認識到已有經驗與具有未知因素的新刺激（學習內容）之間有 差別時，學生探究知識的積極性會極大提高。例如，在學習完
日界線這一教學內容後，我立即提出一個問題：有一對雙胞 胎，由於他們出生的地點稍有變化，哥哥比弟弟後出生，可能
嗎？教室里頓時熱鬧起來，學生都在思考，試圖解決這個問題。 又如，在學習《中國走可持續發展道路必然性》一節時，為
了讓學生認識到生物多樣性的價值，我是這樣設計「發難」步 首先用投影展示背景材料：大熊貓的厚遇
1972年，世界上各大報刊都登載了一個特大消息：大熊貓 「玲玲」和「興興」作為國禮贈送給美國政府和人民。從那以後，
每年平均有300萬以上的美國人到華盛頓國家動物園觀看大 熊貓。「寶寶」抵達原西德受到紅地毯規格的接待，「蘭蘭」和
「康康」的座機進入日本領空，戰斗機升空護航，並有內閣大臣 出迎，「安安」「新興」赴新加坡展出，新加坡國家動物園園長哈
里遜、副園長沈祥發親自來到它們的故鄉四川卧龍了解大熊 貓的生活習性。 然後開始步步為營，適時「發難」。 教師：大熊貓為什麼受到如此禮遇？
學生1：因為它太可愛了。 教師：可愛的動物很多，為什麼人類對它厚愛有加？ 學生2：因為大熊貓的生殖和撫育能力低，目前已處於頻
臨滅絕的狀態，野外種群數量不足1000隻，不保護就會滅絕。 剛出生的小熊貓平均100克左右，光滑無毛，像一隻又聾又瞎
的小老鼠。在體型稍大的哺乳動物中，只有袋鼠會產下這種無 毛小仔，不過袋鼠有育兒袋，而大熊貓卻沒有。這在客觀上決 定了大熊貓幼仔的成活率較低。
教師：物競天擇，適者生存，這是自然規律啊。 學生3：大熊貓是世界最古老的生物之一，早在有人類之
前它們就已經生活在這個奇妙的星球上，是古生物的「活化 石」。它們是中國特有的物種。 教師：人類離了大熊貓就生存不下去了嗎？
學生4：可以生存下去，但會對人類某些方面的發展造成 障礙。 教師：請舉些例子說明。 學生5：一些動物可以為科學家提供研究依據。過去，幼兒
因患小兒麻痹症而成為殘疾人幾乎隨處可見，科學家們從印 度恆河猴的腎中提取出一種物質，從而培育出小兒麻痹疫苗，
才使無數幼兒免遭小兒麻痹之苦。還有，科學家們在1971年發 現，犰狳是唯一能夠感染麻瘋病病原菌的野生動物，在此之
前，在任何動物體內接種麻瘋病病原菌的實驗都失敗了。這一 發現使科學家才有可能利用犰狳製取麻瘋病疫苗。如果這些
物種不存在了，人類就會遭遇更多的痛苦。 教師：背景中的兩個例子說明什麼？ 學生6：目前，生物種類正在減少，人類應該保護物種，因
為人類的未來發展需要它們。動植物和人類應該和平相處，互 利共生。 教育不是灌輸，而是點燃火焰。實際上，我們只要用好、用
准這類激趣的問題，找好激發學生興趣的切入點，教學效果就 會大大增強。同樣，學生的求知慾望也得到鞏固和加強，探究 問題的積極性也能得到提高。
四、組織活動，增添趣味 實踐活動是地理課本和教學中的要求，實踐活動可以加強 學習與生產、生活實際的聯系，同時也可實現學以致用。讓地
理知識走近學生，也讓學生切身感受到地理學科在現實生活 中的實際效用，學生參與活動的成功感會進一步增加他們對
地理學習的興趣。例如，在學習完城市熱島效應後，我安排學 生成立了熱島效應學習研究小組，並進行觀測和記錄。這種活
動的運用鞏固了學生所學的知識，也使學生增強了技能。 五、拓展視野，賞識激趣 我還對課堂知識進行一定的拓展，這樣既可以增加學生的 教學反思 90
學術研究 2011 知識面，又可以增加課堂本身的吸引力和趣味性。例如，在講第一章第三節「地球偏向力」的時候，我問學
生：黃河兩岸是否對稱？如不對稱，哪一岸陡？哪一岸 六、延伸閱讀，轉移興趣我還引導學生把對其他方面的興趣「蔓延」到地理學科
上來。如有個學生美術特長突出，但對地理學習不感興趣， 我就請他幫助班級出一期地理板報，他的成果得到了同學 的認可，他學習地理的興趣也大大增強了。
七、布置與批改個性化，激發興趣 布置作業要具有其獨特性，如讓學生手繪中國地圖，這可 以激發學生的學習興趣。教師要讓每一次地理作業都成為師
生交流的平台，讓每一次作業都能激勵、喚醒每一個學生潛在 的能力，激發其學習興趣和學習動機，使每一個學生都散發出 耀眼的光芒。
培養學生學習地理的興趣，教師責無旁貸，而且有法可 循。因此，教師應在教學實踐中不斷研究、探索、總結，這樣一 定會形成自己的教學風格。
淺談學好高中生物課的策略 暴雙鳳 （河北省曲周縣實驗中學 05725） 高中生物是高考理綜學科的一個重要組成部分，在高考中
佔有一定的位置。但是有的學生在學習過程中由於方法不對， 致使雖然花費了很多的時間和很大的精力但成績仍不理想。那
么，怎樣才能學好高中生物這門課呢？我結合自己的教學經驗 給大家提供幾點建議，希望能對大家有所幫助。 一、培養學生學習生物的興趣
「興趣是最好的老師。」當一名學生對一門學科感興趣時， 他往往會積極主動地去學習，不怕困難，勇於探索。興趣是學生
學習活動的重要動力。學生一旦有了學習興趣，注意力就會高 度集中，思維就會異常活躍，學習活動就會隨之變得愉悅輕松，
從而使學生高效率地掌握知識技能。生物學科也是如此。因此， 培養學生對生物學科的興趣，對提高學習成績有很大的幫助。 二、掌握科學的學習方法
學習方法的優劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習 效果，必須掌握科學、高效的學習方法。 1．注重構建知識網路。在學習生物的過程中，教師要注意理
清每一章的基礎知識和基本內容，把所學內容有機地聯系起 來，構建出一張網路圖，這樣就能使學生對所學知識有一個整
體的認識。例如，在教學《生物的新陳代謝》這一節時，我們圍繞 代謝學習了植物的代謝和動物的代謝。植物的代謝包括光合作
用、植物對水分的吸收和對礦質元素的吸收利用，動物的代謝 主要是人體內三大營養物質的代謝，而動植物的代謝都有酶的
催化和能量消耗，同時都有細胞呼吸。我們可以根據這些知識 構建一張網路圖，把各節之間既有遞進關系也有並列關系，互
相聯系、互相滲透的內容，有機地聯系在一起。 2．採用靈活多變的學習方法。靈活的學習方法能把生物課 本中繁多的知識點區別開來，可幫助學生有效記憶。
（1）巧用比喻化疑難。採用比喻的方式把糖類和ATP比喻成 家裡的糧食和口袋裡的現金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人 死了和睡著了。
（2）妙用詩詞添興趣。例如，物質出入細胞膜有兩種方式： 一是自由擴散，可形象地表述為「飛流直下三千尺」，「飛流」表
明不需要能量，「直下」表明從高濃度到低濃度，且不需要載體。 二是主動運輸，可形象地表述為「逆水行舟用力撐」，「逆水」表
示從低濃度到高濃度，「行舟」表示需要載體，「用力撐」表示需 要能量。再如，講到「生物的保護色」時，教師可以引用楊萬里的
詩句：「兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋」。 （3）口訣諧音助記憶。如有絲分裂時期特點記成：前期「兩
失兩現一散亂」；中期「赤道板上整齊見」；後期「點分數增均兩 極」；末期「兩失三現一重建」。又如原核生物：一（衣原體）支（支
原體）細（細菌）線（放線菌）藍（藍藻）子。 三、注重理論聯系實際 生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系，
在學習生物過程中，要注意聯系這些實際。這樣才能既有利於扎 實掌握生物學知識，也有利於提高自己解決問題的能力。如講
「無氧呼吸」時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發揮：長跑後我 們總感到腰酸背痛，為什麼呢？因為長跑時氧氣供應不足，我們
的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸，組織里乳酸積累過多 會使人腰酸背疼。在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發酵產
生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的，這就是泡菜比新鮮蔬菜 保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。制酒時為什麼要密
封？因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和CO
制酒時若密封不嚴，酒麴就會進行有氧呼吸降低酒精產量；如果酒麴不純，混有乳酸菌，則制酒的同時產生乳酸，就會降低酒精
的質量。再如，為什麼人會有「白化病」「白痴病」？為什麼要禁止 近親結婚？為什麼說人不是上帝或神創造的，而是從古類人猿進
化來的？為什麼人類要保護鳥類？對於諸如此類的問題，我們都 應當運用正確的理論去合理解釋。這樣既能幫助人們了解真相，
又能加深我們對所學知識的理解，從而使人們能夠自覺破除迷 信、反對邪教。 四、充分利用上課時間
課堂是學生學習的主戰場，要提高課堂學習效率，學生應當 做好「預習—質疑—上課—小結—作業—復習」六個環節。上課
前對所學內容進行預習，可以幫助我們熟悉課上要學習的內容， 做好上課的心理准備。預習時對自己不懂的問題應進行質疑，想
辦法去弄懂，同時找出自己理解上的難點，從而才能有的放矢地 去聽課。上課時要根據老師講課的順序主動自覺地思考，在理解
基礎知識的基礎上，對重點和難點進行思考。要聽好課，還要善於 抓課堂的要點，聽課筆記應該有摘要、有重點地記。課後要靜下心
來，將當天課堂上所學內容認真進行思考、回顧、總結，對每章內 容列出提綱，這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡，使我們對
它的理解更為深入，掌握起來更系統、更全面。課下要按時完成 老師布置的作業，最後還要不斷地進行復習，以鞏固所學知識。
總之，在學習生物的過程中學生既要有正確的方法，還要根 據自己的實際情況，在學習中不斷探索

⑺ 論怎樣提高地理課堂吸引力

提高地理課堂吸引力的措施
一、修煉個人魅力，影響帶動學生學習地理知識常言道：打鐵要靠自身硬。初中生所處的年齡階段決定了教師在他們心目中往往佔有很重要的位置。學生通常會對優秀的教師產生心理崇拜，從而自然地願意接受該教師所講授的知識。為此，要想提高初中地理課堂教學吸引力，地理教師首先要努力提升自我，不斷修煉自我，以便形成自己獨特的個人魅力。在日常教學過程中，教師要在不斷豐富和完善自己的學科知識的同時，逐步練就扎實過硬的教學基本功；要有追求卓越的教學理想，每一節課，都要精心設計教學環節，以期達到良好的教學效果；在教學方法的選擇上，要深入了解學生，努力尋求適合班級學生，學生易於接受的教學方法；要追求自己獨特的教學個性，要在不斷的教學實踐過程中，逐步形成自己獨具特色的教學風格。總之，一名優秀的教師就是一筆巨大的教學財富，他會對學生的學習產生無形的推動與催化作用。因此，地理課堂要想提升吸引力，很大程度上取決於地理教師財富值的多與寡。
二、協調師生關系，促進學生地理學習興趣的形成「親其師，信其道。」良好的師生關系是教育教學工作得以順利開展的前提與保障，能夠在無形中潤化學生的心靈，促進教師教育教學工作的開展。實踐證明，教師不能夠與學生建立良好的師生關系，一定會使學生產生厭惡感，學生也一定不可能對他所任教的學科產生興趣，甚至會產生厭學、抵觸情緒。很鮮活的一個例子，由於學生對地理學科不夠重視，一名剛剛走出校門，從事地理教學的年輕教師對此大為光火，常常對學生動輒嘲諷、呵斥，甚至大發雷霆。久而久之，學生不僅對地理這個學科喪失了最基本的學習興趣，而且對這名教師產生了嚴重的抵觸情緒。學生越是抵觸教師就越願意暴怒，教師越是暴怒學生就越是抵觸，搞得教師和學生都是焦頭爛額、苦不堪言。試想，這種師生關系如何能夠促進教育教學工作良好發展?相反，如果教師能夠與學生建立起良好的師生關系，就會使自己各個方面的教育教學工作被學生理解接受，從而形成教師教得輕松，學生學得愉快的喜人局面。
三、加強知識整合，提高地理課堂吸引力初中地理知識涉及的內容多、范圍廣，同時與政史、語文、數學、理化等多學科都有著緊密的聯系。特別是一些歷史事件、優秀詩詞句、諺語俗語等都包含著地理學科知識。課堂教學過程中，教師如能結合具體的教學內容，加強地理知識與其他學科知識的整合，不僅可以幫助學生理解和掌握地理知識，也會在很大程度上提升地理課堂的吸引力。
四、豐富課堂活動。提升地理課堂吸引力傳統課堂通常採用「師問生答」單一式的教學模式，這樣的教學形式很難提升課堂吸引力。為此，新課程提倡結合具體教學內容，採取多種形式，合理活化課堂教學，豐富教與學的過程。對於初中地理課教學，同樣需要開展多種教學活動，廣泛吸引學生參與其中，提升課堂教學吸引力。如在學習「世界的人種、語言和宗教」這部分內容時，我把全班學生分為三組，即非洲組、歐洲組、亞洲組，讓學生分別圍繞本洲人種的體態特徵、語言和宗教習慣進行交流。這樣一來，學生對哪個地方是什麼人種、說哪種語言就一清二楚了。再如。在教學八年級上冊「我國的降水」這部分知識時，我採用這樣一個故事引導學生們開展學習：一位外國朋友來我國旅遊。七月中旬在北京一下飛機，就遇到了一場大雨，他便趕緊買了一把雨傘。一周後，他來到新疆，被新疆獨特的民俗風情所深深吸引，玩了整整一個月也沒有遇到一滴雨，雨傘自然也沒派到用場。後來，他離開新疆來到廣州，又是一場大雨，可憐的他氣憤地說：「我怎麼這么倒霉?」故事講完後，我因勢利導讓學生閱讀我國降水量分布圖，分析我國降水的分布特點。學生的學習興致一下子就被激發，從而收到了良好的學習效果。

⑻ 怎樣讓學生愛上地理課

地理學科綜合性強，我們的大多數學生在初中時也僅接觸過兩年的地理學習，進入高中後由於學生的學習將從起點開始，加之部分教師不了解新課標下的地理課該如何上，仍然按傳統教法或是念書式的教學方法執教，這樣的效果當然不會好。那麼，怎樣才能讓學生愛學地理呢？下面就從本人十年高中地理教學中的實踐來淺談一下如何讓學生喜歡地理課。
1.抓好新生入學第一堂地理課――培養興趣
經過十年的地理教學，我認為新生入學第一堂地理課非常關鍵，我們可以海闊天空地和學生聊與地理有關的話題，甚至可以談些近似神乎其神的風水學，並運用地理知識解釋一些風水現象，引導學生辯證、科學的看待這一古老學說。例如建在山谷中的房屋，往往要求正門左側山脊要高於右側山脊。古代方位左為青龍，右為白虎，青龍要超過白虎。青龍代表男性，白虎代表女性，喻意在家庭中，男主人要佔主導地位，反映了我國古代男尊女卑的思想。又如一房屋三面環山，缺口一面，緊靠房屋有一溪流過，結果這棟房屋便怪事連連，屋內經常出現蜈蚣等毒蟲，於是這家人按風俗慣例，請風水先生前來指點，風水先生經過一番故弄玄虛後，叫這家人在山谷缺口處種些樹，幾年後，這家人便漸漸好起來。這其中有哪些玄機呢？其實，道理很簡單：山缺口處為風口，剛好將溪流蒸發的水汽吹向房屋，自然引來一些喜濕的毒蟲。風水先生在風口處種樹（若干年後樹木成林）擋住了風口，這些問題便迎刃而解。
以上輕松活躍的課堂氣氛，將會讓學生在快樂中學習，在快樂中收獲與成長，我想，有了第一堂課這個良好的開端，成功的門在開始打開了。 2.注重學科知識生活化轉換及趣味事例的適時運用
2.1

學科知識生活化。我們山區的學生對遠離他們生活環境的知識感到陌生，但對發生在他們身邊的事和存在於他們身邊的事物感到特別親切，因此在上課時盡可能以學生身邊發生的事例和學生周邊的地理事物作為例子，這樣可以大大提高學生的興趣，增強學生對生活中地理知識的理解。
例如我在講內力作用下的地表形態時，把家裡廢舊的洗衣機排水管帶進課堂做演示：一學生雙手抓住排水管使其彎曲，另一學生觀察其頂部形態的變化，利用這一演示過程來正確引導學生動手體會背斜頂部易被侵蝕而向斜頂部較穩定的原理。在講水氣變性問題時，利用了教室飲水機里的熱水：首先讓兩同學保持一米間距對坐好，中間放一張課桌，讓甲同學輕吹乙同學的臉部，乙同學則負責感受有熱水杯在中間課桌上時與沒有時臉上水氣的多少，這樣一來學生們自然就會思考並明白到，臉上的水氣多時是甲同學把熱水杯上水氣吹到了自己的臉上所至，進而可擴展到乾燥水氣在經過一片較濕地域後會變濕潤，反之亦然。此外，我在講正午太陽高度時，選了一個晴天帶學生到操場上，讓他們用課前准備好的1米長空心直竹竿及量角器來測量當日學校所在地的正午太陽高度角（正午時刻，讓太陽光透過竹竿照至地面，再用量角器測量竹竿與地平面的夾角即為當日當地正午太陽高度角），思維活躍的學生甚至還可以據此計算出學校所在地的地理緯度。當講到亞熱帶季風氣候這個內容時，我讓學生體會當地夏季氣溫和降水有什麼特點，冬季氣溫和降水有什麼特點。通過學生的親身體會，使學生更能深刻理解亞熱帶季風氣候的氣候特點。
2.2 趣味事例的適時運用
如西方"感恩節"的由來可作為分析國際人口遷移的案例，諾曼底登陸可作為分析北半球南北溫差夏季小於冬季的案例，二戰期間希特勒地中海偷襲戰的勝利可作為分析密度流的案例，鄭和下西洋可作為分析北印度洋海區季風環流的案例。
以學生熟知的地理事物或現象作為教學事例，不僅能讓學生深刻理解當堂所學的地理知識，更重要的是讓學生認識到了地理能解答發生在我們身邊的地理之謎，地理知識與我們的生活密切相關，從而使學生更喜歡學地理。興趣的提高說明我們上課不能只注重講授理論知識了，脫離生活及缺少趣味事例的地理課堂便如同冬季的內蒙古草原，缺乏生氣，枯燥無味。通過這些生活化知識的學習與趣味案例的分析，同學們的興趣愛好一下就被吸引到了地理學科上。這樣將在很大程度上激發學生的學習積極性和主動性，從滿足地理探索欲的高層次上建樹地理學習興趣；培養地理學習遷移和創新的高層次能力。
3.注重學習遷移，注意學生地理知識的類化
我們知道，會跳舞的學生，學習體操更快，這是技能的遷移。當學生對某一任課老師有感情以後，會對其教學風格發自內心的喜愛，所謂愛屋及烏，就是學習情感的遷移。學生養成了認真學習的態度，凡事都認真對待，這是學習態度的遷移。為此我們要建立融洽的師生關系，對學生尊重、理解、關懷、幫助，就能給學生以鼓舞，使學生對老師產生信賴感、敬重感，由此把對老師的愛轉化為喜愛老師所講授的學科。正如古人所說，"親其師，信其道"。
我們地理學科，知識多來源於生活，"自下而上"地將分散在教材中的零碎知識，由個別的地理現象的成因概括出共同因素，加以類推非常關鍵，或是"自上而下"地運用學生已掌握的基本原理、基本成因和基本規律等較高層次知識，去演繹推理較低層次地理現象的成因，我認為這是我們在注意學生地理知識類化的同時要注意的方法。
總之，地理是一門與日常生活緊密聯系的自然科學，內容涉及天文、水文、地貌、地質、岩溶、生物、土壤、氣象等多個領域，地理現象無處不在。讓學生喜歡地理、學好地理，必須將地理課堂與學生熟悉的日常實例相結合，將知識運用於實踐，巧用趣味事例，用事實說話，激發學生對地理學科的興趣，事半功倍。

⑼ 史上最牛地理老師萬耀平成功教學簡介

萬耀平，太倉實驗高級中學地理教師。

不是學科帶頭人，沒有干過驚天動地的大事，僅從工作來說，萬耀平和普通老師沒什麼區別。但是，在他的學生心中，這個老師很特別。去年，一份名為《萬耀平語錄》的東西開始在網上流傳，一度成 為各大論壇網站的熱門紅帖，轉載率極高。很快，一個由學生們為老師創建的「官方博客」也出現在網上，專門記錄這位萬老師在上課時的連珠妙語。漸漸地，萬耀平這個名字在網上紅了起來。最後，湖南衛視也聞名而至，邀請萬耀平去錄制一期節目。

是什麼讓這位萬耀平老師成為那麼多人矚目的焦點?看一看他的語錄你就會明白，這個老師以一種嘻笑怒罵皆是文章、信手拈來出口成章的態度，在為學生們上課，與學生溝通。正是這種另類的教學方式，才讓這么多的學生像粉絲一樣聚攏到萬耀平身邊，將他捧紅。

采訪萬耀平不是件太容易的事情，時近會考，他正忙著為學生輔導。最後，通過電話，通過QQ，昨天晚上8點，記者終於和這位被學生們稱為「耀斑」的萬老師完成了一次基於網路的「遠程作業」。

「我發現我們班有一位女同學，無論我說什麼，她都以一個火星人的態度旁觀這一切。注意，我現在說的是太陽系的知識，與你火星人也有關系的啊。」

這段話被網上很多人認為是語錄中最精彩的一句，不少人看到這句話的反應基本都是：噴了!萬耀平說，這些，包括所有學生們覺得好玩的話，都是他即興發揮的。

「我就是這么個人，比較直爽，也比較隨性。和學生們在一起，也不講什麼規矩，上課也比較隨意。」萬耀平說，他自己從來都沒有注意過自己上課的時候說過些什麼。去年看到了這份在學生中流傳甚廣的語錄，他自己也有點好笑：「原來我還說過這些啊，學生們記得比我牢。」萬耀平說，雖然他沒有刻意地去追求某種風格，但是他自己也發現在上課的時候加入一些這樣的元素，會讓課堂氣氛更加好。學生們更容易被抓住。

這樣教學無疑讓孩子們感到新鮮，於是萬耀平迅速和他們建立起一種默契。不管萬耀平怎麼拿他們開玩笑，學生們都不會生氣，相反會更加熱愛他。而課後，學生們更是和萬耀平打成一片。萬耀平拿來「恐嚇」他們的話：「太陽耀斑爆發是很可怕的，但我要是被惹火了的話，會比耀斑還可怕數萬倍。」也被學生們拿過來，給萬耀平取了個「耀斑」的綽號。

「這位同學站在懸崖上面對著大海，反思他剛才在地理課上的所作所為。如果這時是白天，那麼他是安全的;如果是晚上，吹起一陣風，他就會感覺到一雙罪惡的手在把他往懸崖下推。」

這句話是萬耀平在講大氣的海陸間循環知識點時，信手拈來的。他這樣解釋海風和陸風。就算一個完全不懂地理的人也能聽懂：白天風從大海吹向大陸，晚上風從大陸吹向大海。這樣講授的知識點，無疑讓學生們在哈哈一笑之後，迅速得到了記憶。萬耀平說，如果非要說用意，他的主要目的還是這個。

「我經常和學生們說，上課的時候效率一定要高。你們必須完全聽懂我的話，並且記住它。但是下課以後，我就管不著了!」萬耀平說，以他的教學經驗，學生們如果能利用好上課時的每一分鍾，那麼他根本不會關心他們課後的復習和作業完成情況。「當然，我也知道這聽上去不太好。但是我是從我班裡學生的實際出發的。」萬耀平教的班，生源質量並不是最好的，換句話說，這些孩子不是那種頂尖的或者是刻苦型的孩子。所以，萬耀平覺得只有讓他們在上課的時候達到最高的效率，才能有助於他們理解並吃透書上的知識。他經常對學生們說的一句話就是：「現在我們的時間利用率應達到NBA第四節的最後一分鍾。」

當然，萬耀平還提到了另一個意義：活躍氣氛。他的另一句經典是這樣的：「現在後排有些同學，他始終帶著憂郁的表情坐在那兒思考，什麼也不做。在他的臉上我看到了范仲淹的風采，先天下之憂而憂。 」老師最怕的不是上課時學生們問題太多，而是學生們鴉雀無聲。一個問題拋下去，下面死氣沉沉，哪個老師都會覺得這課越上越沒勁。於是，萬耀平在上課時經常性地使用插科打諢的方式，讓學生們「活」起來。這樣的效果，的確很好。

「有些登峰造極的同學現在還把彗星寫成慧星，真是充滿智慧的掃把星。」

除了和學習有關的事情，萬耀平語錄中還有不少是萬耀平點評或者批評孩子們的話。和所有的經典一樣，這些話都是一個風格的。不過，萬耀平自己卻覺得這些話只能聽不能看。

「有時候說話得看語境的，有些話當時說了，學生們不會有什麼別的想法。但是你非要挑毛病，我也承認一些話說得比較過火。」萬耀平說，這就是為什麼他聽說有學生為他編語錄的時候，第一反應是：有點害怕。「我倒也不是怕別的，就是怕有人誤解我的話。我這也算一種教學風格，但是可能比較激進。如果有人要為我挑毛病，用一些看上去刺眼的話來批評我，我也的確沒什麼好說的。」萬耀平說，但是天地良心，他更多的還是希望通過這種方式，讓孩子們把注意力集中到學習上來。

萬耀平語錄

你們這些同學下課就往小店跑的，可能在無形中就破壞了內蒙古的草原，因為你們買那些甘草蜜餞啊，甘草是只有蒙古草原出產的。(介紹物產分布)

兩艘船一艘在熱帶一艘在溫帶捕魚，哪艘船更容易沉掉?溫帶的，為什麼，溫帶魚多，船裝不下就沉了。(萬式無厘頭)

有的火山我們已經可以蓋棺定論了，他們長得像火山，但已經動不了了，但還有比如地中海沿岸的火山，時不時就有火光發出，甚至可以作為地中海航行的燈塔了。(介紹活火山與死火山區別)

岩石熔化成岩漿的過程就是重新投胎的過程。所有的岩石，當他們厭倦岩石生涯的時候，都可以借外力回到地下，重新投胎。

如果哪個同學說西北高溫多雨的話，我強烈建議他在吹西北風的時候，脫光衣服，去操場上跑兩圈，好好享受他的高溫多雨。

海溝聽說過嗎?海底下有陰溝啊?

今天我們要研究地質山。這位同學以後去開拖拉機，拚死拼活在平地堆起一座土山，這種山不是我們要研究的山。

今天地理課上我發了火，頭上出了汗，太陽一出來蒸發了，在太倉南部上空形成了水汽，下了場雨，碰巧有幾滴又落回我頭上，這就是一個水循環。(解釋水循環)

這位同學站在懸崖上面對著大海，反思他剛才在地理課上的所作所為，如果這時是白天，那麼他是安全的，如果是晚上，吹起一陣風，他就會感覺到一雙罪惡的手在把他往懸崖下推。(水的海陸間循環那節課上，他這樣解釋海風和陸風)

我這個人飯量很大，一頓要吃5碗飯，但是我腦力體力消耗得大，那位同學一頓只吃一碗，但他一天到晚坐著不動，兩年下來，他成了只肉球，而我變成了木乃伊。(用比喻手法解釋徑流量和蒸發量)

中國十二點，日本就是十三點(講時區的時候說的)

不能以貌取山。(講背斜向斜時)

一座山現在是背斜怎麼會變成向斜了呢?就像一個人出生時是個小男孩80歲後就變成老太婆了。(解釋背斜不可能變成向斜)

一個同學進來時候全校第一，但他在這里除了學習什麼都做，一個學期他就倒數第一了，這就是倒置。(解釋倒置地形)

堆積層用化石來解釋，最下一層的化石肯定最簡單最古老，到了最上面一層，可能就出土你老祖宗的遺骸了。

我們要感謝細菌微生物，如果沒有它們，地球上將被以前的屍體覆蓋，你100代祖宗的樣子現在還栩栩如生。

亞洲的季風氣候，你們記住三隻雞：熱雞(熱季)，野雞(用土話念的「亞季」)，瘟雞(溫季)。

沈××出去旅遊，在山腳下撿到半個恐龍蛋的化石。到了山頂，突然他被絆倒了，化石摔碎了。但他卻熱淚盈眶，因為絆他的是剛才撿到的恐龍蛋化石的祖先的頭顱。請問，這是背斜還是向斜?(答案：向斜)

如果沒有內力，只有外力的話，外星人看地球，就是一個被剝了皮的雞蛋。(解釋內力與外力對地貌形成的作用)

你們同學白天上課時的音量比晚自習時小多了，這是極不正常的，如果這種情況出現在野生動物身上，那就意味著大的自然災害即將到來。

有句話叫「自古華山一條路」。上山這條路，下山還是這條路，如果說還有一條的話，就是自由落體了。

後面幾位同學靈魂又要游離到身體外面了，我居然還要當你們靈魂的守護者，隨時幫你們把它招回來。

現在我們的時間利用率應達到NBA第四場的最後一分鍾。

如果一條公路沿途不經過一個城市，那等於是給野人修的。

洪水是不會乖乖跟著河谷流的，它脾氣比我還大。

這種題做錯是不容易的。

鹹海地區的沙塵暴厲害到什麼程度，沙子伴著鹽刮到你臉上，颳了幾次，你人就成一塊鹹肉了。

如果這一道題你選D，你以後千萬不要和人說你高中時學過地理。

我罰你們抄，不是我不原諒你們，是科學不原諒你們。

請那些在下面面無表情的女同學注視著我，雖然我知道我的形象不怎麼光輝。

這題選c的同學，有明顯的反人類傾向。

學生：

沒想到會有這么多人「頂」

小張是萬耀平的學生，也是語錄最早的編撰者，更是萬耀平最鐵的「粉絲」。

「他是我遇到的最最特別的老師了!」小張說，自從上了萬老師的課，他就被迷住了。其實，小張只聽了萬耀平一年的課，高二的時候他就被分到了別的班級。但是，小張就是惦記著萬老師的課，甚至干出了逃課去別的班級聽萬耀平上課的舉動。「真的，上他的課簡直是一種享受。」平時就喜歡寫點東西的小張隨手記下了萬耀平上課時精彩的點滴，慢慢地東西多起來，他索性整理齊全，放到了自己的博客上。沒想到，一下子就火了。

「不是所有人都能接受萬老師這種講課的方式的，一些喜歡死記硬背的同學就覺得萬老師上課講得太雜，有時候抓不住重點。但是不接受歸不接受，萬老師上課，人人都喜歡聽。」

校長：

教學可以實驗不同的形式

李廣耀是太倉實驗高級中學的副校長，對於萬耀平，他早有所聞。「這個老師上課很受學生歡迎。去年，聽說有學生為他搞了一個語錄，我們都很好奇，於是去弄來看了看。」學校方面一開始還是有點緊張的，因為他們也不清楚萬耀平上課的時候具體說了些什麼，但是看了語錄幾個校領導個個忍俊不住。

「現在的孩子和以前的孩子不一樣，價值觀念多元化了。」李廣耀說，雖然這種方式並不適合於所有的老師、所有的學生。但學校並不反對老師這樣上課，相反對於這種教學方法還是包容的。「一個老師的性格決定他上課的方法，我們可以讓不同的老師實驗不同的方法。我相信只要是正面的，對孩子都是有好處的。」

網友：

我上學時怎麼沒遇到這樣的老師

西是唯一：我笑抽了，差點都緩不過來了。我們地理老師咋就那麼遜哩?

軟玉無塵：這老師太可愛了，我上學的時候怎麼沒碰到啊。

復活的國王：這樣的老師同學一定愛上他的課!

下來曬曬唄：多麼難得的一個如此可愛的老師啊!BH!

枕著果凍睡覺：話說回來，他的比喻超正點啊，應該算是有兩把刷子的老師，聽他的課我覺得地理應該非常好學啊，怎麼我沒遇到過這樣的老師。

dada8181：要的就是這種老師啊!我初中也碰到一個這樣的語文老師，只有這樣的老師，才能讓我們這些比較油的學生全神貫注地聽課，也許這就是一個好老師跟一個普通教師的區別，普通老師只能把好的教好，好教師能幫助差生變好。

積木不妙：唉!我的高中老師要是這么可愛的話，我高考時地理就不會考砸了。

⑽ 如何才能做到一個有魅力的地理教師

魅力其實就是對他人的吸引力。老師的魅力就如同一篇好的文章，總有那麼多人去讀，而讀過的人又是如此地愛不釋手。老師只有有了魅力，同行才會願意與之交往，學生才會興致昂然地聽其講課，外人才會被其為人處事之道所折服。教師也只有有了人格魅力，才會有威信，才會受到學生的尊重，他的教育才會獲得較大的成功。常常會有學生說某某老師的課上得不好，某某老師愛帶家教，某某老師不務正業在外做生意，甚至說某某老師根本就不像個老師等等，靜下心來思考，學生的話至少說明了一點：這些教師缺乏應有的人格魅力。那麼怎樣做一個有魅力的教師呢？ 一要有良好的自身形象。 首先應穿戴應當端莊、得體，既體現職業特點和個人氣質，又不失親和力，教師的穿著應當跟上時代，應當體現出職業美和現代美 。穿著是一門學問，也是美的教育的一部分，教師不能不修邊幅，不能讓學生覺得你太過時，太土，太隨便。 其次包括出眾的語言技巧和交際口才能力。說話不僅是語言技巧，更是一門藝術，教師的語言魅力主要在於要有激情 。只要我們會說話，能講究語言藝術，注重語言的藝術感染力，善於處理各種關系，在復雜的人際交往中能得心應手的處理各種問題，這樣的教師學生喜歡接近，並很容易成為學生的知心朋友。 二要對學生以充分的熱愛和尊重。 熱愛和尊重學生表現在平等的基礎上善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同而高看或歧視某些學生。應胸襟博大，能容的下性格各異與興趣愛好各不相同的學生，他們不僅是學生的良師，也是學生的長者，還是學生的知心朋友。 要不僅關心學生的學習成績，也關心學生的思想品質與良好的行為習慣的養成，更會把學生的喜怒哀樂、寒熱冷暖放在心間。 在教學的過程中，他們不是一味地灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索中享受到成功的喜悅，他們對學生的過失，採取的是寬容的態度，相信並讓學生自己糾正過失。 三要有教師淵博的學識和教書育人的能力。 要培養高水平的學生，要求我們地理教師要學識淵博、學業精深，形成具有個性鮮明的教學風格。在教學過程中要吃透教材，充分理解課程標准，創造性地開展地理課堂教學活動。天南地北，宇宙空間，古往今來，應侃侃而談，傳道授業而解惑。一個有魅力的地理教師應該是個科研型的老師，懂得發展自己，更能善於反思，而不能為教書而教書，教死書！及時反思自己的教學，懂得終身學習，具有主動求知的願望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力。 四要愛崗敬業，無私奉獻。教師的工作是神聖的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力和心血。 習俗移志，安久移質。 意思是說，習慣可以改變人的志向，長久的積累可以改變人的素質。