論文新課改下的地理教學

❶ 新課改下地理教師應如何備課

一、 體現地理教學生活化 從生活中來，到生活中去是教學生活化的基本內涵，中學地理課程改革強調引導學生學習身邊的地理，學習對生活有用的地理，這就要求地理教師憑著對地理教育的執著追求，有效地利用教材和課程標准，不斷學習，努力提高自身素質，將地理教學與日常生活緊結合，地理學科才會有生命力，才能促進學生的發展，才能讓學生學得有趣，同時注重讓學生在生活中應用所學地理知識分析、解決問題，從中體會到知識的價值，更應該讓學生用知識去創造新的、更加美好的生活。比如學"南方和北方交通運輸方式"時，我用了上海磁懸浮列車、粵海鐵路的例子及相關的圖片；在學"北方地區的河流特點"時我用了網上剛剛看到的黃河壺口瀑布變成冰瀑的圖片；諸如此類的地理新聞，大大調動了學生學習地理的興趣。 二、有效整合地理課程資源 地理課程資源內容豐富，具備生動形象、直觀具體能給學生多方面的信息刺激，調動各種感官參與活動，激發學生的興趣，培養能力，陶冶情操。在新的教育改革背景下，作為一名初中地理教師，在地理教學中，只有將教材知識的學習和社會生活結合起來，給學生的學習注入新鮮內容，使學生真正發自內心地覺得地理是一門有趣和有用的學科，為他們的未來奠定一個良好的地理基礎。對地理課程資源進行有效整合，並服務於教學活動，既有利於改變學習方式，也有利於學生素質的全面發展。 三、 以人為本 初中這個時期，是學生充滿活力和潛力的生命時期，他們有多方面發展的需要和可能。這段時期教育的影響力，超出現階段而擴展到學生的終身。因此，對學生的熱愛和他們多方面發展的關注，是教育不容忽視的價值取向。初中地理教學活動是師生交往，共同發展的互動過程。所以教師要善於反思與創造，把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力；重視課堂上師生的有效互動和教學過程中的動態生成；增強教學設計意識，重視教學情境的創設工作；要學會充分合理地使用現代化教學手段。另外，教師還要指導學生善於開拓和利用自主學習的時間和空間，積極參與知識的探究活動和社會實踐活動，嘗試將書本世界與現實生活世界緊密聯系起來。讓學生的生活體驗與地理知識信息掛起鉤來，相互印證，構建成系統、深刻和牢固的地理知識，從而轉化成地理意識、地理眼光和地理頭腦，讓學生越來越覺得地理時時刻刻都在我們的身邊，是鮮活的，是有用的。同時教師還要對不同智能的學生進行因材施教，讓不同智能的學生都體會到成功的快樂和喜悅，增強學生的成就感，培養學生學習地理的信心和興趣。 四、選擇適合的教學方法和學法 教學方法多種多樣，其方法的選擇應以教學目的、任務、教學內容、學生情況為依據，注重學生能力的培養。教學中要抓住關鍵，由淺入深，循序漸進，培養學生分析解決問題的能力。比如通過讓學生反復做讀圖、填圖和拼圖的練習，充分調動學生的學習積極性；再如，教師演示拼圖，引導學生看圖、填圖，使死圖變活圖，吸引學生的注意、感知；組織學生拼圖競賽，學生在游戲中獲得學習，實現愉快教學。 五、設計科學的教學方案 教師備課不僅要有教學方案的科學設計，還要在教學案中為學生的主動參與，個性發揮留有時間和空間，為教學的動態生成創造條件。因此，教學環節的安排要有靈活性；教師還需根據教材特點和大多數學生的學習水平，將教學環節設計出主要的教學步驟、活動板塊、訓練方法和主幹性提問；還可預設學生會出現什麼問題，教師該採用什麼形式幫助學生解決問題。在教學實施中，教師要仔細觀察、傾聽、隨時關注來自學生的反饋信息，學生在活動中思維的閃現，往往可以成為教學中新的增長點，它既是地理教師寶貴的資源，也是對地理教師智慧的考驗，教師要學會捕捉並善於利用教學過程臨時生成的資源，有助於學生素質的全面提高。 總之，每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的准備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記，並認真搜集每節的知識要點，歸納成集。

❷ 新課程背景下的地理教學分析

高中地理新教材知識條理清晰,內容豐富詳實,是使學生們「獲得終身發展有用的自然地理和人文地理基礎知識」的教學目的的具體體現。因此,教學中應該避免照本宣科,讓地理課堂教學成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發展規律的一個平台。
能夠反映日、地、月三者關系的自然現象有很多,例如:月相、月食、日食、潮汐等等。教材選了人們最經常見到的月相知識加以介紹。該部分知識的難度不大,便於學生們聯系實際理解。由於大綱中沒有規定講述月相的內容,因此教材將本部分內容處理為選學。
雖然學生們對月亮的圓缺的各種形狀司空見慣,但未必能真正掌握其變化規律。如:農歷每月某一天的月亮是什麼形狀的,什麼時間可見,在天空中的哪個方位,月面(即半圓面)朝哪一個方向?這一系列問題在新教材中幾乎沒有文字說,只有一幅月相成因示意圖。怎麼能夠讓學生們更好地掌握住月相變化規律呢?在思考如何讓學生們更好地理解這部分內容的過程中,我先後想到了三個教學方法:
第一,圖表結合講解法。鑒於教材中的圖像統和文字系統都是我們要掌握的內容。在學習過程中,可運用空間想像的思維方法,通過讀圖(月相成因圖)可使學生們加深對文字系統知識的認識和理解。有助於他們建立起較為完整的知識體系,把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯系。但是,本課的內容比較抽象。由於學生們在初中時地理知識比較薄弱,而且空間想像思維特別是女同學的空間想像思維比較差。如果只通過圖表結合的方法,憑借學生們的空間想像思維,將其儲存在大腦中,再經過加工、分析、比較,形成新事物的形象,來獲取新知識,對於他們來說那是非常困難的。因此,我覺得用這種方法,教學效果不會好。
第二,利用教學器材來演示月相成因示意圖。學校的地理教學器材比較齊全。經過整理,我找到了月球儀,可以很好的演示一個月中月相的變化和日、地、月三者的關系。但是,在預演時我發現月球儀也有缺陷,就是儀器太小了,而且整個演示過程中只能靠近儀器時才可以看清楚。這樣一來,對於課堂教學來講,坐在後排的學生就無法看見。由於課堂時間的限制和課程進度的要求,不可能讓每個學生花幾分鍾時間近距離觀看。所以,我放棄了這種方法。
第三,我把籃球當月球。經過反復思考,我想到了用一個體積比較大的球體---籃球來代替月球,讓學生在課堂上演示月相成因圖。
在上月相課之前,我從隔壁辦公室借到了一個充氣不足的籃球,並且將籃球的一半用白粉筆塗成白色,代表反射太陽光的一面。
「咦,老師,你收的誰的籃球啊?」當我帶著籃球進教室時,一個學生好奇地問我。我說「不是的,是上課要用的。」於是,學生們就先議論開了,並且猜測籃球是用來當地球儀的。我沒有跟他們解釋籃球的用途,而是讓他們繼續好奇下去,以激發他們的興趣。
「通過前面一課的學習,我們了解到月球是距離地球最近的一個星球。在日常生活中我們稍留意就會發現,月亮在天空中的位置、形狀是在不斷變化的。下面我們就來演示一下一個月中月亮的圓缺情況。」說完這段話後,我拿出了籃球。下面一片嘩然,終於知道了籃球的用途。我先設置了日、地、月三者的位置關系,並告訴他們太陽光線從南方照射進來,籃球上塗成白色的一面就代表月球被找亮的部分,要求演示時亮半面要始終朝向南邊。當我說我需要兩個助手來演示月相成因時,四個班級中的反應是不同的。有的班級活潑的學生比較多,積極要求演示的學生也比較多;有的班級本身比較安靜,學生不夠積極。但是,最後,我還是在各班選了兩名學生來在教室里演示。我先分配好兩人的工作,一個人代表站在地球上的觀測者,另一個學生「拿著月球」。在我的指揮下,地球上的觀測者站在教室的正中央,「月球」在不斷的移動。我把整個教室八個方位作為月球移動的位置。首先,我讓「月球」站在觀測者的右側,(觀測者要隨著月球的移動在原地轉身,改變觀測方向。)讓觀測者說出他所看到的月亮的形狀和月面的朝向。我的工作就是,根據他所說的形狀及月面朝向,在黑板上畫出圖形。我發現,每換一個角度,觀測者觀察到的月相與教材中的月相成因示意圖總是一致的。當這兩位同學在演示時,我留意了一下其他同學,發現他們也在很認真地觀察。月相這部分的教學效果比較好。
不過這節課的設計也有不足之處,主要是在「月球」移動的方向上,我不應該告訴學生應該如何移動而應該由學生用所學的知識自己完成。這一問題,是我的指導老師給我指出的,並且在後面的兩個班時我也及時做了調整。
這個案例來源於實際,使教材貼近生活,激發學生研究自然現象的興趣。
案例分析的過程,調用了學生已有的知識和運用新學的知識來理解月相,使知識變得鮮活、有趣。
案例分析的過程,採用了理論聯系實際的方法,促進思維,開闊視野,是學生得到綜合能力的培養,利於學生全面發展。
在這個案例的教學中,融入了辯證唯物主義的觀點,使學生樹立科學的世界觀,體現了地理教學的育人功能。
自然界的許多現象和規律需要我們用地理知識去解釋和研究,如何用更有效,更直接的方法去讓學生們理解這些知識,是我們地理教師需要精心設計和思考的問題。

來自 大科學 團隊

❸ 新課改下如何提高高中地理課堂教學有效性

不論是在傳統的教學活動中，還是在新課改環境下，高中課程的教學都存在一個教學效果的有效性問題，對於課程教學的目的最終都會歸結到高效課堂的構建上。作為高中數學課程的老師，在新課改背景下的教學過程中，不僅要更新教學觀念，優化教學內容，還要對教學手段進行改進，以促進高中數學課堂的有效進行，構建高效課堂，改善教學質量，提高學生的綜合學習能力。一、教學理念的更新在高中數學的教學中，傳統的教學方法對教學效果產生一定的限製作用，使高效課堂難以構建。實施新課改以後，老師必須更新較傳統的教學理念，創新數學課程的教學思路，以新的教學理念為課程指導，在高中數學的課堂上引入新的教學理念，進行多角度、多思路的教學。保持數學課堂的新鮮感，激發學生的學習興趣，根據教學中的實際問題對教學方法進行及時調整，不斷創新教學方法，提高課堂效率。另外，在數學教學中，老師要以學生為主體，鼓勵學生在學習中改變學習方式，與老師、同學多交流，使學生把被動學習轉變成主動學習，做學習的主人，充分發揮學生在數學學習中的主體作用。二、教學內容的優化 1.教學內容要使新課程標准得以充分體現。高效課堂的構建是否成功，主要在於教學內容與課程標準是否相吻合，教學內容的設置對學生知識與技能的學習程度有著直接影響。在高中數學的教學內容設置上，要注意教育三維目標的滲透與促進，對傳統課程標準的優點進行保留與繼承，吸收先進科學的教學理念，結合當前時代的特點調整教學內容，以促進數學高效課堂的形成。 2.要合理把握教學內容的容量。對於當前的高中數學課程，內容較為復雜，而且有明顯的難易之分，對於學生而言，多數的知識內容是能夠理解的。在教學內容的把握上，老師不僅要注意對課堂知識、教授方法以及題目設置的容量，對學生的接受能力進行綜合、全面考慮，並選擇適宜的教學方法進行教授。 3.要結合學生的實際生活。新課改背景下，不但允許各學校結合學生的實際情況進行教材的選擇，而且要求老師在教學過程中，注意將課程內容與學生的實際生活與經驗進行結合，根據學生的不同學習能力與認知現狀，對教學內容進行多角度開發，促進學生的綜合發展。三、教學手段的改進在高中數學的教學過程中，需要運用多種教學手段進行對相關知識的教授。一般而言，教學手段分為語言與教具，新課程改革背景下，不僅要求老師提高基本教學手段的運用，最重要的是要對教具進行充分運用，以促進高效課堂的構建。 1.運用多媒體進行教學，有效提高教學效率。近幾年，隨著科學技術的不斷進步，多媒體技術被逐漸應用於教學活動。在高中數學課堂上，採用多媒體進行教學，通過多媒體課件的有效展示，能夠將有關教學內容更加直觀，使得相關數學知識更加真實，便於學生對相關知識的理解，掌握數學關系的變化過程，提高數學課程中的邏輯推理能力，加大數學課堂容量，有助於高效課堂的打造與構建。 2.充分運用與數學有關的模型與實物。高中數學作為一門既復雜又嚴謹的課程，要想真正激發學生的學習興趣，老師就要運用有效、多樣的教學手段，提升整個數學課堂的教學效率，提升教學質量。那麼，老師就要充分運用相關的模型與實物，通過對實物的剖解和模型的演示，讓學生對抽象概念有一個具體形象的理解，從而增加學生的興趣，提高教學效果。總之，在新課改的不斷推動下，對高中數學課程的教學，要逐漸改進教學方法，優化教學內容，改善教學手段，通過新的教學方式的運用，提高數學課程的課堂效率，爭取在有限的教學時間內，保質保量地完成高中數學的教學目標，加快高效課堂的構建，在讓學生掌握有關的數學知識的基礎上，有效提升學生的綜合素質。

❹ 淺談新課程改革下怎樣提高初中地理教學效率

新課程大力倡導有效教學理念，也就是要求教師在堅持基本教學規律的前提下，盡可能節省物力、精力和時間的投入，實現教學效果的最優化。相關研究表明，教師的研究行為從根本上決定了課堂教學質量，由此，初中地理教師要改進教學行為，顯著提高課堂教學的有效性，實現教師「教」和學生「學」的有效性。本文就如何提高初中地理課堂教學有效性提出了相關的策略和措施。
一、切實轉變師生觀念
在新課程改革中，教師是各項政策和規定的實施者，教師觀念在一定程度上決定了課堂教學效率的高低。教師要進一步解放思想，深入領會新課標的各項指導思想，改變傳統的教學模式，尊重學生的主體地位，使學生成為學習的主人翁。在具體的課堂教學實踐中，教師要充分發揮引導者的角色，培養學生良好的學習習慣，讓學生主動參與到課堂實踐中，顯著提升課堂教學效率。具體來說，教師要注重學生學習積極性和主動性的發揮，引導學生參與地理教學活動，加深學生的理解和記憶過程，培養學生的地理思維和創造性思維。同時，教師要強化自身知識內涵，增強自身的職業素養和專業素質，切實轉變教學觀念，實現課堂教學效率的最大化。此外，要將高效課堂的理念傳達給學生，幫助學生養成勤於思考的良好學習習慣，尊重學生的個性發展需求，引導學生大膽探究，挖掘出地理事物間的有機聯系和規律，進一步提升學生的再創造能力。總而言之，轉變師生觀念，有利於建設初中地理高效課堂。
二、增強教學趣味性，活躍課堂氣氛
有些地理活動題要求學生具備較強的思維性，部分學生會感到無從下手，這時，教師就要以各種趣味方式啟發和引導學生，拓寬學生的思維面，確保活動題討論環節的有序開展。比如，將時事新聞引入課堂教學中，以身邊現象、生活實例為基本切入點，引入趣聞、典故、漫畫、名人詩詞、歌謠或者民間諺語等，進一步激發學生的學習熱情。在講解《中國的氣候》這一章節知識時，要求學生討論「季風氣候對我國工農業有何影響？」初接觸這個活動題時，學生感到一籌莫展，課堂氣氛較為沉悶，不利於教學環節的有序開展，這時我利用多媒體課件向學生展示了季風氣候影響我國工農業的具體資料和圖片，引導學生從降水和氣溫兩方面思考，將南平農業現象和氣候作為基本切入點。這些材料真實可感，與學生的現實生活有著一定的交叉，能引起學生的共鳴，課堂氛圍瞬間活躍，小組長帶領小組成員展開激烈討論，並將觀點匯總，與全班同學交流、討論，大大提高了課堂教學效果。
三、進一步明確教學目標
在課堂教學中，必須有明確的教學目標作為支撐，只有這樣才能保證教學任務的順利完成。但是教學目標的實現並不是一蹴而就的，而是循序漸進的第一，對學生的學習能力進行了解，制訂出針對性強、可操作的教學任務，為每一位學生提供展示自我的平台和機會，讓學生充分感受地理學習的樂趣和魅力；第二，大力倡導自主學習理念，在具體的課堂教學中，尊重學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，增強學生的學習成就感和自豪感；第三，尊重學生的個性發展需求和主體差異，為優秀學生提供更為廣闊的發展平台，鼓勵學困生，讓每一位學生都得到應有的發展。
四、注重教學與實踐的有機結合
相比較於其他階段的地理學習，初中地理學習與現實生活有著更加緊密的聯系，就教材內容而言，地形、氣候等知識既是學習的重點，又與現實生活環境有著密切聯系。例如，教師在講解氣候這一章節的知識時，既要保證教材教學的順利完成，又要引導學生將所學知識點運用到所處城市中，讓學生總結教材內容與本地氣候特點之間的共性和個性，我國氣候大陸性、季風性較突出，其中兼有熱帶、亞熱帶以及溫帶氣候，學生要明確自己所處的氣候帶，然後以此進行拓展延伸，熟記類似地區的氣候特點。在教學中，教師將教學與實際進行有機結合，不僅能使學生產生認同感和共鳴，還能激發學生的學習熱情，引導學生進行深入思考和學習。同時，教師還要引導和幫助學生構建行之有效的解題技巧和解題思路，以便在考試中獲得好成績。傳統教學中，教師占據著主導地位，學生處於被動接受地位，課堂中教師採用滿堂灌的形式，導致教學時間多但有效性不強，由此，教師要進一步解放思想，摒棄傳統的、落後的教學模式，幫助學生找到問題的關鍵點和突破口，提高學生解決實際問題的能力。除此之外，教師要充分利用現代化教學手段，充分發揮地圖、地球儀等教學輔助工具的優勢，給學生更為直觀的課堂感受，切實提高課堂教學有效性。
五、發揮榜樣的力量，構建高效課堂
要確保地理導學案的成功應用，就要充分發揮組長的作用。假若缺乏得力組長的支撐，導學案的完成效果會大打折扣，該組的學習效率也會下降，時間一長，組員就會喪失學習興趣。因此，在課堂教學中，教師要善於抓住機會，增強組長的進取意識和競爭意識，提高組長的組織協調能力，為小組合作學習的開展創造有利條件。教師要走進學生，多與組長進行溝通和交流，幫助他們更好地完成導學案，為組長創造展示自我的機會和平台。在遇到難度較大而又有探究價值的問題時，教師應鼓勵分析能力較強的組長參與競爭，每到精彩處，學生便鼓掌，教師要給予贊賞和肯定，並鼓勵其他同學以他們為榜樣。只有這樣才能顯著增強組長的責任感和自豪感，也才能使小組成員信服組長的能力。比如，在講解地震的有關知識時，教師可以以日本大地震為例，引導學生探究引起日本海嘯的原
因，並嘗試尋求避震方法。為了顯示小組實力，組長會在課前帶領組員讀報或者上網查閱相關信息，為合作學習的開展做足准備。課堂上，組長會組織組員整理和分析資料信息，並將結果進行記錄，向全班同學展示學習成果。此時，教師要鼓勵組長闡述觀點，其中不少組長得出日本地處亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，地質活躍、多火山地震等結論，並就生活實際提出了不同的避震舉措，組長們的表現無疑是小組成員爭相學習的。
六、充分利用課堂時間，按時完成教學任務
在課堂教學中，教師要充分利用好課堂45分鍾時間，組織學生開展有效的課堂探究和討論。教師要善於把握課堂教學進度，切實提高學生的應變能力和探究能力。在激烈的討論環節，教師要有一定的時間限制，允許優先完成任務的3～4先小組發言，初中生普遍有著較強的好勝心，為了獲得發言機會，他們會快速地進行分析和整理；而對於完成速度較慢的小組，教師可視情況給予一定的懲罰；但是，為了不打擊學生的積極性，教師可承諾對進步特別明顯的小組予以加分獎勵。如此一來，學生的學習熱情會被點燃，有利於加快導學案的完成效率，而教師也能在既定時間內完成教學目標和任務，提高課堂教學的有效性。
七、創新教學手段和方法
教師要進一步解放思想，充分利用音響、監控器、實物展示台、計算機以及投影儀等現代化教學工具，將枯燥、晦澀的形聲教材轉化為趣味性較強的形聲影像，給學生更為直接的感官體驗，提升課堂學習效果。部分地理現象的形成過程較為抽象、復雜，學生難以在短時間內理解和接受。這時，教師可以充分發揮多媒體教學手段的優勢，將靜態知識以動態的形式展現出來，從而達到事半功倍的效果。例如，在教授《中國的氣候》這一章節知識時，筆者為了加快學生的理解過程，幫助學生更好地掌握「季風氣候顯著」這一重難點知識，我在課前製作了形象的Flash動畫，以動態的形式呈現給學生季風的發源地、影響范圍以及風向等知識，這很好地吸引了學生的注意力，教學效果明顯。
總而言之，將初中地理教學與實際相結合有著顯著的優勢，而且初中地理學科的難度不大，大部分學生能夠掌握，但是教師仍要不斷解放思想，最大限度地提高課堂教學的有效性，從而鞏固學生的學習基礎，切實增強學生的地理運用水平和能力。在日常教學中，教師要走進學生，多與學生進行面對面的交流，了解學生的真實想法和心理特質，適時調整教學策略和方式，提高初中地理課堂教學的有效性。

❺ 新課標下地理如何進行教學改革

學生在地理課堂上學習地理知識，並在學習地理知識的同時，不斷地體會專和領悟其中的地屬理思想與地理思維方法，從而潛移默化地提高自身素質。本文作者結合新課標高中地理改革中的實踐，從不同方面進行了總結和反思，並提出了相應對策。