地理教學案例分析題

1. 地理教學設計的要素有哪些，地理教學案例的設計與分析，這兩個問題是教師招考地理專業考綱上要求的，急需

地理教學設計的要素：
地理要素分為自然地理要素和人文地理要素。自然地理要素包括土壤、水文、大氣、植被、地貌；
人文地理要素包括經濟、政治、文化幾大要素，細分的話應該有交通、政策、民俗、歷史，區位等要素。
地理教學案例的設計與分析：
地理新教材知識條理清晰，內容豐富詳實，是使學生們「獲得終身發展有用的自然地理和人文地理基礎知識」的教學目的的具體體現。因此，教學中應該避免照本宣科，讓地理課堂教學成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發展規律的一個平台。能夠反映地球運動的自然現象有很多，例如：晝夜現象、季節變化、極晝、極夜現象等等。我選擇了地球的公轉知識加以介紹。該部分知識的難度較大，同學們難以理解,但同學們很感興趣。
雖然學生們對地球的運動會對地球表面產生的各種現象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規律。如：一年中太陽直射點的位置，什麼時間在什麼位置，會有什麼現象。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。怎麼能夠讓學生們更好地掌握住地球運動（地球公轉運動）所產生的現象呢？在思考如何讓學生們更好地理解這部分內容的過程中，我先後想到了兩個教學方法：
第一，圖表結合講解法。鑒於教材中的圖像和文字系統都是我們要掌握的內容。在學習過程中，可運用空間想像的思維方法，通過讀圖（地球公轉示意圖）可使學生們加深對文字系統知識的認識和理解。有助於他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯系。但是，本課的內容比較抽象。由於學生們在小學的地理知識比較薄弱，而且空間想像思維特別是女同學的空間想像思維比較差。如果只通過圖表結合的方法，憑借學生們的空間想像思維，將其儲存在大腦中，再經過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對於他們來說那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。
第二，利用教學器材來演示地球公轉示意圖。學校的地理教學器材不夠齊全。經過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產生的現象。
通過前面一課的學習，我們了解到地球的運動在地球表面所產生的現象。在日常生活中我們稍留意就會發現，太陽直射點的位置是在不斷變化的，而且直射點的位置不同所產生的現象也不同。當我在演示時需要同學來當助手，他們都積極要求當助手，在演示時他們配合得相當好。
希望對你有用能幫到你！

2. 初中地理教學案例

初中地理新教材知識條理清晰，內容豐富詳實，是使學生們「獲得終身發展有用的自然地理和人文地理基礎知識」的教學目的的具體體現。因此，教學中應該避免照本宣科，讓地理課堂教學成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發展規律的一個平台。能夠反映地球運動的自然現象有很多，例如：晝夜現象、季節變化、極晝、極夜現象等等。我選擇了地球的公轉知識加以介紹。該部分知識的難度較大，同學們難以理解,但同學們很感興趣。

雖然學生們對地球的運動會對地球表面產生的各種現象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規律。如：一年中太陽直射點的位置，什麼時間在什麼位置，會有什麼現象。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。怎麼能夠讓學生們更好地掌握住地球運動（地球公轉運動）所產生的現象呢？在思考如何讓學生們更好地理解這部分內容的過程中，我先後想到了兩個教學方法：

第一，圖表結合講解法。鑒於教材中的圖像和文字系統都是我們要掌握的內容。在學習過程中，可運用空間想像的思維方法，通過讀圖（地球公轉示意圖）可使學生們加深對文字系統知識的認識和理解。有助於他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯系。但是，本課的內容比較抽象。由於學生們在小學的地理知識比較薄弱，而且空間想像思維特別是女同學的空間想像思維比較差。如果只通過圖表結合的方法，憑借學生們的空間想像思維，將其儲存在大腦中，再經過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對於他們來說那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。

第二，利用教學器材來演示地球公轉示意圖。學校的地理教學器材不夠齊全。經過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產生的現象。

通過前面一課的學習，我們了解到地球的運動在地球表面所產生的現象。在日常生活中我們稍留意就會發現，太陽直射點的位置是在不斷變化的，而且直射點的位置不同所產生的現象也不同。當我在演示時需要同學來當助手，他們都積極要求當助手，在演示時他們配合得相當好。

3. 急求地理研究性學習的案例或材料

「研究性學習」是與「接受性學習」相對的一個概念。就學生的個性發展而言，「研究性學習」與「接受性學習」這兩種學習方式都是必要的，在學生的具體活動中，兩者常常是相輔相成、結伴而行。之所以在新的課程體系中強調「研究性學習」，並不是因為「接受性學習」完全不好，而是因為過去我們過多倚重了「接受性學習」，而「研究性學習」則被完全忽略或退居邊緣。強調「研究性學習」的重要性是想找回它在課程中的應有位置。學科領域的知識可以在「研究性學習」課程中延伸、綜合、重組與提升。「研究性學習」課程中所發現的問題、所獲得的知識能力可以在學科領域的教學中拓展和加深。在一定的情況下「研究性學習」課程也可和學科教學打通使用，在學科教學中充分滲透「研究性學習」的方式。下面就以幾個案例來探討研究性學習方式在地理課堂教學中的運用。案例1：高一地理《7.4城市交通運輸》課前一周，班內學生以4—5人為一小組進行本城交通運輸的調查，調查內容包括當地交通道路的格局有什麼優點和不足；主要的交通問題是什麼。以上內容由小組內同學自行安排分工或合作進行。在實施教學過程中，老師可以通過計算機多媒體課件在屏幕上顯示出本節課的教學目標，並提出問題讓學生思考。在學習目標的指引下，結合各小組調查情況進行自主探究。在這一過程中，教師引導學生進行學習，並提供適當幫助和指導，對學生學習中遇到的問題，作個別輔導。然後各小組之間將各自學習的結果進行交流，並對有關問題展開討論。教師作為其中的一員參與交流和討論，除對交流起到組織作用外，還對學生作指導、點撥，保證交流、討論的有效進行。教師在學生交流討論的基礎上，根據前面所提出的問題，幫助學生理清知識體系。最後，教師還可以安排課後的擴展性活動：（1） 各組完成一份調研報告（2） 寫一封致全體市民的倡議信：《讓城市交通更暢通快捷》案例2： 高一地理《4.3陸地環境的組成—陸地水》在學習本節內容時，可以使用小組活動、主題辯論等教學方式，讓學生積極主動地參與學習。教師提出辯題：「水資源可以永續利用，並且是『取之不盡，用之不竭』的嗎？」。全班分兩大組，學生在閱讀教材、查閱資料、調查采訪之後，自由選擇正方和反方。每方有兩種角色供學生選擇：辯手，主要發言；策劃，搜集和製作支持本方辯手的材料。組內通過自薦和推選分配角色。課前的准備有組內分工合作完成。上課時，教師充當辯論主席。各方輪流發言用分析、講解、展示資料等方法試圖說服對方。 辯論結束後，老師進行激勵性的評價和小結，使學生理解水資源的有限性，並且鼓勵有興趣的同學撰寫小論文。案例3：高中地理選修第一冊《5.4綜合國力的競爭》運用所學地理知識解決現實生活中的問題，是地理教學的重要目標之一，也是地理學習評價的重點。在學習本節內容時，讓學生利用各種信息源（如期刊、報紙、電視、廣播、互連網）搜集資料，寫一篇「建國50多年來，我國綜合國力提高的情況。與發達國家相比，我們尚需做些什麼的小論文。」撰寫小論文的過程，就是學生搜集、整理與表達資料的過程。通過觀察學生在寫小論文過程中的完整表現，教師可以對學生在搜集、整理、分析地理信息資料的過程與能力做出較為准確的評價。評價過程中，引導學生開展自評、互評，讓學生知道自己的優缺點與不足，教師的評語應以鼓勵性的為主，以調動每個學生的學習積極性。研究性學習和學科教學是高中學習內容的兩個方面，它們具有各不相同的功能和價值，前者以獲得知識為主，後者以培養能力為主。兩者是相輔相成的關系，不能興此廢彼。開展研究性學習並不是要擯棄學科教學，相反地，研究性學習的開展對學科教學應起到良好的作用。況且，研究性學習本來就是要以學科教學為依託的，若沒有學科教學，研究性學習則成了空中樓閣。但研究性學習的開放性、自主性、探究性、實踐性的特點能改革過分注重知識傳承，強調學科體系嚴密性的偏向，加強學習內容與現代社會、學生生活之間的聯系，改革教學中過分強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手、獨立思考，培養學生搜集和處理信息、提出問題、研究問題、分析和解決問題的方法和能力以及交流與合作的能力。

4. 如何進行地理課堂的生成性教學案例

1．鑽研大綱、教材,確定教學目的
在鑽研大綱、教材的基礎上,掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求,掌握教材的基本思想,確定本節課的教學目的.教學目的一般應包括知識方面、智能方面、思想教育方面.
課時教學目的要訂得具體、明確、便於執行和檢查.教學過程是一個完整的系統,制定教學目的要根據教學大綱的要求、教材內容、學生素質、教學手段等實際情況為出發點,考慮其可能性.
2．明確本節課的內容在整個教材中的地位,確定教學重點、難點
在鑽研整個教材的基礎上,明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點和難點.所謂重點,是指關鍵性的知識,學生理解了它,其它問題就可迎刃而解.因此,不是說教材重點才重要,其它知識就不重要.所謂難點是相對的,是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學生有不同的難點.寫教案時,主要考慮這樣幾類知識常常是學習的難點：①概念抽象學生又缺乏感性認識的知識.②思維定勢帶來的負遷移.③現象復雜、文字概括性強的定律或定理.④根據教學大綱要求,不能或不必做深入闡述的知識.⑤概念相通、方法相似的知識.⑥數學知識運用到物理中而造成困難的知識.
3．組織教材,選擇教法
根據教學原則和教材特點,結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材考慮教法,初步構思整個教學過程.教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結構.但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容,根據教材的內在聯系貫穿重點,確定講解的層次和步驟.同時,在選擇教法上,還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力、啟發學生的積極思維.
4．設計數學程序及時間安排
對於上課時如何復習舊知識引入新課題；新授課的內容如何展開；強調哪些重點內容；如何講解難點；最後的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間問題,都應在編寫教案前給予充分的考慮.
5．設計好板書、板畫
板書、板畫是課堂教學的重要組成部分,因此在編寫教案時應給予足夠的重視.板書的設計可以從鑽研分析教材的知識結構入手,也可以從分析學生的認知規律入手.

5. 新課程背景下的地理教學分析

高中地理新教材知識條理清晰,內容豐富詳實,是使學生們「獲得終身發展有用的自然地理和人文地理基礎知識」的教學目的的具體體現。因此,教學中應該避免照本宣科,讓地理課堂教學成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發展規律的一個平台。
能夠反映日、地、月三者關系的自然現象有很多,例如:月相、月食、日食、潮汐等等。教材選了人們最經常見到的月相知識加以介紹。該部分知識的難度不大,便於學生們聯系實際理解。由於大綱中沒有規定講述月相的內容,因此教材將本部分內容處理為選學。
雖然學生們對月亮的圓缺的各種形狀司空見慣,但未必能真正掌握其變化規律。如:農歷每月某一天的月亮是什麼形狀的,什麼時間可見,在天空中的哪個方位,月面(即半圓面)朝哪一個方向?這一系列問題在新教材中幾乎沒有文字說,只有一幅月相成因示意圖。怎麼能夠讓學生們更好地掌握住月相變化規律呢?在思考如何讓學生們更好地理解這部分內容的過程中,我先後想到了三個教學方法:
第一,圖表結合講解法。鑒於教材中的圖像統和文字系統都是我們要掌握的內容。在學習過程中,可運用空間想像的思維方法,通過讀圖(月相成因圖)可使學生們加深對文字系統知識的認識和理解。有助於他們建立起較為完整的知識體系,把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯系。但是,本課的內容比較抽象。由於學生們在初中時地理知識比較薄弱,而且空間想像思維特別是女同學的空間想像思維比較差。如果只通過圖表結合的方法,憑借學生們的空間想像思維,將其儲存在大腦中,再經過加工、分析、比較,形成新事物的形象,來獲取新知識,對於他們來說那是非常困難的。因此,我覺得用這種方法,教學效果不會好。
第二,利用教學器材來演示月相成因示意圖。學校的地理教學器材比較齊全。經過整理,我找到了月球儀,可以很好的演示一個月中月相的變化和日、地、月三者的關系。但是,在預演時我發現月球儀也有缺陷,就是儀器太小了,而且整個演示過程中只能靠近儀器時才可以看清楚。這樣一來,對於課堂教學來講,坐在後排的學生就無法看見。由於課堂時間的限制和課程進度的要求,不可能讓每個學生花幾分鍾時間近距離觀看。所以,我放棄了這種方法。
第三,我把籃球當月球。經過反復思考,我想到了用一個體積比較大的球體---籃球來代替月球,讓學生在課堂上演示月相成因圖。
在上月相課之前,我從隔壁辦公室借到了一個充氣不足的籃球,並且將籃球的一半用白粉筆塗成白色,代表反射太陽光的一面。
「咦,老師,你收的誰的籃球啊?」當我帶著籃球進教室時,一個學生好奇地問我。我說「不是的,是上課要用的。」於是,學生們就先議論開了,並且猜測籃球是用來當地球儀的。我沒有跟他們解釋籃球的用途,而是讓他們繼續好奇下去,以激發他們的興趣。
「通過前面一課的學習,我們了解到月球是距離地球最近的一個星球。在日常生活中我們稍留意就會發現,月亮在天空中的位置、形狀是在不斷變化的。下面我們就來演示一下一個月中月亮的圓缺情況。」說完這段話後,我拿出了籃球。下面一片嘩然,終於知道了籃球的用途。我先設置了日、地、月三者的位置關系,並告訴他們太陽光線從南方照射進來,籃球上塗成白色的一面就代表月球被找亮的部分,要求演示時亮半面要始終朝向南邊。當我說我需要兩個助手來演示月相成因時,四個班級中的反應是不同的。有的班級活潑的學生比較多,積極要求演示的學生也比較多;有的班級本身比較安靜,學生不夠積極。但是,最後,我還是在各班選了兩名學生來在教室里演示。我先分配好兩人的工作,一個人代表站在地球上的觀測者,另一個學生「拿著月球」。在我的指揮下,地球上的觀測者站在教室的正中央,「月球」在不斷的移動。我把整個教室八個方位作為月球移動的位置。首先,我讓「月球」站在觀測者的右側,(觀測者要隨著月球的移動在原地轉身,改變觀測方向。)讓觀測者說出他所看到的月亮的形狀和月面的朝向。我的工作就是,根據他所說的形狀及月面朝向,在黑板上畫出圖形。我發現,每換一個角度,觀測者觀察到的月相與教材中的月相成因示意圖總是一致的。當這兩位同學在演示時,我留意了一下其他同學,發現他們也在很認真地觀察。月相這部分的教學效果比較好。
不過這節課的設計也有不足之處,主要是在「月球」移動的方向上,我不應該告訴學生應該如何移動而應該由學生用所學的知識自己完成。這一問題,是我的指導老師給我指出的,並且在後面的兩個班時我也及時做了調整。
這個案例來源於實際,使教材貼近生活,激發學生研究自然現象的興趣。
案例分析的過程,調用了學生已有的知識和運用新學的知識來理解月相,使知識變得鮮活、有趣。
案例分析的過程,採用了理論聯系實際的方法,促進思維,開闊視野,是學生得到綜合能力的培養,利於學生全面發展。
在這個案例的教學中,融入了辯證唯物主義的觀點,使學生樹立科學的世界觀,體現了地理教學的育人功能。
自然界的許多現象和規律需要我們用地理知識去解釋和研究,如何用更有效,更直接的方法去讓學生們理解這些知識,是我們地理教師需要精心設計和思考的問題。

來自 大科學 團隊

6. 高中地理教學中如何做好案例教學

一、案例教學理論闡述案例教學法是美國首創的，後推廣到全世界。其最先應用於醫學教學，隨後很多學科都引入這種教學方法。案例教學是一種開放式、互動式的新型教學方法。它事先需要制訂周密的計劃，做好充分的准備工作，做好案例的選擇，在教學中要組織學生展開討論，提升學生思考問題的方法及專業水平。在這個過程中，案例的選擇非常重要，這個案例要基於一定的事實，又要具有一定的代表性，能夠讓學生通過案例分析，提高學生的分析問題和解決問題的能力。案例教學要重視教學計劃、學生討論、雙向交流等內容和環節。二、高中地理案例教學建議 1.制訂恰當的教學計劃高中地理知識涵蓋了自然地理、人文地理和區域地理知識，理論性很強，需要學生具有一定的邏輯思維能力。教師制訂科學的教學計劃，遵循由淺到深的認識規律，尊重學生的發展規律，在進行案例教學時尤其要如此。案例教學時，制訂教學計劃要注意兩點：一是計劃的制訂要符合地理教學大綱的精神要求。教學大綱是教學的指揮棒，是教師教學的原則和方向，所有的教學內容都要在大綱的指導下進行。二是地理教學計劃的制訂要符合學生的實際。由於到了初中才開始地理課，學生學習地理的時間較短，很多學生對地理不感興趣，導致其學習基礎差，這就需要教師充分考慮學生的實際。 2.選擇合適的教學案例案例教學，選擇合適的案例尤為關鍵。在地理案例教學中，教師課下一定要備好課，了解學生的學習情況，認真鑽研教材，精心挑選恰當的教學案例。例如，在學習「常見天氣系統」時，教師可以讓學生討論「為什麼新疆地區長期乾旱少雨，而東南沿海會有那麼多的台風光顧」。學生通過已經掌握的大氣運動等知識進行分析，然後提出不同的意見，最後教師綜合學生的各種意見進行正確的理論講解和指導，學生就能全面掌握天氣系統知識。又如，在學習「區域經濟發展」這一部分內容時，可以設計問題，讓學生了解自己家鄉的發展模式以及該模式的利弊，由於涉及家鄉的具體內容，學生熟悉且感興趣，這樣的案例更適合學生進行探討研究。 3.學生要有豐富的綜合知識地理是一個系統的知識圈，前後聯系緊密，尤其是前面的自然地理對後面的人文地理的學習，對人類的實踐活動具有直接的指導作用。案例教學需要學生具有豐富的知識積累和較廣的知識面。高中生在進行地理知識學習時，一定要加強綜合知識的積累。這個綜合知識，既有地理學科的綜合知識，如各種地理理論知識及人文地理的實踐知識；又有其他學科的知識，如時政熱點、傳統文化、民族習俗等知識。掌握綜合知識既可以增加案例教學的有效性，也是應對地理考試、提高地理實用能力的有效手段。 4.通過問題導向來加強案例教學對於案例教學，引入的案例要讓學生通過案例發現問題、解決問題。解決問題是地理學習的根本目的。地理案例教學中，教師可以通過設置問題引導學生進行學習。例如，在學習「氣象災害」時，教師可以設置問題，讓學生列舉生活中常見的氣象災害，然後說出每一種氣象災害影響的主要地區以及發生的主要季節，然後讓學生分析其形成的主要原因，然後讓學生針對具體的氣象災害做出可行的監測和防禦措施等。 5.注重理論聯系實際學習任何知識都是為了解決生活中的實際問題，地理學科也不例外。因此，案例教學需要聯系實際，讓學生用學到的地理理論知識來解決生活中的難題。例如，在學習「自然災害與防治」的內容時，學生可以用學過的原理，為自己家鄉或某一城市設計合理的預防災害的應急預案，達到解決問題、學以致用的目的。又如，學習「環境保護」這部分內容時，可以用地理理論知識，對自己所在城市的主要環境問題進行分析，給出環境保護的主要措施，幫助政府分憂解難。三、總結總之，教師在高中地理教學中運用案例教學，必須認真研究學生，做好各項准備工作，以提高學生運用地理理論知識解決實際問題為核心，加強對案例的把關，從而提高案例教學的實效性。

7. 如何有效應用案例進行高中地理教學

一、案例教學理論闡述
案例教學法是美國首創的，後推廣到全世界。其最先應用於醫學教學，隨後很多學科都引入這種教學方法。案例教學是一種開放式、互動式的新型教學方法。它事先需要制訂周密的計劃，做好充分的准備工作，做好案例的選擇，在教學中要組織學生展開討論，提升學生思考問題的方法及專業水平。在這個過程中，案例的選擇非常重要，這個案例要基於一定的事實，又要具有一定的代表性，能夠讓學生通過案例分析，提高學生的分析問題和解決問題的能力。案例教學要重視教學計劃、學生討論、雙向交流等內容和環節。
二、高中地理案例教學建議
1.制訂恰當的教學計劃
高中地理知識涵蓋了自然地理、人文地理和區域地理知識，理論性很強，需要學生具有一定的邏輯思維能力。教師制訂科學的教學計劃，遵循由淺到深的認識規律，尊重學生的發展規律，在進行案例教學時尤其要如此。案例教學時，制訂教學計劃要注意兩點：一是計劃的制訂要符合地理教學大綱的精神要求。教學大綱是教學的指揮棒，是教師教學的原則和方向，所有的教學內容都要在大綱的指導下進行。二是地理教學計劃的制訂要符合學生的實際。由於到了初中才開始地理課，學生學習地理的時間較短，很多學生對地理不感興趣，導致其學習基礎差，這就需要教師充分考慮學生的實際。
2.選擇合適的教學案例
案例教學，選擇合適的案例尤為關鍵。在地理案例教學中，教師課下一定要備好課，了解學生的學習情況，認真鑽研教材，精心挑選恰當的教學案例。例如，在學習「常見天氣系統」時，教師可以讓學生討論「為什麼新疆地區長期乾旱少雨，而東南沿海會有那麼多的台風光顧」。學生通過已經掌握的大氣運動等知識進行分析，然後提出不同的意見，最後教師綜合學生的各種意見進行正確的理論講解和指導，學生就能全面掌握天氣系統知識。又如，在學習「區域經濟發展」這一部分內容時，可以設計問題，讓學生了解自己家鄉的發展模式以及該模式的利弊，由於涉及家鄉的具體內容，學生熟悉且感興趣，這樣的案例更適合學生進行探討研究。
3.學生要有豐富的綜合知識
地理是一個系統的知識圈，前後聯系緊密，尤其是前面的自然地理對後面的人文地理的學習，對人類的實踐活動具有直接的指導作用。案例教學需要學生具有豐富的知識積累和較廣的知識面。高中生在進行地理知識學習時，一定要加強綜合知識的積累。這個綜合知識，既有地理學科的綜合知識，如各種地理理論知識及人文地理的實踐知識；又有其他學科的知識，如時政熱點、傳統文化、民族習俗等知識。掌握綜合知識既可以增加案例教學的有效性，也是應對地理考試、提高地理實用能力的有效手段。
4.通過問題導向來加強案例教學
對於案例教學，引入的案例要讓學生通過案例發現問題、解決問題。解決問題是地理學習的根本目的。地理案例教學中，教師可以通過設置問題引導學生進行學習。例如，在學習「氣象災害」時，教師可以設置問題，讓學生列舉生活中常見的氣象災害，然後說出每一種氣象災害影響的主要地區以及發生的主要季節，然後讓學生分析其形成的主要原因，然後讓學生針對具體的氣象災害做出可行的監測和防禦措施等。
5.注重理論聯系實際
學習任何知識都是為了解決生活中的實際問題，地理學科也不例外。因此，案例教學需要聯系實際，讓學生用學到的地理理論知識來解決生活中的難題。例如，在學習「自然災害與防治」的內容時，學生可以用學過的原理，為自己家鄉或某一城市設計合理的預防災害的應急預案，達到解決問題、學以致用的目的。又如，學習「環境保護」這部分內容時，可以用地理理論知識，對自己所在城市的主要環境問題進行分析，給出環境保護的主要措施，幫助政府分憂解難。
三、總結
總之，教師在高中地理教學中運用案例教學，必須認真研究學生，做好各項准備工作，以提高學生運用地理理論知識解決實際問題為核心，加強對案例的把關，從而提高案例教學的實效性。

8. 地理教育專業畢業論文題目， 急用!

1
基礎教育與高等教育合作模式的現狀研究
2
基礎教育與高等教育合作模式的前景探究
3
學習主體性認識形成及發展的歷史背景探究
4
中學地理教師地圖素養現狀研究
5
西方學生主體性的形成機制和發展過程
6
案例研究法在地理教學中的應用
7
中學教材開發現狀調查研究
8
關於加強初中旅遊地理教育的思考
9
淺析中學開設環境教育課的必要性
10
中學地理課程教學現狀分析
11
中國人口年齡結構研究
12
城市與城市間投資環境比較研究
13
中國小城鎮發展中的問題與對策
14
某地投資環境評價研究
15
某地鄉村旅遊開發研究
16
旅遊商業化對目的地的影響-以某某鎮為例
17
某地旅遊資源的開發對策
18
論旅遊的經濟影響
19
論旅遊的社會文化影響
20
論旅遊的環境影響
21
某旅遊地旅遊資源的評價
22
論生態價值和經濟價值在旅遊活動中的統一和矛盾
23
欠發達地區城鎮化道路的思考
24
長江上游泥沙的來源及其對三峽庫區的危害
25
長江三峽庫區固體漂浮物的危害及治理
26
我國南方的水資源和水環境分析
27
簡論西部大開發戰略中的城鎮化特徵
28
試論小城鎮發展在解決「三農」問題中的作用與問題
29
簡論當今中國城市化戰略與問題
30
試析中國三大地區城市化的特徵與發展趨勢
31
試析新時期區域經濟發展與資源環境保護之關系
32
簡論新時期土地資源的開發與保護