初中地理多媒體優化課堂的教學視頻

A. 如何有效提升多媒體技術在地理課堂教學中的使用價值 課題界定

一、運用多媒體課件，有利於創設問題情境，直觀形象的導入新課。
良好的開端是成功的一半，新課的導入至關重要。多媒體導課可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。如例如在八年級地理《西南邊陲的特色旅遊區——西雙版納》一課中，我利用課間10分鍾的時間，用一段恰當的影視資料導入新課，播放了一段傣族民族風情的影視片段。伴隨著悠揚悅耳的葫蘆絲音樂，美麗動人的傣族舞蹈，風情萬千的傣家民俗,將西雙版納美麗的自然、人文景觀活生生的呈現在學生面前，給學生以美的享受，令其身心愉悅，學生恨不得馬上去西雙版納觀賞遊玩，以飽覽祖國的錦綉河山。這樣的教學情境，充分調動了學生進一步學習的積極性，使學生覺得輕松新穎、易學樂學。 講《黃河》一節，播放黃河壺口瀑布波濤洶涌的視頻片段，同時教師聲情並茂地講解：有人說黃河是中華民族的母親河，因為她哺育了華夏兒女，為中華民族的發展做出了巨大的貢獻；也有人說黃河是一條害河，歷史上曾多次決口泛濫，給中華民族帶來了深重災難，怎樣看待黃河的功與過呢？讓我們首先了解一下黃河的概況吧。再如講《長江》一節的導課，播放一段將長江圖片、配長江之歌用會聲會影製作的視頻短片。講《台灣省》一節的導課，播放一段將台灣風光圖片，配歌曲《阿里山的姑娘》用會聲會影製作的視頻短片。運用影視片段導入新課，悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解說，學生猶如親臨其境，同時給學生以美的享受，使學生在輕松愉快的教學氛圍中進入新課的學習。

二、運用多媒體課件有利於激發學生學習地理的興趣。
「興趣是最好的老師」，學習興趣是學生學好地理的前提條件。
在地理教學過程中，多媒體教學可以為學生提供音頻、視頻、圖片等，把所學內容與情境相結合，調動了學生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像並茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，很容易把學生引入內容所描繪的情境，使學生留下深刻的印象，既活躍了課堂學習氣氛，啟發了學生思維，又能激發起學生的學習興趣，有利於以後教學活動的順利開展。
多媒體教學的優越性主要表現在直觀、形象。把抽象的事物具體化，枯燥的知識興趣化，復雜的內容條理化，極大地喚起學生的學習興趣，使學生調動多種感官主動積極的參與學習過程，成為學習的主人，感受學習的愉悅。

三、運用多媒體教學優化課堂結構，突出了教學重點，突破了教學難點。
初中學生的思維方式主要是形象思維，初中地理教學，主要是通過感性認知獲得知識，感知越豐富，就能為進一步形成概念、理解事實、掌握規律、培養能力打好基礎。學生對教學內容缺乏感性體驗和理性思維，是課堂教學的主要重難點之一。尤其是對於缺乏生活閱歷與經驗的學生來說，學習地理最大的難點就是對一些難以直接觀察的地理現象或地理事物缺乏感性的認識，理性思維就更談不上了。而多媒體教學則可以做到圖、文、聲、像並茂，以生動、鮮活的形象，幫助學生建立起地理概念、規律與地理表象之間的聯系，使學生多感官、多角度的接受信息，具有較強的表現力和感染力。教師要學會抓住時機，充分利用遠程教育資源等多媒體教學，優化課堂結構，把抽象

的地理現象形象化，復雜的教學內容簡潔化，加深學生對地理知識的理解與掌握，從而達到提高教學效率的作用。
地理教學中可以利用多媒體教學，演示地球的公轉與四季的形成、大陸漂移與板塊運動、模擬火山地震的爆發，把枯燥的知識、抽象的理論融匯於直觀、鮮活的教學資源之中，比教材的文字描述更鮮明、更強烈、更集中，增強了教學內容的表現力，在較短的時間內給學生豐富的感性認識，使學生迅速的由形象思維過渡到抽象思維，實現認識上的飛躍，讓學生猶如身臨其境，學起來就輕松容易許多。
例如，在七年級地理《地球的公轉》一節課中，我充分發揮多媒體教學的優勢，用投影儀播放地球公轉過程的視頻資料，變抽象為具體，將復雜的「太陽直射點的移動」、「正午太陽高度的變化」、「晝夜長短的變化」等難點知識直觀的展示在學生面前，幫助學生充分感知教學內容，便於學生掌握重點、理解難點，優化了課堂結構提高了教學效率。講《新疆》一節時，學生對新疆古老的引水工程——坎兒井的原理很難理解，於是課堂上我先播放了一段關於坎兒井的錄像，學生看過之後就明白了坎兒井的輸水原理。通過形象直觀的圖像和影視，既培養了學生的思維能力及解決問題能力，也進一步激發了學生的求知慾
再如，利用多媒體課件模擬演示板塊的運動、地震火山的發生、泥石流、等高線地形圖的判讀等等，可將抽象的知識形象化、具體化，易於學生理解掌握。
四、運用多媒體教學，培養學習能力與方法。
地理教學中，思維能力和讀圖能力是學生學習地理最基本的技能，也是課堂教學貫穿始終的追求。利用多媒體教學，可以通過動畫模擬、過程演示等，使學生邊觀察、邊思考討論，積極動腦思考、動口表達，全面參與學習過程，既活躍了課堂氛圍，激發了學生的求知慾，又發揮了學生的主觀能動性，使教與學有機結合。它可以幫助學生形成正確、全面的讀圖、識圖、填圖、用圖乃至繪圖的重要本領從而培養學生的觀察、想像、思維能力和綜合分析、解決問題的能力。

實現多媒體課件進課堂，讓學生感受地理品味生活，就需要提高全體教師課件製作速度和質量，用會聲會影製作視頻短片可以提高課件製作速度，充分挖掘powerpoint的自定義動畫效果，可以製作文字和符號的閃動，吸引學生注意力。例如：講主要地形區的分布就可以多次閃動主要地形區的名稱；講重要的鐵路樞紐就可以讓表示鐵路樞紐的小圓點多次閃動。觸發器和動作路徑的使用，可以增強課件的動感效果，利用觸發器點擊相應的文字出現對應的圖片，講四大高原景觀製成的課件可以實現點擊高原名稱出現對應的景觀圖片，使學生對四大高原的特徵留下了深刻印象；設置動作路徑夯實地理分布知識，講「因地制宜發展農業」這一問題製成的課件可以實現這樣的效果：點擊種植業，「種植業」就會自動移動到平原，點擊畜牧業，「畜牧業」就會自動移動到高原，點擊林業，「林業」就會自動移動到山地，點擊漁業，「漁業」就會自動移動到河流，使學生對不同的農業生產部門的分布有了明確的認識。
總之，多媒體教學突破、創新了傳統的教學模式，改變了教學課堂的結構，為教育教學開創了新形式，更為課程改革拓展了新渠道。由於地理學科具有獨特的綜合性、地域性的特徵，使得多媒體教學在地理課堂教學中的效果尤為明顯。在地理教學中，教師要學會合理、有效的運用多媒體教學，豐富教育教學手段，在地理課堂教學中，運用多媒體更能提高課堂教學效率。

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C. 如何利用多媒體技術優化地理課堂教學

目前，信息技術正滲透、影響和改變著社會文化的方方面面，隨著多媒體和信息技術的迅猛發展，以計算機多媒體和信息技術為核心的現代教育技術受到了教育界的普遍關注，多媒體技術在物理教學界倍受青睞並廣泛地運用於初中物理教學，優化了新課程改革中的物理課堂教學，有著傳統語言教學無法比擬的優勢。本文從五方面論述了多媒體技術在初中物理教學中所具有的優勢。關鍵詞：多媒體技術課堂教學優化效果隨著課程改革的不斷深入，傳統的教學手段已跟不上教育改革的步伐。現代多媒體技術以迷人的風采走進了校門，進入了課堂。實現教學手段的現代化已是初中物理課堂教學改革的當務之急，勢在必行。只有充分發揮多媒體技術優勢進行物理課堂教學，才能實現初中物理課堂教學的最優化。一、利用多媒體技術設置情境可激發學生的求知慾望，發揮學生的主體作用教育學家布魯納說：「學習的最好刺激，乃是對所學材料的愛好」。教育家孔子也曾說過：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者」。愛好的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘物理教材中的愛好因素和藝術魅力，而運用多媒體技術進行初中物理課堂教學可以充分調動起學生的求知慾望和學習愛好，發揮他們的主體作用，達到「寓教於樂」的目的。多媒體技術輔助教學能使學生看到圖文並茂、視聽一體的互動式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學模式，使學生能夠更加形象地理解信息，產生學習的愛好與樂趣，主動、及時地獲取信息，激發表達慾望，從而形成師生互動，而不再是課堂教學的被動接受者。如在講解「機械能的相互轉化」這一章節時，利用Flash課件，使學生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江、黃河所產生巨大的能量帶動水輪機轉動而發電的情景，使沒有見過大型水電站的學生也能熟悉到水電站的運轉過程。通過這樣的情境教學，不但讓學生形象的理解了機械能的相互轉化的水力發電原理，也讓學生很好感受到保護水資源的重要性。可見，多媒體技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流環境變得豐富而生動，學生置身於這樣一個合諧的教學情境，學習愛好將得到極大的提高。使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性得到進一步加強，從而使學生學習獲得事半功倍的效果。在教學中創設學習氛圍，自古有之，但多以語言、動作、圖片和簡單的實物來烘托氣氛，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，難以提取長時記憶中的有關學習內容。而多媒體教學設計能夠提供文本、圖形圖象、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智慧。充分的交互性能夠創設生動、直觀、形象的學習氛圍，使教學直觀化、模型化、動態化，有效地激發學生的求知慾望，從而培養學生的能力。例如：在初二物理「浮沉的條件及應用」的教學中，我設計編輯了一個短片，配以和諧的音樂解說，有輪船、潛水艇上浮下沉、氣球、飛艇等浮力應用於實際的畫面，學生馬上被吸引了。於是出現質疑題目，這些飛行物是怎樣實現上浮和下沉？學生討論，適時出示本課學習目標，輕松引入新課，引導學生去探求新知，從而水到渠成。在這樣的教學氛圍中學生會有的感受和啟發，有效地豐富了學生的感性熟悉，提高了物理課堂的教學效果。二、利用多媒體技術發揮物理演示實驗的作用，優化物理實驗教學物理是一門實驗學科，物理知識、物理規律來源於生活實踐，學習物理離不開理論聯系實際，通過豐富多彩有趣生動的物理實驗，讓學生分析、歸納物理概念及規律，從而提高教學效果。但由於受到實驗儀器本身的限制，如可視性不強的實驗，抽象物理現象，實驗效果不如人意，而通過多媒體技術可模擬完成現實環境下難以操作的物理實驗，可提高物理實驗的演示效果。如：電流的形成，電磁感應，失重狀態等，教師利用多媒體技術再現模擬，是教師用敘述、掛圖等傳統教學方式無法比擬的效果。三、利用多媒體技術可控制教學節奏，提高教學效果利用多媒體技術可控制教學節奏，提高教學效果。在物理課堂教學中，教師可利用多媒體把全部學生答案迅速收集統計，及時分析教學效果，從而調整教學的節奏和進程，及時反饋，使教學的調控合理化，又進一步調動了學生學習的積極性和主動性，提高了課堂教學效率。物理教學離不開實驗，實驗是物理研究的基礎，可以很好的輔助教學，使教學效果事半功倍。但不可能每個實驗必做，對某些演示實驗在進行效果不是很明顯的，如用天平測固體液體的質量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實驗室進行，其他諸如安全用電等物理性質的示範性實驗，則通過多媒體課件來進行輔助。通過多媒體課件的演示可合理控制教學節奏，使教學過程能夠按照預設的思路進行。全面提高了教學效果。四、利用多媒體技術讓學生「親歷」科學探索過程，激活創新意識在物理教學中讓學生親歷實踐、探索的過程，感受探索中的樂趣，激活創新意識。在物理教學中利用多媒體技術再現物理學家科學探究的經歷，讓學生「親歷」科學探究過程，感悟科學方法和思想，加深理解，發現規律，並從中體會到物理的價值。培養學生的科學探究能力和創新精神。例如：在講牛頓發現萬有引力定律過程時，通過課件向學生展現牛頓非凡想像力的幾個情景：牛頓坐在樹下，發現蘋果落地，思考「為什麼熟透的蘋果會向地面落下，而不向上運動？」肯定存在有某種力促使蘋果落地的作用；假如蘋果樹長得足夠高，長到月球那樣高，熟透的蘋果仍然要落向地面。「為什麼月球不會落地？」在地面上任何平拋運動的物體終要落地，月球不管以多大的速度運動最終都要「落地」；若地球變成圓球狀呢？展現月球要落地的動態情景。牛頓非凡想像力給學生思維上的沖突，在愛好和好奇心的前提下，深刻體會牛頓衛星原理圖，同時堅信地球是個球狀體。激活了學生的探究意識。五、利用多媒體技術與德育的無縫融合，全面提高學生素質在課堂教學中，任何學科的教學都應自始至終貫穿德育教育，物理學科也不例外。隨著教育改革的深入，課程理念的更新，傳統的說教模式已不適應物理學科的德育滲透，應該加強知識性、趣味性的德育滲透方式，而多媒體在這方面顯示出得天獨厚的優勢。多媒體技術生動、形象，感染力強，易於激發學生的學習物理愛好和內部動機，而且還寓德育教育於智育教育之中。比如，在有關火箭的教學中，運用多媒體技術將我國的航天事業的重大發展成果進行瀏覽，使學生能夠潛移默化的感受到愛國主義的教育；通過對內能的利用的多媒體技術演示，增強學生的環保意識。利用多媒體技術採用這些喜聞樂見的方法滲透在物理學科中可以說是對學校現行德育教育工作的一個強有力的補充，且效果也是不言而喻的。現代多媒體技術以其強大的交互性、多感臨境性和構想性應用於初中物理課堂，顯示出傳統語言教學無法比擬的優勢，提高了學生學習物理的愛好、強化了學生注重力，有效促進物理教學改革，達到提高課堂教學質量和教學效率的目的，提升了學生的整體素質，從而實現初中物理課堂教學的最優化。

D. 地理教學中如何使用多媒體技術

1、運用多媒體課件,有利於創設問題情境,直觀形象的導入新課。
2、運用多媒體課件有利於激發學生學習地理的興趣。
在地理教學過程中,多媒體教學可以為學生提供音頻、視頻、圖片等,把所學內容與情境相結合,調動了學 生的聽覺、視覺等多種感官,從而提供了聲像並茂、動靜結合、情景交融的感官刺激,很容易把學生引入內容所描 繪的情境,使學生留下深刻的印象,既活躍了課堂學習氣氛,啟發了學生思維,又能激發起學生的學習興趣,有利 於以後教學活動的順利開展。
3、運用多媒體教學優化課堂結構,突出了教學重點,突破了教學難點。

E. 有什麼網址可以看初中地理講課方法視頻

你先到網路上查找"地理講座視頻"後搜索就可以了,最好是回去優酷,土豆之類的網站答
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F. 分析如何利用多媒體和網路資源優化初中地理教學

隨著復信息時代的不斷制變化,人們的生活和工作發生了顛覆性的改變。多媒體技術與網路發展速度逐漸加快,在初中地理教學方面,其應用范圍也越來越廣泛。有效利用多媒體和網路資源,優化初中地理教學,可以調動學生的主觀能動性,加深學生對地理知識的理解,增強學習效果,最終提升初中地理教學的質量。

G. 如何利用多媒體提高課堂教學效率

（一）運用多媒體網路技術激發學生的興趣，提高學習積極性。
俗話說：「興趣是最好的老師」。心理學家認為：學習的興趣越高，學習就會越輕松，掌握的信息就會越多，記憶會更牢固，在實踐應用中也越靈活。學生的學習興趣是影響教學質量的重要因素，是促進學生學習的直接動力。而興趣不是天生固有的，它是通過外界事物的新穎性和獨特性來滿足學生的探究心理需要而形成的。如何激發學生的學習興趣呢？在傳統的教學活動中，教師對教學內容大多是通過粉筆、黑板來進行描述的，是一種單媒體活動。多媒體技術教學是通過文字、聲音、動畫、圖片、圖像等形式，把教學內容生動形象的展示在學生面前，給學生以新穎感和驚奇感，可充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種器官，使學生在教學中的各個環節中都保持高度的興奮，使其注意力更加集中，從而激發學生的學習興趣，還可發揮左右兩邊大腦的作用，使學生的大腦得到最佳的發展，同時也適合學生的年齡特徵和認知規律，比傳統的「黑板+粉筆」的教學模式更具有吸引力和感染力，徹底改變了教師「一支粉筆．一張嘴的滿堂灌」式的教學方式,使課堂教學變得豐富多彩，師生間的交流變得親切生動，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性和主動性，從而優化教學過程，提高課堂教學效率。
（二）運用多媒體網路技術可以創設教學情景，增強學生的參與意識。
傳統的教學方式是教師口授，學生聽講。課堂上以老師為主，學生只充當被動接受的角色，調動學生的方式也很單一——提問式．這種教學方式有時很難使學生全身心地投入．而建構主義理論十分強調教學情景的創設，恰當的教學情景能夠喚起學生強烈的求知慾，發揮他們的情感作用，增強他們的參與意識，促使他們保持持久的學習熱情，使學習更為有效。教師通過展示多媒體課件，為學生提供生動逼真的教學情境，「把學習的主動權還給學生」，讓學生在課堂中主動參與到學習中來,充分發揮學生的主體積極性，在老師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識，學會創造、構建和掌握所學的知識。多媒體的運用能融圖、文、聲一體，在創設情景、營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效，它可以使靜態變為動態，抽象變為形象，恰當地展示教學情景，學生在特定的情景感染下，會興趣盎然的進行思考、討論、總結、歸納，激發他們的參與意識，獲得良好的教學效果。
傳統的課堂教學，有時授課內容需要用掛圖說明，由於不形象，學生不易接受，課上的感性材料嚴重缺乏，感性認識不足，造成學生對所學知識理解不透，掌握不牢。現代教育技術的應用則大大改變了這種情況。教師利用信息技術創設虛擬教學請境，增強學生的實感經驗。現在利用多媒體網路技術模擬，學生身臨其境，記憶理解自然很深。這樣運用多媒體技術，將內容生動、形象逼真、聲音動聽的信息傳遞給學生，調動學生的學習熱情，越過一個又一個學習上的障礙，成功的喜悅伴隨著整個學習過程。他們不僅沒有新知識難以接受的感覺，而且從接受到掌握到再運用這些知識的全過程都是在自發之中進行的，對知識本身的學習更有持久的興趣，對提高課堂教學效率起著決定性作用。
（三）運用多媒體網路技術進行教學可優化教學過程，增大課堂信息容量。
利用多媒體技術不僅能增強學生的投入意識，優化教學過程，激發學生的學習興趣，而且能在一節課的時間里增大課堂的信息容量。飛速發展的計算機技術在當今教育領域的應用是教育現代化的一個重要標志．多媒體教學，就是利用計算機技術對文、圖、聲、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學形式。運用多媒體課件輔助教學，能創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氛圍，可以解決常規教學難以解決的問題，作為一種先進的教學手段，多媒體技術走進課堂，正顯示出無與倫比的優勢。它可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程和現象生動而形象地顯示出來，可大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，使學生的課堂學習向多方式、多途徑方向發展．用多媒體進行教學能促進我們教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時間，能吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，是提高課堂教學效率的有效手段．
（四）運用多媒體網路技術進行教學可起到事半功倍之效。
運用多媒體教學的時候，教師要注意由知識的講授者變為學習的指導者，還要注意恰當地選准多媒體的運用與課堂教學的最佳結合點，把多媒體運用到掌握知識的刀刃上，才能取得事半功倍的效果。因為運用多媒體進行教學，圖文聲並茂，形象生動，對於教學內容抽象、學生難以理解、傳統的教學模式難以有效地進行教學時，我們合理運用多媒體來進行教學，可以達到教學的最佳效果。
多媒體教學新穎、生動，利用計算機強大的存儲功能和方便的調用功能，可以在課堂上展示與本節教學內容相關的各種信息，使學生更容易理解新舊知識之間的聯系，加深學生的理解；還可以通過互聯網了解與學科相關的知識和本學科的前沿知識，幫助學生了解課本以外的知識，擴展學生的知識面，豐富學生的學習內容，提高課堂教學效率。
（五）運用多媒體網路技術教學可以突出重點，突破難點，幫助學生更好地理解掌握知識。
在教學過程中如何有效地突出重點、突破難點也是影響教學效果的重要因素。而多媒體網路技術教學是教師在教學過程中突出重點、突破難點的有效手段。利用多媒體技術，可以演示在實際中難以觀察到的實驗現象，展示用語言難以講清楚的內容，提高學生感知新知識的速度，可以從各個角度展示三維立體圖形，使一些抽象難懂得概念變成具體的、可觀察的圖形和畫面，還可以動態的演示一些變化過程或將一些復雜的變化過程分階段進行演示，或重復某一事物發生發展的過程，並且可通過快慢鏡頭、特寫等手段將事物變化的過程展現出來，從而使學生有效的觀察和理解，這都可以使教學難點得到突破，有利於學生對難點內容的理解和掌握，表現傳統教學手段無法實現的一些生動形象的效果。例如講授原子、分子等微粒結構或元素化合物知識時，如果首先利用多媒體教學手段，多角度、多方位、多層次地展示它們的特點，從結構到性質、用途等，展示得更直觀、更逼真，使復雜抽象的事物變得具體可感，那麼，學生對內容的理解就更容易了。多媒體計算機技術對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變搞定格分析，化枯燥為生動。

H. 初中地理教學視頻

樓主您好，很高興能回答您的問題，我的答案如下：

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I. 如何運用多媒體教學視頻提高學生興趣

隨著新課標的實施，素質教育的進一步深入，多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，而多媒體教學法則是以各種電教媒體如計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志與傳統的媒體教學有機的結合就能極大的豐富教學課堂，培養學生學習數學的興趣。但在課堂中運用多媒體激發學生興趣應注意突出重點突破難點！
一、運用多媒體教學，創設教學情景, 激發學生興趣
創設良好的學習情境，能激發學生濃厚的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。 如，我在教學「組合圖形面積的計算」內容前，先放一段錄相，如房屋的側面圖、幾塊菜地拼成的形狀……這樣，極大地激發了學生的學習興趣，喚醒了學生的有意注意，達到了提高教學效果的目的。
二、運用多媒體教學，實現精講多練，突出教學重點
由於多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講多練，突出重點，突破難點。例如，在講解「圓的面積」一課時，為了讓學生更好地理解和掌握其面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分，共16小份，然後通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。我反復演示了幾遍，讓學生明白：這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。我再問學生：你還發現了什麼？這個近似的長方形的長、寬與圓的什麼有關？師生一起導出了求圓的面積公式。這樣的教學，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想像能力。
三、運用多媒體教學，增加訓練密度，提高教學效果
在練習鞏固中，由於運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。教者可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位、多角度、循序漸進的突出重難點。
四、運用多媒體教學，調整學生情緒，延續學生興趣
根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，學生很容易出現注意力不集中、學習效率下降等，這時我適當地選用合適的多媒體教學來吸引學生，使學生保持最佳學習狀態。如在教完組合圖形的面積計算後，同學們會做了，這時我適時地在電腦上出示一道習題：請學生利用所學知識幫學校或社區設計一個花壇，要求用到組合圖形的知識。同學們一看，興趣又上來了，老師和學生在輕松愉悅的學習環境下結束了新課。
我常常感慨良多。回憶讀書時對數學的印象，除了做題就還是做題。記得那時自己就在心中默默發誓：長大我要是當數學老師，就決不布置這么多作業，多讓學生玩。兒時的想法雖然多少有些幼稚，但細想想，教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆，埋頭練習、計算，沉迷於題海之中，這樣的教學方式也實在不可取。既不符合兒童的年齡特點，也不符合兒童的數學發展規律，更不能引起兒童對數學的興趣。托爾斯泰曾經說過：「成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。」。
五、利用多媒體，突破難點，提高課堂效率
在傳統的教學中，由於受時間和空間的限制，教學內容涉及到的一些事物和現象，學生無法看到，難以理解和接受，成為教學中的難點。運用多媒體進行教學，可以使學生的感官獲得多重刺激，是使教學中的重難點直觀化、具體化。俗話說「百聞不如一見」，大量的感性材料，使學生有身臨其境的感覺，能加深學生對知識的理解，從而順利地突破教學的重難點，提高課堂教學效率。
六、運用多媒體，建構學習空間，拓寬教學廣度
數學教學僅僅依靠教科書，參考資料的信息，那是非常有限的，遠遠不能滿足當代學生的學習需求。此時，網路給我們提供了一個很好的學習空間。網路包括豐富的資源，利用搜索引擎可以查找到自己需要的資料。還可以從網上下載素材，整合成適合自己課堂教學的課件。同時利用電子郵箱還可以與同行、專家聯絡一起探討教學中的問題，准備充分了，上課自然也就游刃有餘了。
多媒體教學是一種先進的、有效的教學方式，是實現教學手段現代化的重要途徑。但如何充分利用多媒體技術到前所未有的效果，仍然是教育工作者面臨的切實問題，需要不斷的努力探討，在課堂中如何運用多媒體教學，我認為還應注意以下幾點：
1、必須堅持以學生為主體、教師為引導、媒體為中介的教學模式。因為教師是教學的引導者·幫助者，促進者。而學生是學習信息加工的主體，是建構的主動者。在現代多媒體輔助教學活動中，必須始終堅持「學生為主體、教師為引導、媒體為中介」的原則，在多媒體教學中，教師仍起主導作用，只是由知識的傳授者轉為學習的激發者、組織者和引導者。教師可根據實際的教學情況，靈活採用多種教學方法進行教學，起畫龍點睛的作用。給學生提供一個自主學習的環境，開辟一個廣闊的知識空間，最大限度地調動學生的學習興趣，使他們可以根據自己的需要、興趣、愛好積極地探索，主動地發現，獲取信息，真正實現學生學習方式的創造性、個性化。在多媒體教學中，多媒體既是教學的輔助工具，又是學生自主學習認知的工具。總之，正確處理教者、學者、媒體三者的關系，是多媒體輔助教學走向成功的必由之路。
2、注重科學性和藝術性相結合。俄國教育家烏申斯基說過：「注意是我們的心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然要經過它才能進來」，可見注意對學習有很重要的意義，因此，運用多媒體輔助教學要能使學生有強烈的學習興趣和吸引注意的感染力。為達到這個目的，製作課件時應注重科學性與藝術性相結合。首先，要做到圖、文、聲、像並茂，增強課件的新穎性、直觀性、形象性，要烘托氣氛，創設情境、激發感情、營造氛圍上下功夫。在文本的處理上，在背景的構思上，在顏色的搭配上、在圖片的使用上，在聲音的選擇上、在動畫的設計上，都要精雕細琢，增強感染力。同時，在多媒體運用處理上，要突出重難點，選用的素材應符合教學目標。使出抽象的概念具體化，復雜的過程簡單化，枯燥的內容形象化，靜態的對象動態化，為學生營造一個良好的學習環境，激發學生的學習興趣。