對比實驗在地理教學中的應用

❶ 微課在地理教學中應用的途徑有哪些

思考有效的教學方法並在實踐中反復求證時，我們有過茫然和無助，2013年徐州市推出了新的課改模式――「學進去，講出來」（簡稱「學講計劃」），與此同時新一輪教育教學改革中也隆重推出了「微課」這一新型的數字化教學形式，很快得到了廣大教師的認可和喜愛。我校地理學科首當其沖，率先垂範，兩學期以來取得了明顯的教學效果，那麼在高中地理教學中如何有效利用微課，增強地理課堂教學效果呢？
一、地理微課的特點
地理微課有著一般微課的特點，如時間短、內容少、資源容量較小、交互性強、使用方便等，除了這些「微」特性之外，地理微課還有它特有的一些性質，這些特性無一不顯示著它獨特的魅力。
1.生活化。充分領悟新的課程理念，將學科知識與生活情境相結合，選取貼近學生生活的地理現象與實例，幫助學生更好地了解現狀以便解決實際問題。如在設計與製作《交通與信息發展帶來的變化》這一章節的微課時，我分別搜集了本市10年前和現在交通運輸的圖片與文字資料，並用PPT展示出來，通過對比，學生感受到生活的變化。
2.趣味化。地理微課是一種多媒體運用方式，大量的地理信息通過文字描述、圖片展示，還有動畫及音（視）頻播放等方式，多角度刺激學生的神經，既增強學科知識的趣味性，又激發他們學習地理的興趣。
3.綜合化。在地理微課製作過程中緊密聯系學科特性（自然學科與社會學科），根據學生的心理發展規律，做到多學科知識交叉融合，明確主題內容，把握切合點，全面挖掘教材中的知識信息，有效培養學生的情感態度與價值觀。
二、地理微課的應用
在地理課堂教學中有效應用微課，不僅增強地理課堂的吸引力和感染力，還能提高課堂教學效率。地理微課在教學中的應用主要有四個方面：
1.引導預習，幫助學生理解和掌握地理知識。地理學科中有很多散亂的知識點，教學中不可忽視對這些基礎性知識的理解和掌握，學講方式下的微課教學倡導的是先學後教，學生通過閱讀教材內容，觀看微視頻，結合下發的導學案，前後銜接，梳理知識點。
如製作《水循環》微課時，我們要了解什麼是水循環？有哪些類型？哪些環節？學生光看書本也許會有一個大概的、模糊的認識，終究無法形成系統記憶。考慮到水循環的諸多環節（如蒸發、降水、地表徑流等），微課中以PPT的形式首先呈現一幅有山有水的圖片，以唐代詩人李白的「黃河之水天上來，奔流到海不復回」為切入點，提出問題：作為地表徑流的黃河水到底能不能回來？從而引入水循環。在一幅圖片上先後動態展示海陸間循環、海上內循環和陸地內循環的不同方式，幫助學生理解和記憶，從而掌握水循環的概念。
2.釋疑解難，形象描述復雜的地理現象。許多章節中的重難點講起來很枯燥，一節課下來，學生也是模稜兩可，不知其所以然，如何生動形象地描述復雜的地理現象，讓學生真正理解並接受，是地理專業教師一直在思考的問題，結合動畫製作的微課很好地解決了這一問題。
《鋒面系統》教學中冷、暖鋒的形成及其對天氣的影響是重難點，為了能夠形象描述這一自然現象，在微課製作過程中我選用了動畫，冷鋒是冷氣團主動向暖氣團移動的鋒，從動畫中我們可以清晰地看到冷氣團插入到暖氣團的下面，使暖氣團被迫抬升，同樣暖鋒的形成也是如此。看著徐徐移動的冷、暖氣團，學生很容易在腦中形成深刻的記憶，幫助他們在圖例中快速判斷和識別。
3.拓展延伸，滿足不同層次學生的地理學習需求。高二地理選科後，學生之間的差異越來越大，微課的應用在不同程度上可以滿足學生的個性化學習需求。不同基礎、不同水平的學生可以根據自己的需要進行選擇，既做到查缺補漏，又強化基礎知識，增強學習效果。
在傳統課堂教學中總有部分學生很快完成學習任務，為了照顧其他同學，保持一致學習進度，老師通常不做另外安排，以致剩餘時間不能被有效利用。這時我們可以根據學生的學習情況和章節知識的特點，製作一些微課以備「不時之需」，完成學習任務的學生可通過觀看微視頻預習下一章節內容，也可以通過觀看微視頻了解章節知識中拓展延伸的部分。
4.總結提煉，再現章節知識解決地理問題。傳統教學中，總結提煉通常都是老師完成的，而在我們推行的「學講計劃」中，更多的是讓學生自己歸納總結，藉助微課隨時再現的功能，發現更具有可行性和操作性，尤其在復習課中，效果更明顯。
如在學期末復習區時計算題時，學生顯然對學過的知識有所遺忘，光記得計算公式，對於解題思路和步驟卻不甚清晰。我讓學生重復觀看微課，通過知識點的再現，結合實際問題提煉解題步驟：求時區差、求區時、計算結果。同時幫助學生進一步弄明白求時區差時，兩地分別在0時區的同側或兩側，時區數是相加還是相減？求區時的時候，所求地在已知地的東邊或西邊，分別用加號還是用減號？學生在復習海量知識的同時，藉助於微課寓教於樂，不知不覺中梳理和掌握地理知識結構。
三、地理微課帶來的影響
微課雖然還處於起步階段，但給我們的教學帶來了巨大影響。從教師角度看，微課作為一種重要的數字化資源，有效地運用不僅可以改變傳統教學和教研方式，還可以增強課堂教學效果，促進專業發展。從學生角度看，微課給他們提供了更多選擇，無論在課前、課中還是課後，只要有條件，學生都可以通過微課進行個性化學習，主動掌握學習節奏，構建知識體系。
微課目前雖然只是一種輔助教學手段，但根本還在於課堂教學的綜合把握，我相信，作為一種教育資源，微課有著十分廣闊的發展空間和應用前景。

❷ 高中地理新課程中如何進行地理實驗教學，請結合自己的教學實際談一談對地理實驗項目開發和設計的看法。

所謂實驗就是著重抓實踐，也就是書本知識與學生的親生經歷或感受相結合回，讓學有所答用。這樣是為了進一步的把課堂教育與社會教育相融合，這就是近年來新課標的出發點和本質的要求，其目的是在於培養出適合知識爆炸時代的合格的莘莘學子，為社會主義建設服務。

舉個例子：問為什麼白天在海濱吹海風（由海洋向陸地吹），晚上吹陸風（由陸地向海洋吹）？ 原因：這是由於陸地於海洋的不同的升溫速度導致的。
要弄清楚這個問題的原因就必須考慮到水與沙土的比熱融誰大誰小的問題。

於是，就可以用實驗來證明了。
這就把地理知識學習與實驗相結合了。

❸ 談談思維導圖在地理教學中可以有哪些方面的應用

思維抄導圖在地理教學中的應用，根據思維可視化研究院劉濯源老師對學科思維導圖的分型，就能了解到它在學科教學中的應用主要分為以下三個方面：

1、歸納型學科思維導圖：將隱性知識變顯性，零散知識變系統；實現知識的結構化，可以用學科思維導圖歸納整理地理一章節，一本書或三學年的知識內容。

2、分析型學科思維導圖：透過現象看本質，運用規律理關系；主要應用在中高考地理解題中，特別是復雜的難題。

3、創作型學科思維導圖：突破思維局限，拓展創作路徑；這個在語文作文創作中應用較多，在地理專業的論文創作中也可以應用。

❹ 如何發揮思維導圖在地理教學中的運用

思維導圖是一種將發散性的思考具體化的思維工具，能夠把大腦的想法用文字和圖像的形式表達出來，使人的思維顯示化。思維導圖能夠有效幫助記憶和思維，讓人在思考、記憶時充分發揮潛能。探討在高中地理教學中運用思維導圖對學生地理學習的影響，具有一定的理論和實踐意義。因此，筆者在高中地理教學中進行了思維導圖的應用研究，嘗試把思維導圖運用到高中地理教學中，尋找能促進高中學生地理學習的有效辦法。 本文在提出研究背景和意義後，介紹了思維導圖在國內外的研究情況，並對思維導圖概念特點和理論基礎進行了闡述；在論文的主體部分，詳細闡述了思維導圖在地理教學中對於教師與學生的運用價值；在此基礎上，以清新縣第三中學高一級2個班作為實驗對象，通過地理教學中運用思維導圖的實際案例，對本研究的結果進行統計和分析，得出相關結論並提出了研究存在不足問題和未來研究方向。 研究表明，在教學中運用思維導圖進行高中地理教學能形象地表達地理知識，激發學生的學習興趣和積極性，使學生對地理知識進行有意義建構，能清晰的展現地理知識的網路結構，使學生更好地掌握地理知識，提升學習效率，而且小組合作製作思維導圖，能促進學生小組互動式學習。
詳細內容參考網路文庫：http://wenku..com/link?url=PZJGb-_

❺ 我的畢業論文題目是《GOOGLE EARTH 在地理教學中的應用研究》，開題報告怎麼寫啊

完了 你這個題目偏窄 做畢業論文很難，給你個建議：

題目 ：網路多媒體在地理教學中的應用研究——以GOOGLE EARTH 為例

這樣你就比較好寫。否則你的內容不只是窄的問題了，收集資料都很困難，因為這是比較新的內容。

關於收集資料 給你下面的文章看看：

如何利用信息資源進行論文寫作和課題查詢

一. 論文寫作、課題查詢與信息檢索
1.論文寫作
(1)論文類型：科研論文、學位論文
(2)論文格式：前置部分：標題、作者署名、作者單位、摘要、關鍵詞、中圖分類號、文獻標識碼
主體部分：引言、正文、結論、致謝、參考文獻
(3) 論文寫作步驟：選題、資料准備、論點形成、撰寫
(4) 論文寫作與信息檢索關系
選題階段。通過信息檢索，了解專業的研究現狀、前沿、熱點問題，尋求科研中的空白點、學術的爭鳴點、社會實踐的需求點、知識的概括點、科學定論中的矛盾點、個人的興趣點、學科和專業的熟悉點
資料准備。通過信息檢索，獲取事實資料、數據資料、文獻資料、論據、觀點。
論點形成：通過對獲取的資料進行分析研究、綜合、提煉，逐步形成論點。
2.課題查詢
(1)概念
(2) 課題查詢與信息檢索
立項查新階段:了解課題項目的現狀和發展趨勢及國內外動態信息
課題跟蹤階段:在課題項目實施中，通過資料豐富、論證。
成果查新階段:課題項目完成後,通過查新,確定成果在國內外的地位,以便對項目成果有一個正確客觀的評價。

二.信息資源檢索策略與方法
1.課題分析
2.問題分類
3.選擇檢索工具
4.實施檢索
5.結果處理
信息資源檢索步驟（圖式）

課題 問題 選擇檢索 實施 結果
分析 分類 工具(途徑) 檢索 處理
1.課題分析
確定專業范圍：課題涉及專業及其相關學科。
確定時間范圍：課題需要檢索的年代范圍。
地理及語種范圍：課題在那個國家處於領先地位，原則上採用該國及該母語的檢索工具。
信息范圍：選擇與課題有關的、針對性強的檢 索工具。

2.問題分類
(1)尋找事實、數據型信息，找尋問題的准確答案。
(2)查找特定文獻,根據某一文獻的線索查找原文,或已知某一作者,查詢其所有發表的文章.
(3)對某一問題作大致的了解,並就問題的一個方面,表述自己的觀點或撰寫小型論文.
(4)查詢某一專題的前沿和最新資料,了解研究動態,發展趨勢。
(5）對某個課題全面調研,了解整個發展過程,全面細致地了解國內外有關的所有出版物的情況,年代范圍較廣,主要撰寫綜述或研究報告.
(6）對某一課題作深入的專題研究,在充分掌握材料和重要研究成果的基礎上,提出創造性的具有一定學術水平的觀點或論點,撰寫報告或學術論文.

3.選擇檢索工具
根據課題性質的不同，確定相應的檢索途徑：一般利用二次文獻和三次文獻組織和控制一次文獻 ，同時可通過一次文獻後列出的參考文獻進一步擴大范圍。
檢索工具與檢索課題的學科相一致，注重檢索工具的權威性。
技術和手段：有機檢條件的一般就不選擇手檢工具。
考慮價格和可獲得性，應選擇就近獲取。

4.實施檢索
(1)確定檢索途經:分類途徑、主題途徑、題名途徑、著者途徑、代碼途徑、其他途徑
從已知信息特徵選擇
從課題檢索要求選擇
檢索工具提供的索引進行選擇
(2)制定、調整檢索策略
確定檢索用詞，構建檢索表達式，實施檢索，反饋調整檢索

5.結果處理
n 檢索結果分析:瀏覽文摘,判斷是否滿足要求,並加以篩選,若不滿意,及時修改檢索策略,二次檢索,直止滿意.
n 獲取原文：(1)全文資料庫直接獲取
(2)文摘、題錄、索引資料庫通過外刊導航獲取全文http://libweb.zju.e.cn
(3)館際互借
三.各專題信息的檢索
1.事實型、數值型信息的檢索
事實型信息主要指名詞術語、人物、地理、機構、年度資料等。數值型信息主要指計算公式、圖表、數據、統計資料等.
檢索工具主要是詞典、網路全書、年鑒、手冊等

(1)詞典、辭典

綜合性辭典:《辭海》《辭源》 《漢語大詞典》
專科辭典：《經濟大辭典》 《國際貿易金融大詞典》《計算機詞典》 《建築材料辭典》
網上的詞典：
中文詞典:http://cn.yahoo.com.cn
IT詞典: http://www.longen.com

（2）網路全書

綜合性:《中國大網路全書》《不列顛網路全書》http://www.eb.com 《大美網路全書》
專業性：《工商管理大網路全書》 《科學技術網路全書》等。
網路全書網站：
國家網路全書:http://countries-book.db66.com
現代會計網路辭典網: http://countries-book.db66.com
（3）年鑒
綜合性：《中國網路年鑒》 《世界知識年鑒》
專業性：《中國經濟年鑒》 《中國會計年鑒》
統計年鑒:《中國統計年鑒》 《廣東年鑒》
網上年鑒：國家圖書館主頁提供年鑒資料庫的網上檢索。
（4）手冊
參考性:《現代營銷手冊》
指南性 《出國留學指南》
數據性:《建築施工計算手冊》
(5)資料庫、網站
萬方：中國科研機構資料庫（CSI）
萬方：中國企業、公司及產品資料庫
UMI《商業信息摘要資料庫》(ABI/INFORM)
傳記網:http://www.biography.com
世界名人錄網路版http://www.worldeyes.org/index.html
中國統計信息網：http://www.stats.gov.cn
中國經濟信息網：http://lib.nit.net.cn
中國資訊行: http://lib.nit.net.cn
中國資訊行 http://lib.nit.n http://www.nlic.net.cn
主要資料庫:中國經濟新聞庫、中國商業報告庫、中國統計資料庫、中國上市公司文獻庫、香港上市公司資料庫、中國企業產品庫 、名詞解釋庫、中國人物庫、中國中央地方政府機構庫、中國法律法規庫、中國醫療健康庫 。
中經網 http://lib.nit.net.cn http://www.nlic.net.cn
內容包括推薦專輯、綜合動態、經濟分析、經濟數據、行業經濟、區域經濟、財經視頻等
提供3種查詢工具：
全文信息檢索系統：綜合經濟和中經新聞
中經搜索：Internet網站資源搜索
中企網址查詢：按企業、產品查詢

2.文獻型信息的檢索 以文獻（題錄、文摘、全文）為檢索對象
檢索工具：期刊論文 會議文獻 學位論文 專利 標准
(1)期刊

又稱連續出版物，是一種定期或不定期連續出版的文獻載體。核心期刊是重要的一種期刊。
核心期刊：文獻計量學研究發現，少數期刊（約20%）刊載了某些學科大量的高質量的論文（80%），他們的被摘率、被索率、被引用率以及在流通中的借閱率明顯高於其他刊物，這部分期刊被稱為核心期刊(core Journals)
http://libweb.zju.e.cn
電子期刊:電子期刊與快訊http://gort.ucsd.e/newjour
期刊資料庫

中文綜合性全文資料庫舉要
維普中文期刊全文資料庫（1989-）
收錄期刊種類近12000種，涵蓋自然科學、人文社會科學各學科的期刊。
萬方資料庫（共包括100多個專業資料庫）
（A） 科技信息子系統
（B） 數字化期刊
（C） 商務信息子系統
清華學術期刊網
收錄國內6600種核心與專業特色中英文期刊的全文，積累題錄1500萬余條，全文文獻500多萬篇。分九大專輯，126個專題文獻資料庫，內容覆蓋自然科學、工程技術、人文和社會科學等學科領域，收錄年限從1994年至今.
VIP、CNKI、萬方三種資料庫比較
CNKI VIP 萬方
時間 1994 1989 1998
種數 6000種 12000種 2700
全文 664萬篇 500萬篇 30萬篇
內容 9/126專題 7/27專題 5/77小類
更新 2 1 3

Springer(全文) http://lib.nit.net.cn
德國Springer-Verlag公司是世界上著名的科技出版集團, 通過Springer Link系統提供學術期刊及電子圖書的在線檢索服務。
Springer LINK目前所提供的全文電子期刊共包含439種學術期刊（其中近400種為英文期刊），涉及的學科範圍包括化學、計算機科學、經濟學、工程學、環境科學、地球科學、法律、生命科學、數學、醫學、物理與天文學等11個學科，其中許多為核心期刊。

（2）會議文獻

是指學術會議文獻。檢索工具主要有：
萬方：《中國學術會議論文資料庫》：國內唯一全文資料庫。
《科技會議錄索引》（ISTP）：報道國際性或科技會議論文的專門性檢索刊物。
（3）學位論文
學位論文檢索工具主要有：
萬方：中國學位論文檢索
學位論文查詢：浙大（碩士）、（博士）
CNKI:中國優秀博／碩士學位論文全文資料庫(CDMD)
博碩士學位論文資料庫（PQDD）
中國優秀博／碩士學位論文全文資料庫
（CDMD） http://lib.nit.net.cn http://www.nlic.net.cn
目前國內相關資源最完整、連續動態更新的博／碩士學位論文全文資料庫。每年收錄全國300家博士培養單位的優秀博／碩士論文約2萬篇，2002年「211工程」高校收錄率85％以上，收錄年限2000年至今。

（4）專利
專利文獻：一切與專利制度有關的各種專利文件統稱為專利文獻。
類型：專利說明書、專利公報、專利檢索工具等。
檢索途徑：
專利權人（個人、機構）
專利分類（IPC分類、各國專利分類）
專利主題（關鍵詞）
專利號碼（專利號、申請號（優先項）、入藏登記 號等）

免費專利資料庫
中華人民共和國國家知識產權：http://www.sipo.gov.cn
中國專利信息:
http://www.patent.com.cn
中國知識產權網專利庫:http://www.cnipr.com
易信網專利庫http://www.exin.net
CNKI網專利庫 http://www.cnki.net
（5）標准
標準的等級
國家標准：GB
行業標准 ：行業主管部門名稱的漢語首 字母表示，例如：JB。
地方標准：DB
企業標准

標準的檢索：一般採用分類和標准號途徑
檢索課題—查找標准目錄中的分類目錄—標准號—索取標准原文
檢索課題—查找目錄中的標准號索引—標准名稱—索取標准原文
標準的檢索工具：
上海標准文獻信息網上服務系統：http://www.shsi.net.cn
中國標准計量信息網：http://www.stdcn.com
3.小結
1.查找一般問題答案，多用工具書或事實、數據型資料庫。利用工具書時，可按下列模式：
（1）查時政大事:年鑒
（2）查名詞、術語:詞典
（3）查人物:辭典、網路全書
（4）查數據:統計資料、年鑒、手冊、資料庫
（5）查機構、地名:名錄、手冊
2. 查當代科學進展及當前學術動態:年鑒或資料庫（綜述）。
3.查找圖書:先查當地館藏目錄,若無,聯機檢索,館際互借。
4.查論文資料:索引、文摘、全文資料庫（期刊、會議錄、學位論文）
5.查法令條約:匯編資料、書目或法律法規資料庫。
6.查專利、標准:專利、標准資料庫
2.文科專業信息資源檢索工具舉要
(1)《人大報刊資料全文資料庫》（1995-） http://lib.nit.net.cn
l 共包括4個子資料庫：①政治類；②經濟類；③教育類；④文史類。

3.經濟學專業信息檢索工具
工具書:
《中國經濟大辭典》*
《牛津經濟學詞典》
《中國近百年經濟史辭典》*
《新帕爾格雷夫經濟學大辭典》*
《國際貿易金融大詞典》
《實用外貿英漢詞典》
《經濟學網路全書》*
《中國經濟網路全書》*
《哈佛商學院管理全書》

《中國會計年鑒》
《中國經濟科學年鑒》*
《中國經濟年鑒》
《中國市場統計年鑒》
《中國經濟貿易年鑒》
《現代營銷手冊》
《市場調研手冊》
《國際貿易簡明核算手冊》*

經濟專業相關資料庫（20個）
中國數字圖書館數字圖書
書生之家
萬方資料庫
維普全文期刊資料庫
清華學術期刊網
人大報刊資料全文資料庫
中國資訊行
中經網
期刊目錄：SSCI
學位論文查詢:浙大(碩士)
學位論文查詢:浙大(博士)

相關網站
工商企業、金融、財政、價格等信息：
中國企業在線:conline.126.com
萬方企業資料庫:
中銀網:http://www.cfn.com.cn
http://www.powerize.com

五.理工科專業信息資源檢索
1.理工科文獻特點
數量急劇增加
文獻交叉重復
文獻出版分散
文獻失效加快
文獻類型增多

SCI與EI比較
SCI EI
索引 索引、文摘
回溯年代 40年 120年
范圍 側重基礎科學 不收基礎理論
側重工程界
檢索思想 引文思想 傳統文獻檢索思想
特點 多學科交叉覆蓋 時效強、文摘詳盡
時效強 使用方便
收錄我國文獻 少 多

3.計算機專業信息檢索工具資料庫（20個）
中國數字圖書館數字圖書
書生之家
萬方資料庫
維普全文期刊資料庫
清華學術期刊網
Springer清華鏡像
World Scientific 世界科學出版社全文電子期刊鏡像
CALIS管理中心資料庫資源
期刊目錄：SCI
學位論文查詢:浙大(碩士)
學位論文查詢:浙大(博士)
六.檢索實例
檢索課題：反傾銷*WTO
1.分析研究
2.選擇檢索工具
事實型、數據型資料：專業工具書，中經網
相關文獻資料：維普或清華同方、人大復印資料、萬方學術會議文獻、學位論文、UMI、Elsevier SDOS、
Kluwer
3.確定檢索途徑：
主題途徑:反傾銷*WTO
anti mping*WTO（02／04）
分類途徑:F72
4.實施檢索,結果如下：
中經網：11篇(浙江*反傾銷*WTO)
維普:116篇（核心期刊02／04）
CNKI：121篇（02／04）
CNKI博碩論文：9篇
萬方會議論文：4篇
萬方學位論文：12篇
人大復印資料:(略)
UMI：4篇(學術期刊02/04)
Elsevier SDOS:0篇
Kluwer:1篇

檢索課題：高層建築和抗震設計
1.分析研究
2.選擇檢索工具
數據型資料：專業工具書
相關文獻資料：維普、CNKI、萬方學術會議文獻、學位論文、標准、EI（工程索引）、Elsevier SDOS、 Kluwer
3.確定檢索途徑：
主題途徑：高層建築＊抗震設計，
tall building*seismic design
分類途徑:TU97（高層建築）
4.實施檢索,結果如下：56篇
維普：24篇（核心期刊2000／2004）
萬方會議論文：4篇
萬方學位論文：0篇
萬方期刊論文：2篇
CNKI全文期刊：11篇
CNKI學位論文：2篇
Elsevier SDOS：1篇
EI 工程索引：12篇（文摘）
Kluwer :0篇

❻ 如何寫地理比較法在高中地理教學中的應用探討論文範文分

比較法是通過對事物進行深入比較分析的一種方法，它有利於拓展人的思維模式。高中地理教學中，由於地理具備的相關規律及知識點，所以學生在學習地理的時候需要掌握較多的概念，那麼將比較法應用到高中地理的教學當中有利於提高學生的邏輯思維，進而有助於加強他們對地理知識的理解和掌握。
一、地理比較法的種類
（一）概念比較法
高中地理教學中存在較多的概念，其中一些概念對學生而言特別容易造成混淆，諸如氣候與天氣、地質災害與氣候災害等等，所以在遇到這些容易讓學生造成混淆的概念時，地理老師可以通過比較法來加強學生對它們的理解與掌握。諸如對於天氣和氣候的理解，老師可以這樣解釋：天氣是一個地方在較短時間內發生的晴天或陰天等情況，而氣候則是一個地方在較長時間內所會發生的天氣情況。這樣的對比解釋就能夠提高學生對地理概念的理解和運用了。
（二）圖表比較法
相對其他比較法而言，圖標比較法在高中地理教學中應用得比較多，也是較為重要的一種教學方法，在高中地理教材中，除了相應的理論知識，其他最多的就是圖表，可以說圖表就是高中地理教學中的第二種語言。所以將圖表比較法應用到高中地理教學當中是十分重要且必要的。
（三）同類比較法
所謂同類比較法，顧名思義就是將同一類別的事物放在一起比較分析。將同類比較法運用到高中物理的教學中就是將一些同類別的地理規律、現象等進行相互間的比較分析，在比較分析的過程中既有利於學生對舊知識的鞏固，同時也有利於他們對新知識的理解和掌握，這樣不僅提高了學生的學習效率和質量，老師在教學的過程中也會倍感輕松。
（四）自我比較法
自我比較法運用到高中地理教學中就是對同一個地理規律或現象在不同的時間階段來進行比較分析，這樣就能夠讓學生通過對地理規律或現象過往和現狀的了解來提高地理的學習，並且還能夠從中找出相應的發展趨勢。
二、比較法在高中地理教學中的應用
（一）地理比較法要結合其他的教學方法
1.結合其他邏輯方法進行運用
地理比較法的運用可以讓學生們通過對地理事物或現象等在相同點與不同點之間的了解來提高學生們對地理知識的掌握與應用，但是在高中地理的教學中，單單依靠這一種方法是不夠健全的，還應該結合其他的邏輯方法，諸如綜合分析法、歸納法以及演繹法等等方式，這樣才能更加全面且高效地進行地理教學。
2.結合地理直觀教學方法進行運用
在高中地理的教材中，除了有較多的理論知識之外，還有眾多的圖冊、圖表等，那麼在進行這方面內容的教學時，老師單單使用地理比較法的話是不夠有效的，因而適當地應該配以觀察法、參觀法以及實驗法等等較為直觀的教學方法，通過這些直觀的教學方法能夠將地理知識更加生動形象地展示給學生們，既有利於提高學生學習地理知識的積極性和自主性，同時也有利於拓展學生的思維模式和提高他們的觀察分析能力。此外，直觀的教學方法也能夠從感性的方面來加強學生對地理知識的認識與掌握，然後在此基礎上，再通過地理比較法的運用，是學生對地理知識感性的認識轉化成理性的認識，進而提高地理教學的質量和效率。
（二）地理比較法在作為老師教學方法的同時，也可以成為學生的學習方法
在高中地理教材的首頁中我們可以發現，教材中對學生學習地理的方法也提出了相應的要求，要求學生們在地理知識的學習過程中能夠做到以舊知識的鞏固來提高新知識的理解與掌握，每學習一段新知識，要能夠將其與已學的知識進行分析比較，找出它們中存在的相同點和不同點，進而通過比較來學習相關的地理事物和地理現象，從而提高地理學習的效率和質量。由此可見，高中地理教材中就是要求學生們能夠通過對比法來加強地理知識的學習，所以在高中地理的學習過程中，地理比較法不但可以作為老師教學的方法，同時也可以作為學生的學習方法。
然而對於大多數高中生而言，他們在地理的學習過程中並不懂得怎樣去運用比較法，這就要求地理老師在運用比較法教學的時候，要能夠結合學生的實際情況，在教學開始之前，讓學生學會自行將新知識與所學的舊知識進行分析比較，要求他們能夠從中找出相同點和不同點，在此過程中，老師可以予以相應的引導，這樣通過老師的指導就能夠提高學生在學習過程中對比較法的運用了。
（三）以科學的方法論作為地理比較法的方法論基礎
高中地理的教學不但涉及到有關地理方面的知識，同時也包括人文與社會的領域，因而高中地理學科就屬於是一門較為綜合性的學科了，那麼在運用比較法進行物理教學的時候就需要以科學的方法論來為其教學的方法論基礎，要嚴格依照地理學習的規律，運用科學的思想，這樣才能完成高中地理教學的時代性使命。

❼ 如何運用地圖在地理教學中的運用

圖比數字更直觀更形象，運用圖的這些特點就好。

❽ 信息技術在地理教學中的應用有哪些

以計算機多媒體和網際網路為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，改變著教育的形態與模式。地理學科的空間性、綜合性和學科交叉性的特點決定了信息技術這種現代教育手段必將在地理教學中發揮越來越大的作用。
21世紀是一個信息時代，信息化是未來社會發展的必然趨勢，這對現代教育提出了新的要求，也為現代教育發展提供了新的機遇。隨著現代教育技術的廣泛應用，傳統的地理教學模式、地理教學方法和地理教學手段等必將發生根本性變化。
將計算機多媒體和網路引入地理教育教學領域，不僅是教育教學手段的改革，也將從根本上影響和改變教師的教育觀念。多媒體和網路把教學信息以文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等形式在課堂呈現，彌補了傳統教學課堂形式單一的缺點。它打破了「粉筆加黑板，教師一言堂」的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利於提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學效率和質量。運用多媒體在優化地理教學中有以下幾點優勢：
一、活躍課堂，激發興趣
愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。地理學科部分章節內容比較抽象，空間性較強，如果利用傳統的地理教學方式很難讓空間想像力較差的學生產生興趣，相反還容易使學生產生心理疲勞和逆反情緒。但是，多媒體技術可以讓學生通過圖像、聲音、動畫、視頻等多方面信息，激發學生的學習興趣。課堂教學過程中可藉助計算機、投影儀等先進的多媒體工具向學生展示圖、文、聲、形相結合的課件，以動聽的音樂、鮮艷的色彩、優美的圖案、直觀的形象、逼真的視覺效果再現客觀事物，將地理學科的教學過程直觀、形象地直接作用於學生的各種感官，活躍課堂氣氛，創造意境，從而調動學生學習的積
極性，激發其求知慾，使學生能以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。
二、培養學生的讀圖分析能力
讀圖能力是地理教學過去、現在和將來都必須要培養學生的基本技能，信息技術的圖像處理能力可全方位的幫助學生具備正確的、全面地讀圖、用圖乃至制圖的重要本領，其主要途徑有：①對於展示地理事物空間分布特徵和規律的地圖，可採用重新著色、閃亮、添加符號、箭頭、線條等，突出所要表現的區域、地名、地理分界線等；②對於各種形式的地理圖表，可將其和模擬實景、視頻、數字、語言等作相互轉換，教會學生獲取資料、運用資料、用好資料的基本處理問題的能力；③對於那些高度濃縮、高度概括的相關模式圖表則可利用信息技術作深入挖掘，培養學生的歸納、概括能力。
三、培養學生思維能力
在接受大量的地理信息過程中，運用多種媒體把學生的眼、耳、腦各種感官調動起來，並能及時在饒有興趣的情況下進行幫助學生綜合、歸納、分析，形象思維能力大大提高。盡管我們有了各種教具、實驗、演示手段，也出現了各種模型、儀器、圖表、掛圖，但這些畢竟不能把聲、像、動態等特點集中於一體。計算機輔助教學則能做到，這是書本加黑板加模型的模式所絕對達不到的。
四、發揮學生主體性、實現個體化學習
教師作為學生學習的組織者、引導者與合作者，應在學生力所能及的范圍內，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學習的主人。凡是學生自己能探索出來的，決不代替；凡是學生能獨立發現的，決不暗示。信息社會可以為學生建立開放、自主的學習環境，可以給予學生充分的時間和空間，讓不同層次的學生都能自己安排自己的學習，充分發揮了學生主體性，實現了個體化學習，培養了學生的自學能力，同時為學生創新精神和創新能力的培養做好了充分的准備。

❾ 實驗教學是地理教學的一種方法,嚴老師

讀圖可知，地球上三分陸地七分海洋；北半球海洋面積大於陸地面積；北極周圍是一片海洋；東半球海洋面積大於陸地面積．根據題意．
故選：C．