地理學角度分析

① 從地理學角度分析論述當前的南海局勢

關於南海的局勢這種問題，如果用地理學的角度分析無外乎就是位置，資源回，氣候，作答用等等原因，我沒辦法把所有的字都打在這里，就給你簡單列一個提綱，你往上面填東西就好了。

1.位置。南海是中國的一部分，位於中國南部，太平洋西北部，東……南……西……北……（被什麼大陸圍繞，周圍有哪些國家），地處……（氣候帶），氣候（溫度，洋流，風向等等）（這里主要講位置）
2.資源。南海的內部有豐富的油氣資源（原因：板塊，氣候等等），這是各國爭南海的一個重要原因。海洋物種豐富。
3.每個國家的海岸線外地200海里的專屬經濟區，用這個原理。如果南海是某個國家的，那麼這個國家就可以在此開發各種資源。這也是南海局勢。
4.作用，南海的西南是馬六甲海峽，是中東石油進入東亞的海上必經之路，這里地理位置非常優越，南海的位置在世界上也非常重要。對於越南來說……對於東南亞其他島國來說……

反正基本上就按照上面幾點自由發揮吧，我看到你的網路知道的積分明細非常」清白「，所以才來回答的。 其實地理並不難，地理與政治連在一起才是最糾結的。。。不過還好你的老師只讓從地理的角度分析南海局勢。

② 高山上為什麼會有水從地理學的角度來分析一下

從地理學角度來看有以下幾種原因
1，空氣中的水蒸氣經過晝夜溫差變化形成水滴落在山上(與霧的消散正好相反)
2，植被的覆蓋使降水的一部分保留在地面上。
3，山體基本是岩石，儲水功能比較好。
我能想到的就這些。

③ 從地理學角度分析阿拉伯地區動盪不安的原因。（16分啊）

其實也是中東地區，首先是重要的地理位置：三洲五海，跨大洲，連接兩個大洋，交通位置重要；其次是石油資源豐富；再次是水資源匱乏，內部國家相互爭奪水源；最後就是文化差異，不同的宗教信仰，不同文化沖突。

④ 請從地理學角度對南昌這么熱的原因進行分析

首先南昌靠近熱帶，處北半球亞熱帶內，受東亞季風影響，形成了亞熱帶季風氣候。內市內熱量豐富容、雨水充沛，光照充足。南昌是北面基本敞開，東、南、西是山區，整個呈口袋形，北方冷空氣長驅直入，受南嶺山脈的阻擋，東西又沒法散開，流置在市內，與南方的暖濕氣流交匯，空氣里的濕度很大。 但是南昌四季分明，春季溫暖濕潤，夏季炎熱多雨，秋季涼爽乾燥，冬季寒冷少雨，簡單的來說就是冬天冷死人，夏天可以把人烤熟。

滿意的話就設為滿意答案吧！

⑤ 從地理學角度分析井岡山,南昌,九江三地方言不同的原因

井岡山靠近湖南，方言偏湘語，而南昌、九江、在江西省中部並且距井岡山較遠，偏重與贛語！

⑥ 從地理學角度分析.為什麼陰天的早晨人們

因為大氣在夜晚主要的作用是保溫,陰天大氣的保溫或逆輻射強,所以氣溫較高.
雲層有保溫的內作用，夜間沒有太容陽輻射補充熱量，地面仍然在散熱降溫，散出的熱量會被大氣吸收，在大氣逆輻射的作用下把熱量還給地面，縮小地表附近氣溫變化

⑦ 從人文地理學角度分析，國家實力由哪些要素組成

主要是五大要素資源：即物質資源（Physical Resources）；人力資源（Human Resources）；基礎內設施（Infrastructure）；知識資源（Knowledge Resources）和資本資源（Capital Resources）。容

綜合國力（Comprehensive National Strength）是衡量一個國家基本國情和基本資源最重要的指標， 也是衡量一個國家的經濟、政治、軍事、文化、科技、教育、人力資源等實力的綜合性指標。

國家戰略資源應當包括那些資源呢？米歇爾·波特（Michael Porter，1990）提出了五大要素資源：即物質資源（Physical Resources）；人力資源（Human Resources）；基礎設施（Infrastructure）；知識資源（Knowledge Resources）和資本資源（Capital Resources）。

我們將國家戰略資源劃分為八類資源和23個指標，這些指標的總和構成了綜合國力。

⑧ 怎樣培養學生從地理的角度思考問題

地理學科作為一門自然和人文兩方面內容的綜合性很強的學科，具有區域性、綜合性、基礎性、廣泛性、實用性的特點，這些特點為學生進行思維能力的培養，提供了廣闊的空間。在地理教學中如何對學生進行思維能力的培養，本人在借鑒他人經驗基礎上，結合自己的教學，突出以下觀點：
一、建立良好的師生關系，是培養思維能力的前提

心理學家告訴我們，自由能使人的潛能得到最大限度的發揮，任何壓抑和干擾都會使思維受阻。良好的師生關系是學生體會心靈自由的有效途徑，良好的師生關
系就意外著教師願意傾聽學生的所思所想，更多地了解學生現有的知識水平，熟悉學生的興趣和愛好，更好的貫徹以學定教、因材施教的教育理念。良好的師生關
系，就意外著學生樂於接受教師的指導與幫助，教學過程中師生雙方積極參與教學，學生思維能力的培養才成為可能。

二、創設積極地教學情境，是培養學生思維能力的關鍵

1.運用漫畫、精美照片，形象生動。地理學科的有些內容單純用語言是難以表達清楚的，運用地理漫畫形象生動，增添可讀性和親切感。一些枯燥的地理問
題，通過地理漫畫的形式來表現，激發了學生的參與與興趣，使其在討論中獲取地理知識。通過他倆的對話所營造出的學習情境激發學生的問題意識，也激發學生參
與討論的慾望。在討論中，不但鍛煉了學生的地理思維能力，更為重要的是培養了學生與人交往的能力。初中教材中有兩個卡通人物：玲玲與貝貝，他倆經常討論一
些有趣的地理問題，比如觀測北極星、東西半球的判定等。通過他倆的誇張表現來展現其學習過程，從而激發學生的求知慾望。然而越是這樣的內容，越有助於學生
思維能力的培養。地理課本中精選了許多精美照片，更加突出地理特徵，幫助學生理解地理事象，充分合理地使用照片進行教學是培養學生思維能力不可缺少的手
段。比如「荷蘭的風車」、「熱帶荒漠景觀」、「萊茵河」等，增強了學生學習的興趣，有助於學生發散思維的培養。

2.聯系實際，解決問題。按照人本主義理論，學習內容應該是學習者認為有價值、有意義的知識和經驗。而這種價值和意義的重要體現就是學以致用。因此，
地理學習的主要目的並非保持和再現知識，而是使學生能在新情境中運用知識，即實現地理學習成果的遷移，作為教師和學生，都應該關注身邊發生的各種事情，他
們中的許多現象都可以從地理學科的角度去進行分析闡述，為學生思維能力的鍛煉和培養，提供豐富的素材。

例如，在學習氣溫的測量時，教材提出「有時候，我們的體感溫度與天氣預報中的最高氣溫或最低氣溫會有明顯的差別。想一想，這是為什麼?」在學習主要降水類型時，讓學生結合降水的形成條件，說一說夏天從冰箱中拿出冷飲後，會在容器表面形成大量的水珠的原因等等，真是舉不勝舉，信手拈來。如果我們在教學中能夠關注生活中的各種問題，有意識利用所學知識對其進行分析思考，並提出相關的治理措施，不僅學有所用，讓學習變的快樂而有價值，同時也激發了思維的興趣，鍛煉了思維能力。

⑨ 地理學主要從( ) 和 ( ) 兩個視角觀察分析地球表層的自然與人文現象

環境和區域

地球表層的自然與人文現象都是屬於地球表層，所以填 環境和區域沒錯的
如果幫到你，請記得採納，O(∩_∩)O謝謝

⑩ 從地理學的角度分析白居易的<大林寺桃花>

白居復易的「人間四月芳菲制盡，山寺桃花始盛開」（《大林寺桃花》），道出了山地氣候與平原氣候的差異。
山地垂直氣候與詩歌唐代白居易的<大林寺桃花>:"人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開.長恨春歸無覓處,不知轉入此中來".形象地反映了氣溫隨海拔高度增加而遞減,在山區物候的垂直差異.通常海拔高度每升高100米氣溫下降0.6℃.廬山大林寺海拔高度在1 100～1 200米間,它比"人間"(九江市的平地,平均海拔32米)氣溫要低6℃左右,因此,桃花開放的時間要落後20～30天,所以山上的物候比山下的物候推遲了一個月左右的時間.