地理學與生活教學大綱
❶ 對於高中地理如何學好，你們有什麼看法
首先要重視地理課的學習。傳統上在藝考生高考成績分析中，我們常常發現藝考生在文綜三科中普遍地理成績最差，學生也常反映地理難學，難懂。這與地理的學科特點有很直接的關系。在大學，地理是理科專業，只招收高中的理科畢業生，而出題人和閱卷人也都是地理學科出身，長期的理科化思維使得它和歷史、政治的學習方法有著一些區別，而廣大藝考生在最後2個月的時間里，已經很難改變學習方式，只能按照常規的文科學習方法，因此事倍功半。
其實在中學的地理學習中，四大塊內容：自然地理、人文地理、中國地理和世界地理，其中最理科、也是最重要的就是自然地理部分，它是整個地理學科的基礎，而這些基礎往往是大家不重視或者掌握不好的。建議大家在復習專業課的間隙，抽空去看看自然地理的主幹知識，不要死記硬背，要做到理解記憶。有同學說，老師我不太會理解，而且現在時間很緊，沒有太多的時間去給地理學科，其實不需要太多的時間，下面我們就介紹一下具體的操作方法。
地理另外一個最大的特點就是生活化，無論是考試改革要求對地理提出的，學習身邊的地理學，學習對生活有用的地理學。還是我們的幾大分類，都與生活密不可分，因此，關注生活，把考點與生活常識相結合，就是我們學習地理最好的方法。比如大氣章節是自然地理比重最大的一塊，而又與我們的生活息息相關，每天中央一晚7：30的天氣預報就是典型的生活與地理結合，而且這個過程也不耽誤時間，因此，把生活中的地理點與考點相結合，來復習自然地理常識，是相對快速並且適合藝考生的學習方式。
當然，在專業課考試後，就要把大量精力放在最後的沖刺上了，那麼地理主要是把握好第36題，對於地圖的判讀和圖形要點的分析是重點，希望大家在最後的兩個月里，把握好大題的要點，再結合當年重點進行分析，就不難在地理學科取得相對理想的成績了。
❷ 如何在高中地理課堂教學中體現新課改的要求
如何在高中地理課堂教學中體現新課改的要求
地理新課程標准指出: 學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式地理課程；培養現代公民必備的地理素養；重視對地理問題的探究；注重學習過程評價和學習結果評價的結合[1]。地理是高級中學的一門必修課，它以人類所生存的地理環境、人地關系和可持續發展為主要內容，在素質教育中承擔著其他學科無法替代的任務，是促進學生全面發展必不可少的。地理教師必須從實施科教興國戰略的高度，從提高民族素質、增強綜合國力的高度，來認識推進基礎教育課程改革的重大意義，進一步增強基礎教育課程改革工作的責任感和緊迫感，認真進行好新課改的實踐，扎扎實實地搞好新課改工作。
地理新課改必然要求形成與之相適應的新地理課堂教學模式，必須充分發揮地理課堂優勢，優化課堂教學模式，使高中地理教學能夠體現新課程理念、落實課程目標、達到課程標准、完成時代賦予地理教育的神聖使命。
一「創設情境」式教學模式
地理課堂教學應該是師生互動的過程，既包括老師的「教」、也包括學生的「學」，兩者缺一不可。因此，教師創設能吸引學生積極主動參與的教學氛圍，引導他們質疑、調查、探究、辯論，在良好的心境下完成學習過程。對於學生來說，興趣是最好的老師，情境的創設方法是多種多樣的。
（一）運用試驗和演示
通過演示一些小實驗，來創設一個新穎生動的問題情境，引起學生強烈的好奇心和積極的思考。例如講到海陸熱力差異知識時，可以在夏日的中午准備一盆水和一盆土，在相同的時間內體驗溫度的不同，然後討論海陸熱力差異，可以激發學生學習的興趣。
（二）利用學生日常生活中常見的想像
在講到大氣對太陽輻射的削弱作用時，可以提出大家都很熟悉的，但又解釋不清的現象來進行分析。「晴朗的天空呈蔚藍色，陰天為什麼呈灰白色，日出日落時為什麼呈紅色」，指出這些都是由於大氣對波長不同的太陽光散射，吸收狀況不同造成的。提問為什麼在交通信號中以紅燈作為停車信號，引導學生與所學的知識聯系並解釋其中的道理，利用這些身邊的地理現象使學生感到學習地理的必要性，從而激發學生學習地理的興趣。
（三）利用直觀的多媒體演示
媒體展示本身就具有很強的直觀刺激能力，再加上展示手段的多樣性與高效性，很容易為學生創設一種積極的思考氛圍，如演示火山爆發、泥石流、地形地貌等，可以直接的引發學生的學習趣。
（四）結合時事
實際在地理課堂上引入時事性的內容，不是地理學科所特有的，許多學科的老師們也都有這萬面的實踐。可以就熱門的時事問題來引導學生探究問題，還可以培養學生與實際問題結合，靈活運用並掌握地理知識。
二 地理課堂教學中注重培養學生的地理思維
高中各科目的設置目的在於培養學生各個方面的思維能力，每個學科的學習都需要培養學科思維，地理教學也不利外，培養學生形成良好的地理思維方式是地理課堂教學的一個重要目標。要培養學生的地理思維，使其行成習慣，自然而然的運用地理思維和方法去分析和解決問題，這就要求地理教師必須注意從平時的課堂教學中培養。
（一）「地圖式」閱讀法——培養區域思維
地圖是地理科學的重要工具，善於運用地圖是學習地理的最有效辦法。地理課本上有很多插圖,還有學習地理知識的重要工具---地圖冊。
課堂教學過程中，教師在要求學生閱讀自學地理知識的時候,還應充分重視地圖的作用,認真讀圖,分析地圖,理解、記憶地圖,從地圖上獲取地理知識、地理信息,並能夠做到圖文轉換,應用地圖說明地理問題,尋求各種地理規律、地理特徵和地理成因的答案,也能把圖轉換成文,用語言文字准確敘述圖所揭示的地理事物的分布、地理規律和地理成因等，以提高學生的讀圖分析能力[2]。這樣長期堅持，在學生腦海里就會逐漸形成比較完整的區域地理框架，形成區域性思維方式。例如在講《地理必修1》中的「地球的圈層結構」內容時，先讓學生閱讀課本上有關地球各圈層的插圖，把圖上的信息逐一找出，再讓學生閱讀課本對各圈層的文字介紹與圖兩相對比，這樣學生對各圈層的特點、所處的位置就認識得比較深刻了。然後再布置學生完成畫圖作業，要求學生根據所學知識，在同一幅圖上把各個圈層都標示出來，這時學生會比較完整地畫出地球的圈層圖，以後只要提起地球的各個圈層，學生腦海里就會很快浮現出完整的畫面，進而分析和解決問題。
（二）收集、整理地理筆記和資料——培養綜合思維
課堂教學中，由於學生緊跟教師的教學思路，思考並回答教師提出的各種問題，所以在做筆記方面可能會做得比較凌亂。教師可以通過檢查筆記的形式，督促學生課後整理、補充筆記，尤其在每個單元學習之後，要引導學生做好單元知識網路的構建，從中把握主幹知識，明確基本知識點，關注知識之間的聯系，做到「既見樹木，又見森林」，在把書由「厚」讀「薄」的同時，還可以在分析問題時知識明確、綜合、清晰。因此，要讓學生養成整理資料的習慣，以某個問題為中心，去探討它的相關問題，便於形成一個總體的綜合認識。例如在學習「大氣的水平運動」時，通過整理，將與大氣的水平運動——風相關的知識聯繫到一起，形成一個新的知識塊，它將幫助學生對風形成一個綜合的認識，進而能解決與風有關的各類問題。
（三）聯系生活實際理解和分析問題——培養社會實踐思維
學習「對生活有用的地理」和「對學生終身發展有用的地理」，是地理新課程標準的重要理念。基於此點的重要性，新課程注重將高中地理課程與學生的生活實際緊密結合，在過程與目標上要求學生嘗試從學習和生活中發現有關地理問題，提出探究的方案，與他人展開合作，開展調查研究，提出解決問題的對策。在情感態度與價值觀方面，要求學生通過在生活中學習來幫助他們養成求真務實的科學態度和高尚的人文素養[3]。
地理知識和我們的生活實際有著密切的聯系，收集生活中的地理知識和社會熱點問題，可以拓寬學生的知識視野，讓學生在理解、分析和解決問題時思維更加活躍和全面。這樣可以使學生在學習地理知識的同時又可以與實際緊密結合，有利於靈活運用知識解決實際問題，符合新課程標准中對教師教學的新要求，順應高考地理試題的發展模式。
三 建立地理課堂教學新模式
（一）「老師—學生」、「學生—學生」的合作學習模式
倡導自主學習、合作學習和探究學習是地理新課程標準的核心內容之一。地理課堂上無論是探究還是討論，都需要教師與學生之間、學生與學生之間真實而有效的交流，交流方式應具有多樣性。在新課改背景下，學生本身可以看作是一個個潛在的學習資源，所以學生與學生之間的交流、合作尤其重要。比如說，不同的學生對同一地理現象的解釋可能會是不同的，這時教師就要盡可能地創造條件讓學生之間充分地交流，以比較各自的觀點，直至形成正確的認識。這種有教師引導、學生相互交流為主的研討和探究式的課堂教學方式[4]，不僅能夠解決學生學習中存在的問題，同時還可以引發新的問題，形成更高層次的學習動機和研討的動力，這種課堂學習將是充滿生命活力的。
（二）合理整合網路信息資源技術推動地理課堂教學
現代多媒體及信息技術為學生提供了更多的學習資源，並且在支持學生進行研討--探究學習方面提供了重要的技術支持，恰當使用信息技術所達到的效果是傳統課堂教學所無法比擬的。信息技術對地理教學的最深刻影響就是，它提高了學生搜集、分析地理信息的意識和能力。因此，地理新課程強調多媒體信息技術在地理學習中的應用，並依據學校的條件來構建基於現代信息技術的地理新課堂。對於地理教學而言，運用現代化多媒體教學 ，能較好地解決地理教學的難題，將抽象的知識具體化,形象化,實體化[5]。比如在講一些抽象難懂的知識時,我們可以將它動畫化,方便學生理解。例如講解「四季更替」時,可以將地球自轉、公轉在計算機屏幕上進行模擬演示,不斷分解其運動過程,直觀立體地展示陽光直射點的回歸移動、晝夜長短及正午太陽高度季節變化等運動過程,然後出示字幕,供學生思考。
在信息技術與地理新課程整合中，我們應在新課程的理念指導下運用現代教育技術，加強信息技術介入課堂教學的教學設計思想研究。但是，在運用現代教學技術同時要控制信息提供量、根據教學內容適當的選擇是否需要運用以及運用什麼樣的方式來進行、怎樣在45分鍾的地理課堂中有效的利用這些現代信息技術手段。不可盲目追求信息技術手段教學，要與傳統的教學方式有效結合，優化地理課堂教學質量。
（三）注重校本課程的開發
在傳統的教學中，教師被排斥於課程之外，教師的任務只是按照教科書、教學參考資料、考試試卷和標准答案去教；教學內容和進度是由國家的教學大綱和教學計劃規定的，教學參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，教師成了教育行政部門各項規定的機械執行者，成為各種教學參考資料的簡單照搬者。
新課程改革倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課程改革中發揮主體性作用。教師不能只成為課程實施中的執行者，教師更應成為課程的建設者和開發者。教師要了解和掌握各個層次的課程知識，包括國家層次、地方層次、學校層次、課堂層次和學生層次，以及這些層次之間的關系；教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉並形成課程開發的能力，新課程越來越需要教師具有開發本土化、鄉土化、校本化的課程的能力；教師要培養課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析、對學生學習的過程和結果進行評定。
校本課程的開發中，地理教師要注意充分挖掘學校現有的課程資源和社會資源，服務於地理新課程改革。同時，要求教師發揮學生的主體性，給學生充分的自主學習空間，使學生興趣、愛好、特長得到發展，拓寬學生知識面，培養學生的合作精神、創新精神和實踐能力。
高中地理新課改是一項復雜的工程，我們每個地理教師都應在教學與改革的實踐中不斷探索、改革、創新，跟上地理新課改的步伐，不斷優化地理課堂教學模式，為高中地理新課程改革的順利推進做出應有的貢獻。
❸ 學習地理的方法
1、 確定目標，制度計劃
目標就是方向，有了目標，同學們就有了刻苦努力的方向，因此，要在老師的指導下確定目標。同時為了達到目標，就要制定計劃。學習目標有遠期、中期和近期三級目標，為了便於檢測、指導同學們訓練以及了解地理教學大綱中課程安排的特點，應以近期目標為主。在教師幫助下明確自己在一個單元需要學習什麼，知道能力水平要達到怎樣的高度和自己採取怎樣的辦法措施等，每個單元目標實現以後（不論實現程度如何），都要及時進行學習小結，分析成敗原因，發現問題及時糾正。
運用「制定目標計劃—學習—目標檢測—總結—調整學習策略」的模式，經過3至5單元的訓練，使之成為同學們的學習行為習慣。
2、課前預習
課前預習是同學們接觸新知識的開端，是學習新知識的第一環節。預習能培養同學們的自學能力、自學興趣、自學習慣。第一步，先看教材中有幾個黑體字標題，從中可以了解教材講了幾個方面的大問題；第二步，根據每一個標題下面教材篇幅大小，文字和圖表多少，大體確定教材的重點和難點；第三步，在第一步、第二步的基礎上，確定預習重點—即教材的重點和難點。預習時，對一般內容快速閱讀，重點和難點內容則應詳細閱讀，要找出教材中知識結構的層次和各層次間的內在聯系，分析、掌握重、難點知識的關鍵，從而在較高的角度上理解、掌握重、難點知識。例如：預習時作簡要的筆記，將重點知識畫線，疑難知識打問號或作標記，這樣，可以大大提高聽課效率。
3、課堂專心聽課
聽課是同學們獲取新知識、復習、鞏固舊知識的主要途徑，是釋疑解難的主渠道，是學習常規的最重要環節。因此，同學們要認真聽好課。同學們聽課時要做到五到：即心到、眼到、耳到、手到、口到。心到要求同學們聽課要精力集中，全神貫注，不走神，緊跟老師的思路，認真思考，積極思維；眼到要求按照老師的意圖，或看黑板，或看課本，或看地圖等；耳到要求認真聽課；手到要求或記筆記，或勾畫課文重、難點，或做演示操作等；口到要求默讀 、朗讀、提出問題、回答問題等。同學們在聽課的過程中，不僅要學會知識，解決疑難，更要學會掌握知識，解答疑難的方法。同時還要認真做好地理課堂筆記。做課堂筆記可採用三法：⑴標記法：把老師授課中的著重點畫上紅線、紅圈等標記。⑵見縫插針法：在課文空白處記下老師授課時的注釋，正確與錯誤的區別點。⑶歸納重點法：在筆記本上重點記錄教師授課時對相關地理概念的解釋。
4、課後及時復習和作業
復習和作業不是目的，而是為了及時鞏固預習、聽課所獲知識而採取的一種有效手段。根據人類的遺忘規律，復習和作業需課後及時進行。一般來說，在復習完相關教材內容，筆記的基礎上，再來獨立完成作業效果較好。
5、搞好單元目標檢測、總結
每學完一個單元完成目標檢測和總結，從而明確自己的學習情況，以便確定今後的學習目標和制定計劃。因而，單元目標檢測、總結也是同學們學習中不可缺少的重要環節。
❹ 如何學好地理
1、 確定目標，制度計劃
目標就是方向，有了目標，同學們就有了刻苦努力的方向，因此，要在老師的指導下確定目標。同時為了達到目標，就要制定計劃。學習目標有遠期、中期和近期三級目標，為了便於檢測、指導同學們訓練以及了解地理教學大綱中課程安排的特點，應以近期目標為主。在教師幫助下明確自己在一個單元需要學習什麼，知道能力水平要達到怎樣的高度和自己採取怎樣的辦法措施等，每個單元目標實現以後（不論實現程度如何），都要及時進行學習小結，分析成敗原因，發現問題及時糾正。
運用「制定目標計劃—學習—目標檢測—總結—調整學習策略」的模式，經過3至5單元的訓練，使之成為同學們的學習行為習慣。
2、課前預習
課前預習是同學們接觸新知識的開端，是學習新知識的第一環節。預習能培養同學們的自學能力、自學興趣、自學習慣。第一步，先看教材中有幾個黑體字標題，從中可以了解教材講了幾個方面的大問題；第二步，根據每一個標題下面教材篇幅大小，文字和圖表多少，大體確定教材的重點和難點；第三步，在第一步、第二步的基礎上，確定預習重點—即教材的重點和難點。預習時，對一般內容快速閱讀，重點和難點內容則應詳細閱讀，要找出教材中知識結構的層次和各層次間的內在聯系，分析、掌握重、難點知識的關鍵，從而在較高的角度上理解、掌握重、難點知識。例如：預習時作簡要的筆記，將重點知識畫線，疑難知識打問號或作標記，這樣，可以大大提高聽課效率。
3、課堂專心聽課
聽課是同學們獲取新知識、復習、鞏固舊知識的主要途徑，是釋疑解難的主渠道，是學習常規的最重要環節。因此，同學們要認真聽好課。同學們聽課時要做到五到：即心到、眼到、耳到、手到、口到。心到要求同學們聽課要精力集中，全神貫注，不走神，緊跟老師的思路，認真思考，積極思維；眼到要求按照老師的意圖，或看黑板，或看課本，或看地圖等；耳到要求認真聽課；手到要求或記筆記，或勾畫課文重、難點，或做演示操作等；口到要求默讀 、朗讀、提出問題、回答問題等。同學們在聽課的過程中，不僅要學會知識，解決疑難，更要學會掌握知識，解答疑難的方法。同時還要認真做好地理課堂筆記。做課堂筆記可採用三法：⑴標記法：把老師授課中的著重點畫上紅線、紅圈等標記。⑵見縫插針法：在課文空白處記下老師授課時的注釋，正確與錯誤的區別點。⑶歸納重點法：在筆記本上重點記錄教師授課時對相關地理概念的解釋。
4、課後及時復習和作業
復習和作業不是目的，而是為了及時鞏固預習、聽課所獲知識而採取的一種有效手段。根據人類的遺忘規律，復習和作業需課後及時進行。一般來說，在復習完相關教材內容，筆記的基礎上，再來獨立完成作業效果較好。
5、搞好單元目標檢測、總結
每學完一個單元完成目標檢測和總結，從而明確自己的學習情況，以便確定今後的學習目標和制定計劃。因而，單元目標檢測、總結也是同學們學習中不可缺少的重要環節。
第一、帶著興趣去學習。
學習地理，首先就是要培養對地理的興趣。「興趣是最好的老師」。只要有了興趣，學生就會象一個飢腸轆轆的人看到食物，就會象一個在寒風中的人看到衣物，那麼學習就成為一種需求，就會學得輕松愉快，動力無窮。地理知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結合、密切聯系周圍的事物和現象、當地和國家的經濟發展、國內外的時事熱點等，讓學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。只要留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生，另外還要盡可能地走進大自然、走入社會，讓學生親身感受生活中的地理知識和現象，將書本、課堂上學到的知識和能力在野外觀察和社會活動中得到應用，培養觀察分析、活學活用、理論聯系實際解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創新的能力。只有培養起學生對地理的興趣，讓學生喜歡地理，學生學習地理才會由被動接受變為主動獲取，才能夠輕松地學好地理。
第二、掌握好教學的基本環節。
九年義務教育大綱教材的變革和素質教育的實施，當然也給非升學考試科目的初中地理課堂教學提出了新的要求。教師必須適應教育、教學形勢的變化和新大綱教材的變革精神，重新構建課堂結構。傳統的地理課堂教學結構，多是圍繞「組織教學—復習提問—講授新課—總結鞏固—布置作業」的模式。建立新的地理課堂教學結構，一定要考慮如何把教材中的課文、圖像、訓練三部分內容有機地結合起來，適時、適當地加以處理。
1.教師在備課時根據大綱、教材的要求和內容，精心設計建立教學提綱、教學綱目，它包括板書提綱，指導學生讀書的提綱等，並做到簡潔明了，線索清晰，綱舉目張。
2.在教師的策劃下，讓學生有目的、靈活地讀書、讀圖，較准確地勾畫、標注出課文中的知識要點和圖像中的重要界線、范圍及注記等。
3.學生在課堂上的動腦、動口、動手的各種活動，它包括上述讀書、讀圖，勾書、勾圖，教材中的「想一想」、「讀一讀」、「做一做」，課堂上的問答、討論、填圖、作業訓練等。教師要有計劃、有目的、有組織地恰當安排，將活動內容有機地穿插在整個課堂教學的45分鍾之內，使學生積極、充實、愉快、有興趣。
4.教師對重點難點、易混易錯知識的講解，對地理規律性的概括總結，對學習方法的指導等。教師講的著力點應在於「畫龍點睛」，在於釋疑解惑，在於精講精練，而面面俱到、照本宣科「滿堂灌」，學生不感興趣、不歡迎，教學效果也不好。
5.課堂上對學生進行鞏固強化知識、掌握基本技能、啟發訓練思維、形成各種能力的訓練，包括答問、填圖、讀圖、「做一做」、完成作業等口頭的和書面的練習。教師應精心設計、巧妙安排「練」的材料、「練」的時間，把「練」貫穿在課堂教學的過程中，使講、練有機地結合起來，才能收到較好的教學效果。
6.學生或教師對學生口答、筆答、訓練、操作等練習答案和結果所作的認真、仔細地評析、評價、評講。
教師應抓住一切學生練習訓練的機會，引導學生對同學的答案進行評講或由教師對學生所答進行評析，以便及時彌補知識缺陷，順利達到學習目標。
第三、學會使用地圖。
地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環境變得一目瞭然。初中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。地理學習離不開地圖，通過分析地圖，可以認識地理特徵、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對於世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布，然後是室川、河流、城市的地理位置。因為地圖一旦記住了就經久難忘，便於運用，所以學好地理一定要學會掌握用圖的方法。這需要持之以恆的訓練。
1.熟練掌握地圖的基礎知識，明確地圖構成的基本條件及要素。用圖時，能准確地認清圖中文字、符號、點、線、面所表示的地理含義。
2.要認真讀懂在教材中出現的各類圖像，理解，認識圖像所反映的地理意義及地理規律，解決有什麼、怎麼樣、為什麼等問題。
3.多動手勾畫和繪制重要的示意圖、剖面圖、分布圖、折線圖、地理簡圖等，以便加深印象和記憶。如月相成因示意圖、北半球氣旋和反氣旋的形成及天氣圖、世界洋流模式圖、工農業布局圖等。
4.能在地圖上反映出來的地理事物（地名、資源、河流、山脈、城市、交通線等），盡可能地表示在圖上，並用地理術語或規范的語言解釋圖像，說明原理。
5.充分利用填充圖冊，認真規范地按要求填寫地理事物，將所學知識鞏固在地圖上。學習地理要學會掌握使用地圖的方法，養成讀圖、用圖和收集地圖的好習慣，「左書右圖，圖文並茂」，從地圖中獲取知識信息，發現知識、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學們學會了使用地圖的方法和習慣，學習地理就會學得輕松、學得有趣，才能學好地理。
第四、小結。
綜上所述，地理學科是綜合性較強的學科，包括自然科學和社會科學諸多方面，如人口、資源、環境、水利建設、生物、土壤、地貌等等，內容全面，知識廣泛，對學生認識世界、認識祖國、認識鄉情，培養學生愛國主義情操，都具有很重要的意義。我們在教學過程中，要善於收集和處理，不斷補充豐富地理知識，以此來加強和提升地理課程的趣味性，提高和激發學生學習地理的興趣；切實抓好課堂教學的基本環節；注重和加強地理學習中地圖的使用，只有這樣才能使學生成為生活和學習的主人，不斷提高學生搜集和處理信息的能力、勇於實踐、創新學習的意識。
❺ 中國的歷史課學些什麼
中國大學歷史專業學生的主要課程：中國通史、世界通史，史學導論、內中國史、西方史學史、考古容學通論、歷史地理學、古代漢語、中外歷史文化原典導讀與選讀、中國斷代史等。
中學生的話一般，都是學中國古代史，近現代史；世界古代史，近現代史等一些比較基礎的知識。
你剛剛起步的話，建議你先讀《上下五千年》這本通俗讀物，然後再去中國通史，之後再根據你自己的興趣，細讀某個時間段的中國歷史吧。
❻ 如何學好初中地理
1、 確定目標，制度計劃
目標就是方向，有了目標，同學們就有了刻苦努力的方向，因此，要在老師的指導下確定目標。同時為了達到目標，就要制定計劃。學習目標有遠期、中期和近期三級目標，為了便於檢測、指導同學們訓練以及了解地理教學大綱中課程安排的特點，應以近期目標為主。在教師幫助下明確自己在一個單元需要學習什麼，知道能力水平要達到怎樣的高度和自己採取怎樣的辦法措施等，每個單元目標實現以後（不論實現程度如何），都要及時進行學習小結，分析成敗原因，發現問題及時糾正。
運用「制定目標計劃—學習—目標檢測—總結—調整學習策略」的模式，經過3至5單元的訓練，使之成為同學們的學習行為習慣。
2、課前預習
課前預習是同學們接觸新知識的開端，是學習新知識的第一環節。預習能培養同學們的自學能力、自學興趣、自學習慣。第一步，先看教材中有幾個黑體字標題，從中可以了解教材講了幾個方面的大問題；第二步，根據每一個標題下面教材篇幅大小，文字和圖表多少，大體確定教材的重點和難點；第三步，在第一步、第二步的基礎上，確定預習重點—即教材的重點和難點。預習時，對一般內容快速閱讀，重點和難點內容則應詳細閱讀，要找出教材中知識結構的層次和各層次間的內在聯系，分析、掌握重、難點知識的關鍵，從而在較高的角度上理解、掌握重、難點知識。例如：預習時作簡要的筆記，將重點知識畫線，疑難知識打問號或作標記，這樣，可以大大提高聽課效率。
3、課堂專心聽課
聽課是同學們獲取新知識、復習、鞏固舊知識的主要途徑，是釋疑解難的主渠道，是學習常規的最重要環節。因此，同學們要認真聽好課。同學們聽課時要做到五到：即心到、眼到、耳到、手到、口到。心到要求同學們聽課要精力集中，全神貫注，不走神，緊跟老師的思路，認真思考，積極思維；眼到要求按照老師的意圖，或看黑板，或看課本，或看地圖等；耳到要求認真聽課；手到要求或記筆記，或勾畫課文重、難點，或做演示操作等；口到要求默讀 、朗讀、提出問題、回答問題等。同學們在聽課的過程中，不僅要學會知識，解決疑難，更要學會掌握知識，解答疑難的方法。同時還要認真做好地理課堂筆記。做課堂筆記可採用三法：⑴標記法：把老師授課中的著重點畫上紅線、紅圈等標記。⑵見縫插針法：在課文空白處記下老師授課時的注釋，正確與錯誤的區別點。⑶歸納重點法：在筆記本上重點記錄教師授課時對相關地理概念的解釋。
4、課後及時復習和作業
復習和作業不是目的，而是為了及時鞏固預習、聽課所獲知識而採取的一種有效手段。根據人類的遺忘規律，復習和作業需課後及時進行。一般來說，在復習完相關教材內容，筆記的基礎上，再來獨立完成作業效果較好。
5、搞好單元目標檢測、總結
每學完一個單元完成目標檢測和總結，從而明確自己的學習情況，以便確定今後的學習目標和制定計劃。因而，單元目標檢測、總結也是同學們學習中不可缺少的重要環節。
如何學好初中地理
第一、帶著興趣去學習。
學習地理，首先就是要培養對地理的興趣。「興趣是最好的老師」。只要有了興趣，學生就會象一個飢腸轆轆的人看到食物，就會象一個在寒風中的人看到衣物，那麼學習就成為一種需求，就會學得輕松愉快，動力無窮。地理知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結合、密切聯系周圍的事物和現象、當地和國家的經濟發展、國內外的時事熱點等，讓學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。只要留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生，另外還要盡可能地走進大自然、走入社會，讓學生親身感受生活中的地理知識和現象，將書本、課堂上學到的知識和能力在野外觀察和社會活動中得到應用，培養觀察分析、活學活用、理論聯系實際解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創新的能力。只有培養起學生對地理的興趣，讓學生喜歡地理，學生學習地理才會由被動接受變為主動獲取，才能夠輕松地學好地理。
第二、掌握好教學的基本環節。
九年義務教育大綱教材的變革和素質教育的實施，當然也給非升學考試科目的初中地理課堂教學提出了新的要求。教師必須適應教育、教學形勢的變化和新大綱教材的變革精神，重新構建課堂結構。傳統的地理課堂教學結構，多是圍繞「組織教學—復習提問—講授新課—總結鞏固—布置作業」的模式。建立新的地理課堂教學結構，一定要考慮如何把教材中的課文、圖像、訓練三部分內容有機地結合起來，適時、適當地加以處理。
1.教師在備課時根據大綱、教材的要求和內容，精心設計建立教學提綱、教學綱目，它包括板書提綱，指導學生讀書的提綱等，並做到簡潔明了，線索清晰，綱舉目張。
2.在教師的策劃下，讓學生有目的、靈活地讀書、讀圖，較准確地勾畫、標注出課文中的知識要點和圖像中的重要界線、范圍及注記等。
3.學生在課堂上的動腦、動口、動手的各種活動，它包括上述讀書、讀圖，勾書、勾圖，教材中的「想一想」、「讀一讀」、「做一做」，課堂上的問答、討論、填圖、作業訓練等。教師要有計劃、有目的、有組織地恰當安排，將活動內容有機地穿插在整個課堂教學的45分鍾之內，使學生積極、充實、愉快、有興趣。
4.教師對重點難點、易混易錯知識的講解，對地理規律性的概括總結，對學習方法的指導等。教師講的著力點應在於「畫龍點睛」，在於釋疑解惑，在於精講精練，而面面俱到、照本宣科「滿堂灌」，學生不感興趣、不歡迎，教學效果也不好。
5.課堂上對學生進行鞏固強化知識、掌握基本技能、啟發訓練思維、形成各種能力的訓練，包括答問、填圖、讀圖、「做一做」、完成作業等口頭的和書面的練習。教師應精心設計、巧妙安排「練」的材料、「練」的時間，把「練」貫穿在課堂教學的過程中，使講、練有機地結合起來，才能收到較好的教學效果。
6.學生或教師對學生口答、筆答、訓練、操作等練習答案和結果所作的認真、仔細地評析、評價、評講。
教師應抓住一切學生練習訓練的機會，引導學生對同學的答案進行評講或由教師對學生所答進行評析，以便及時彌補知識缺陷，順利達到學習目標。
第三、學會使用地圖。
地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環境變得一目瞭然。初中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。地理學習離不開地圖，通過分析地圖，可以認識地理特徵、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對於世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布，然後是室川、河流、城市的地理位置。因為地圖一旦記住了就經久難忘，便於運用，所以學好地理一定要學會掌握用圖的方法。這需要持之以恆的訓練。
1.熟練掌握地圖的基礎知識，明確地圖構成的基本條件及要素。用圖時，能准確地認清圖中文字、符號、點、線、面所表示的地理含義。
2.要認真讀懂在教材中出現的各類圖像，理解，認識圖像所反映的地理意義及地理規律，解決有什麼、怎麼樣、為什麼等問題。
3.多動手勾畫和繪制重要的示意圖、剖面圖、分布圖、折線圖、地理簡圖等，以便加深印象和記憶。如月相成因示意圖、北半球氣旋和反氣旋的形成及天氣圖、世界洋流模式圖、工農業布局圖等。
4.能在地圖上反映出來的地理事物（地名、資源、河流、山脈、城市、交通線等），盡可能地表示在圖上，並用地理術語或規范的語言解釋圖像，說明原理。
5.充分利用填充圖冊，認真規范地按要求填寫地理事物，將所學知識鞏固在地圖上。學習地理要學會掌握使用地圖的方法，養成讀圖、用圖和收集地圖的好習慣，「左書右圖，圖文並茂」，從地圖中獲取知識信息，發現知識、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學們學會了使用地圖的方法和習慣，學習地理就會學得輕松、學得有趣，才能學好地理。
第四、小結。
綜上所述，地理學科是綜合性較強的學科，包括自然科學和社會科學諸多方面，如人口、資源、環境、水利建設、生物、土壤、地貌等等，內容全面，知識廣泛，對學生認識世界、認識祖國、認識鄉情，培養學生愛國主義情操，都具有很重要的意義。我們在教學過程中，要善於收集和處理，不斷補充豐富地理知識，以此來加強和提升地理課程的趣味性，提高和激發學生學習地理的興趣；切實抓好課堂教學的基本環節；注重和加強地理學習中地圖的使用，只有這樣才能使學生成為生活和學習的主人，不斷提高學生搜集和處理信息的能力、勇於實踐、創新學習的意識。
❼ 一般圖書館的書分為那哪幾類
一般圖書管分類：
第一級，以宇宙屬性為標准分為人文類圖書和自然類圖書。
第二級，以圖書基本學科屬性為標准劃分。人文類基本學科：A哲學、B宗教、C倫理、D邏輯、E美學、F心理、G語言、H文學、I藝術、J政治、K經濟、L軍事、M法律、N教育、O體育、P傳媒、Q資訊、R管理、S商貿、T歷史、U考古、V民族、W生活、X財金、Y統計、Z社會。自然類基本學科：a天文、b地理、c數學、d物理、e化學、f生物、g機械、h電信、i水利、j電力、k紡織、l食品、m建築、n礦山、o冶金、p能源、q交通、r航天、s醫學、t工學、u農學、v林學、w養殖、x電腦、y環保、z信息。
第三級，以圖書附屬學科標准劃分。
第四級，以圖書的功能屬性劃分（著述、學術、教學、幫助）。
第五級，以圖書品種屬性劃分著作（作品、理論著作、應用著述）、學術（注釋、評析、爭鳴、研討、研究、考證、翻譯）、教學（學校教材、社會培訓教材、自修教材、參考資料、講義、學習資料，普及讀物、實驗實習、試題習題、教學大綱）、幫助（詞典、網路、類書、政書、年鑒、手冊、書目、索引、文摘、表譜、圖錄、標准）。第
六級，根據圖書國際空間劃分為本國和外國原版圖書（非學科定義空間）。
第七級，以圖書時序劃分（非學科時序）。
關於圖書集成分類的幾點技術說明：
⒈ 版本年代，作者標示屬出版社業務范圍，在出版圖書里已有標明，在分類號中重復標注會給讀者帶來負擔。崇尚簡潔，是圖書館人的職業道德，必要的堅決保留，可要可不要的堅決剔除。取消推薦號。索取號，書次號用館藏號取代，用館藏分類號統一稱謂。
⒉ 學科內容存在交叉性，概念有其本質屬性和非本質屬性，一般只應歸為一類，應以揭示本質屬性的概念語詞為劃分根據。交叉學科一般遵從學科定位律，也受學科標准制約，屬特殊。
⒊ 圖書學科分類不同於學科分類標准；本分類法圖書學科代碼是適用圖書館專用的圖書學科代碼。圖書分類號可作為圖書出版通用。
⒋ 不設置總論復分表、通用復分表、仿分表、簡表，不劃分綜合類圖書，不用總分式的結構統攬，不用原進位轉換制標示。
❽ 南京信息工程大學濱江學院的院系設置
電子工程系、大氣與遙感系、理學系、計算機系、經濟與貿易系、自動控制系、公共管理系、外語系、會計系、花旗營校區（南京陸軍指揮學院—信息管理分院）
2013年新增加專業：金融工程，數字媒體藝術。 大氣科學
該專業依託南京信息工程大學江蘇省品牌、國家特色專業、全國重點學科——大氣科學專業而設置的，師資力量雄厚，教學、實驗、實習設備齊全。該專業培養具有扎實的大氣科學基礎理論、基本知識和基本技能，特別重視實際業務能力培養，能適應氣象系統以探測為基礎、預報為中心、服務為重點的工作所需要的應用型高級專門人才。主要課程有：高等數學、普通物理、計算機基礎、英語、大氣物理學、大氣探測、流體力學、天氣學原理、動力氣象學、中國天氣、數值天氣預報、氣象統計預報、現代氣候學、應用氣象學、氣象服務、雷達氣象、衛星氣象等。
學生畢業後可以在氣象、民航、海洋、水電、能源、科研、院校、部隊等部門從事相關的業務、管理、教學和科研工作。
安全工程（雷電防護科學與技術）
該專業以雷電防護科學與技術方向為主，培養具有扎實的電氣電子技術、信息系統和雷電科學與防護的基礎理論、基本知識和基本技能，能從事雷電監測預警、防雷技術開發與應用、防雷工程設計、方案審核、防雷施工、檢測驗收、雷電災害風險評估、防雷管理等工作的德、智、體、美全面發展的高素質、應用型、創業型的中、高級工程技術人才。主要專業課程有安全管理及其系統方法，雷電原理、電磁場理論、電磁兼容原理與設計技術、低壓電氣系統、建築物防雷、接地技術、災害評估等。
畢業生可在氣象部門、研究所、防雷公司、大中型企事業單位等從事通信與計算機網路維護、雷電物理研究、防雷業務管理、防雷技術開發與應用、防雷工程設計與施工、防雷工程方案審核、檢測驗收和雷電災害風險評估等工作。
遙感科學與技術
本專業培養具有系統、完整的遙感基礎理論與基本技能，能夠在大氣、海洋、環境、陸地等領域綜合應用遙感技術的應用型專業人才。主幹課程有：遙感物理基礎、遙感原理、遙感數字圖像處理、輻射傳輸理論、定量遙感、高光譜與高空間解析度遙感、微波遙感、熱紅外遙感、地理信息系統原理、全球定位系統、自然地理學、地圖學、地統計學等。
學生畢業後可在氣象、國防、資源、環境、土地、規劃、計劃等部門和高校、科研機構、從事相關的業務、科研、應用技術開發和管理等工作。
測繪工程
測繪科學研究的主要對象是地球的形狀、大小和地表上各種物體的幾何形狀及其空間位置。學生在校期間主要的專業課程有：測量學、遙感原理、AUTOCAD基礎、誤差理論與測量平差、地理信息系統原理、大地（控制）測量基礎、地圖學、大比例尺數字測圖原理及應用、地籍與房產測繪、GPS原理及其數據處理、攝影測量與遙感、海洋測繪、工程測量學等。測繪學注重實踐，學生在教學任務內需熟練掌握水準儀、經緯儀、全站儀、靜態GPS及RTK（實時動態差分系統）上述儀器的使用並進行實習。
學生畢業後可在測繪部門、國土資源、城市建設規劃與管理、地震地質、交通、房產、工業企業、海洋、航空航天、建築、水利、電力、國防、工程勘察、城市與企業信息管理等部門從事測繪及相關信息工程的規劃、設計、實施與管理工作，也可以在政府部門、高等院校和科研單位從事相關工作。 南京信息工程大學濱江學院花旗營校區
南京信息工程大學濱江學院（以下簡稱濱江學院）花旗營校區由濱江學院與南京陸軍指揮學院合作設立的。花旗營校區根據濱江學院的統一要求組織實施教學，教學計劃、教學大綱、教材與濱江學院相同畢業證書、學位證書的發放均與濱江學院學生一致。 濱江學院花旗營校區位於南京陸軍指揮學院內。南京陸軍指揮學院坐落於人傑地靈的南京市浦口區花旗營龍盤，佔地面積2600多畝，綠樹成萌，環境優美，是一所具有70年光榮傳統和業績的軍隊高等院校，是軍隊「2110工程」重點建設院校之一。該院設有多個教學系，幾十個專業，其中計算機軟體開發、英語、經濟學、法律教學在全軍處於領先地位。學院教學基礎設施先進，建有計算機模擬中心、現代教育技術中心；配有先進的視聽設備和自動化管理系統；每個教室都裝備了多媒體授課系統和空調，現代化教學手段在教學中得到普遍運用。學院生活設施配套齊全，文化活動中心、田徑場、游泳池、健身器械場、室內外球場等，能較好地滿足廣大學生的學習和生活多方面需要。濱江學院花旗營校區學生可以共享南京陸軍指揮學院的教學資源。
花旗營校區圍繞「育人育才」的目標，從嚴治校、嚴謹治學，著力培養社會需求的實用型應用人才，學生管理由南京陸軍指揮學院信息管理分院依據濱江學院學生管理規定實施，同時發揮軍隊院校思想政治和管理工作的優勢，具有鮮明的自身特色。學生嚴格的組織紀律、踏實的學習態度和良好的精神風貌，得到了社會、家長的廣泛認可和贊譽。
濱江學院花旗營校區今年面向江蘇省招生1200名學生，招生代碼為1826。
目前花旗營校區開設的專業有英語、法學、會計學、財務管理、金融工程、市場營銷、物流管理、國際經濟與貿易、人力資源管理、信息管理系統、地理信息科學、軟體工程、網路工程、計算機科學與技術、物聯網工程等17個本科專業及方向。
❾ 地理公開課該如何講呢
. 備詳案。
即教師在課堂中要說的每一句話，學生的回答情況，甚至是教師舉手投足的每個關鍵動作，預測學生可能的回答狀況等等方面，都要寫下來，這個備課過程也就相當於把書讀到由薄到厚的過程。這種方法看似費時費力，卻能讓授課語言越來越精煉，思路越來越清晰，課堂效率越來越高。當然，具體怎麼寫詳案要因人而異，根據自己的情況來定。如果是有多年教學經驗、教材很熟的老教師，可以不必事無巨細，只列出框架就可以；但對於年輕教師來講，我認為必須要做到事無巨細，這一點非常關鍵和重要。這不僅對備好本節課至關重要，而且對今後的教學和自身業務的提高都非常重要。備公開課必須要經過這個由薄到厚，然後再由厚到薄的過程，這節課才有可能成功。
2. 備學生、備聽眾。
備學生。
首先，摸清學生的認知障礙。在備課時，應著力分析學生在學習本節課時將會遇到什麼問題，怎樣去解決這些問題。對於學生普遍認為比較難以理解的問題，需要教師設計出有針對性的教學方法，尋找一種合適的方法直觀形象的突破難點。了解學生是否已經學過這個課題，如果學過，就要在備課中適當加深難度；如果內容忘得幾乎差不多了，還需對以前所學的重點加以回顧；如果從來沒學，就要看前面的知識基礎掌握的怎麼樣，對本節課的學習有沒有障礙，課上的內容也要低坡度進行。尤其是抽題後講課順序不是在第一天的老師，要注意前面選手的課堂是否切實達到了教學目標，如果沒有，你要提前去給學生做好知識鋪墊，否則，前面一個選手的失敗可能影響到你的正常發揮。
其次，把握學生的學習心理。備課時，還應該去認真分析學生的認知特點。具體說，如創設情境時，我們要想，怎樣的情境學生才能感興趣？設計問題時，我們要想，怎樣的問題才對學生富有挑戰性？設計語言時，我們要想，怎樣的表達才能使學生覺得直觀有趣等等；另外要考慮到學生注意力集中的時間長短，把重點內容放在注意力集中的時段解決，切不可放在課堂一開始或者半小時以後學生思想鬆懈的時段；還要考慮學生的情緒波動，就像「文似看山不喜平」，學生情緒也可以時松時緊，如果課堂中能帶領學生達到一個高潮，那肯定是一節非常精彩的課了。比如在課堂活動中可以採用競賽、小組討論、放鬆活動等環節，調動學生的學習積極性，從而達到使學生集中學習注意力的目的。
再次，設計對學生有效的教學方法。我們現在講課時普遍存在的弊端：教師講得太多。教師的角色要由演員變為導演，現在評課更注重評教師「導得多好」而不是講得多好。現在的課堂，很多老師喜歡用時髦的合作交流，小組討論等形式，我認為有必要討論的問題才去討論，而不是單純追求形式上的熱鬧。形式是為內容服務的，脫離了內容的形式就變得華而不實了。這種浪費時間的形式上的熱鬧，就不是有效的教學方法。
備聽眾。
公開課是一節供大家觀摩、評論的課，因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學生的學習效果，還要考慮聽課者的感受，有時需把聽課者也融入到你的課堂中來。比如，在要求學生看閱讀材料時，你就需將有關的內容用課件的形式展示給聽眾，這樣就不會讓有些聽課老師由於不熟悉所講的內容而跟不上課堂思路。另外，通過優美而富有動感的課件，直觀形象地把你所講授的內容、重點及思路打在屏幕上，使學生和聽眾一目瞭然，心領神會，從而使課堂氣氛融洽和諧。
說到課件，提醒大家注意的是，課件上一屏內容不要太多，不要滿滿的都是字，這樣誰也不願意看。還要注意字體的大小，要讓最後一排的學生也能看的清楚；字體顏色與模版底色的對比要明顯清晰，要讓人看得舒服；另外不要太鮮艷，跳躍活動的東西不要太多，以免分散學生的注意力。另外要明確課件的地位和作用，它是為講課內容服務的，它是處於從屬地位，切不可喧賓奪主。
3. 新課的教學目標力求全面。
不論課程怎樣改革，一節好課首先應該是關注學生長遠全面的發展。也就是說，一堂好課不僅要考慮學生學到了多少知識，提高了多少能力，更重要的是要考慮學生的身心、情感獲得了哪些發展，乃至在精神方面有了哪些收獲。我們知道教學目標分為三個方面：知識目標，能力目標和情感目標，知識目標和能力目標我們一般都能達到，但是對於情感目標，平時講課時總是模稜兩可，或者只是觸及那麼一丁點皮毛，設想如果一節課能滲透一定的情感教育或者教給學生一種方法，那教師的講課水平就很不一般了。
4．新課的導入力求新穎。
好的課堂導入，能更好的激發學生的學習熱情，引起學生強烈的學習興趣，使課堂氣氛生動活潑，起到「一石擊破水中天」的效果。導入方法有很多，比如詩詞導入法，歌曲導入、漫畫或圖片導入、故事導入、謎語導入、諺語導入、設疑導入等等，只要你做個有心人，就定能「文思泉湧」。
5. 教學環節的過渡力求自然。
一節課總是由好幾個環節構成，所以在備課時應注意這些環節之間的過渡應該自然，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節課的思路就顯得非常清晰而流暢，學生的思維也不會因某個教學環節的突然中斷或突兀的轉折被打斷，聽眾也會感到整節課是一個完美的整體。備課時我們要注意尋找各環節之間的邏輯聯系，然後用簡潔凝練的語言將它們穿起來，形成一條主線貫穿整個課堂，而不是機械的用「下面我們接著來學習」這種單一的方式生硬地把學生拽過來。
6. 課堂檢測的選擇力求精煉。
選入公開課中的課堂檢測題切忌「繁」「難」「偏」「舊」。選擇的課堂檢測題應力求緊扣教學大綱的重難點，以生動靈活的形式出現，難度要適中，讓絕大多數甚至全部學生都能順利完成，這也是你課堂效果的見證。 設計的練習中各個題目要有相應的梯度和明確的目的性，而不是練了半天，學生看似活躍，而讓評委覺得你思維混亂。
7. 授課過程力求有亮點。
課上完了，要自己問一下自己：有沒有哪個環節給人留下印象比較深刻的地方？有沒有給聽課老師留下一點值得回味的地方？哪個環節會給老師留下了深刻而美好的印象，成為老師們茶餘飯後談論的焦點？如果沒有，說明這節課准備的不夠好，沒有亮點。這個亮點不僅僅是形式上的亮點，更重要的是，這個亮點必須為內容服務，脫離本節內容的亮點寧可舍棄。如果你准備了一個亮點，切忌要准備充分，然後象相聲演員一樣成功的抖出來，而不是因為小環節的失誤或者存在知識性的錯誤，使亮點變成了污點。
三、反復試講，及時糾正
無論課前把教案准備得多麼熟悉，都不如進課堂給學生們試講一次所獲得的經驗來的直接和豐富，更有針對性。學生就是授課的一面旗幟，指引著我們講課的方向，左右著我們的課堂。
試講不一定要有指導老師聽，只要自己在學生面前講一遍，這節課是成功還是失敗，看學生的反映和自己的情緒就知道個百分之八十。
若有指導老師聽課，每次試講完後，聽課老師都會提很多寶貴的意見，這時候你不要僅僅是聽著，因為很多老師為了照顧你的面子，提的意見很委婉，也可能話里有話；另外人家說的很多意見你可能當時理解不了，可能還不服氣，覺得我是這樣想的呀，我是那樣想的呀等等，這時你要一字一句的記下來，然後回去慢慢琢磨：這個老師的這句話是針對哪裡說的？其他地方是否也存在這個問題？那個老師提的意見有什麼可以借鑒的地方？然後能吸收的吸收，能改進的地方改進，將試講中存在的問題一一改掉：像課堂語言要精煉、力爭不重復一句話，即使是誇獎學生也不要用同一句話；不要有口頭語；不要站在講桌旁，要試著融入到學生中去；學生在回答問題或是讀文字時，一定要認真聽，和顏悅色的注視著學生，並給與相應的鼓勵評價等等。一節優質課如果准備到不用看教案，心中只有一個框架也就是自己感覺由厚到薄的程度就差不多可以進課堂了。如果試講多遍，准備的很充分了，自己有信心了，自然就不緊張，不僅能流暢的給學生傳授知識，而且還能突發靈感，說上幾句比較幽默的話。
沒有最好只有更好，試講會讓你的課變得更好，只要你有耐心、有恆心。
四、正式講課
首先，要考慮著裝。盡可能穿職業裝，顯得大方得體，干凈整潔。女老師可以化化淡妝，顯得人很精神，給學生和評委一個比較好的第一印象。
其次，克服緊張情緒。有的老師在講課之前很緊張，其實這是很正常的。克服緊張最有效地辦法就是准備、准備、再准備！准備好了，進課堂還緊張，那就需要進教室之前自我調節一下。教師可以抱著以學習研究的心態來上課（可以自己安慰自己我是來學習的，是來拋磚引玉的，丟人也無所謂，丟了人我更明白我哪裡該改進，對這節課該怎麼講印象更深啊），以展示的心態來上課（我有一個非常好的設計方案，急於向聽課者展示，展示自己的講課水平），以「我能行」的心態來上課（不妨來點阿Q精神，告訴自己，這是我的課堂，我准備得很充分，這節課由我做主）。
再次，要有課前調動。上課之前一定要有課前調動，要找機會和學生套套近乎，消除學生的緊張心理，如果時間允許，可以和學生做個小游戲、講個笑話等，一方面和學生交流一下，拉近和學生的距離，消除學生的緊張心理，同時也藉此穩定自己緊張的情緒。
最後，在授課過程中力求使自己的教學語言風趣幽默、富有感染力和吸引力，要有激情，還要注重手勢等形體語言的運用。努力為學生創設寬松和諧的學習環境，使學生能夠輕松自由地表達自己的觀點。