地理教學法治滲透論文

① 如何在地理教學中滲透心理健康教育2000字論文

一、培養積極的情感，建立和諧師生關系蘇霍姆林斯基說過：「只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。」我們要創設一個寬容、溫馨的課堂生活環境，讓學生自主、自由、自信，讓學生成功、成長、成人，讓每個孩子的個性在課堂上飛揚，讓每個孩子都度過一個快樂的童年。我在進行低年級識字教學時，總是在學生隨文識字後，拿出准備好的生字卡片，並且用富有童趣的語言說：「小朋友們，你們看，這些生字寶寶們太寂寞了，它們不願意安靜地呆在書本里，想和你們交個朋友，願意嗎？如果你們能准確地喊出它們的名字，那麼這些字寶寶就都成為你的朋友了。你可以把你認識的新朋友介紹給你的同學，讀一讀，認一認。」然後，我請學生上台找字寶寶，並介紹給自己的同學認讀。此環節注重了在學生自我觀察。自我發現，自我創造的基礎上，讓學生走上前台，展現他們的思想，讓他們在合作交流中喜歡識字，樂於識字，學會識字。互動、合作學習是自主學習的基本手段。在溝通交往中，學生與學生之間成功地進行了情感與思維的對話。新課標要求教師要放下架子，做學生的「真」朋友。課堂上，教師一個鼓勵的眼神、一句親切的話語，便能拉近師生之間的距離，教師要學會欣賞自己的學生，讓他們昂起頭來充滿自信。有句話說得好：「贊賞猶如春風暖，謾罵好比嚴冬寒。」在沒有笑臉的老師面前，學生們的心靈會受到傷害。課堂教學中免不了會有批評，但一定要慎重地選擇批評的方式和方法。只要我們平等地、充滿愛心地對待每一位學生，就能使我們的批評變得溫和又有善意，猶如春風化甘雨，變得委婉而智慧；猶如青橄欖，苦過之後格外甜。二、「千錘萬鑿出深山」——多提高孩子的言行既是家長的一面鏡子，也是老師的一面鏡子。教師的心理健康直接影響著學生心理的良好發展，教師的不良心理行為容易使學生產生對教師質疑的心理問題，即教師自身就必須要有健康的心理素質才能做到「學高為師，身正為范」，才能讓學生「親其師，信其道」。因此，作為教育工作者，我們要不斷學習有關心理健康的知識，將理論與實踐相結合，不斷提高自身心理素養，在教育學生的過程中教師要以一顆赤誠的愛心來面對所有的孩子；以一顆寬容的心悅納入每一位學生；以一顆善良的心關愛每一位學生；以一顆賞識之心鼓勵每一位孩子；以一個智慧的頭腦來引領每位學生，以一個健康的心理來感染每位學生健康的心靈，教師要真正在「教書、育人」中與學生共同成長、共同提升。三、「千樹萬樹梨花開」——多渠道1、團體開展心理活動要開展豐富多彩並且有益於學生身心健康的教育活動，這些活動在提高學生知識水平的同時，也會使學生進入特定的心理氛圍，受到感染。如針對中學生參與意識強、表現欲強的特點，可利用出板報、辦校刊、開展知識競賽以及各種表演等多種課外活動，使學生在有益的文化熏陶中提高文化素養，陶冶高尚情操，養成健康心理狀態。小學升初中的入學心理指導工作也相當重要，畢竟中學和小學在各方面都很大的差別，做好心理工作，預防學生因為不適而引起的心理問題。例如可以定期開講座等。須強調的是，開展這些教育活動，除了要講針對性之外，更要講經常性，任何教育活動對學生心理的影響，都不能指望「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開」。 2、教師在學科教學中滲透心理輔導課堂是教育和教學的主陣地，要把心理健康的教育寓於各科教學實踐中去，使學生在知識和能力得到提高和鍛煉的同時，也使他們的心理素質得到提高和鍛煉。學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾都產生於學習過程中，理應在教學過程中得到滿意地解決。實際上各科教材中蘊含有不少適用於心理輔導的內容素材，教學過程中還會經常出現在有利於實施心理輔導的教育情境。教師只要細心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導的實效。3、個別輔導 心理健康教育也可以通過對學生進行個別心理指導和訓練。這是對學生心理活動影響最大，當然也是最難做好的工作。「一把鑰匙開一把鎖」，教師要隨時隨地觀察學生的心理動態，對有心理疾病的學生，要對症下葯，比較常用的方式有個別交談、電話咨詢、信函咨詢、個案研究等等。在學校展開「知心姐姐」的信箱活動，就是信函咨詢的一種形式；或者通過寫周記的形式及時了解學生的心理動態作出指導，引導學生走出心理誤區。

② 淺議在高中地理教學中如何滲透傳統文化

傳統文化與地理抄學科的相互滲透，可以培養學生高尚的愛國主義精神，樹立正確的人生觀和價值觀，增強中華民族的認同感，對學生進行人文情感的教育與熏陶大有裨益。顯而易見，中國優良的傳統文化在實現高中地理課程的總體目標中具有重要的不可或缺的重要作用，值得深入探究、提倡並推廣應用。

③ 如何在地理教學中滲透傳統，加強責任意識

責任是一種能力，又遠勝於能力，責任是一種精神，更是一種品格；責任就是對自己不喜歡的工作，毫無怨言地承擔，並認認真真地做好，這就是責任。
隨著社會經濟的迅速發展，人們生水平的提高，環境問題也越來越嚴重。環境問題已影響到人們的日常生活。如何保護環境，恢復生態，已成為全人類共同關注的話題。新的地理課程標准以資源、人口、環境為中心，圍繞可持續發展進行探討，能夠使學生全面了解人類面臨的種種環境問題，樹立人與自然協調的可持續發展觀念，培養學生正確環境觀及全球意識，並能自覺地保護環境，改善環境。地理教師也有責任和義務擔當起提高全民族環保素質的教育任務，充分利用地理教學，採取多種有效措施，在傳授地理知識的同時，有意識地聯系環境保護的知識，巧妙地把環保教育滲透於地理教學之中。
一、課堂為主渠道，培養學生正確的環保意識
在課堂教學中，我們要讓學生認識到：大自然為人類提供了賴以生存的土地、陽光、空氣和水以及廣闊的空間與活動場所，沒有了環境也就沒有我們人類。如果盲目、掠奪式地發展生產和消費，必將導致資源的缺乏和枯竭、環境的污染和惡化，其結果將危害人類自身。如我國黃河流域的西北，曾經是我們祖先的發祥地，4000多年以前，這里覆蓋茂密的原始森林，由於在長期的生產過程中濫砍濫伐，過度開墾，如今已成為千淘萬壑、水土流失最嚴重的地區，僅一條黃河每年流失的泥沙就有16億噸。為了讓學生有深刻的感受，教學中製作了許多課件，把人類社會破壞自然資源從而遇到報復的情景展現在學生眼前，從而使學生受到震撼，感到自已身上的責任和義務。
又如在講述「資源型城市的轉型」時，要特別注意講授一些資源型城市的發展過程和面臨的問題，並就這些問題與同學深入探討，這種互動無疑更有利於學生對地理知識的學習。比如，東北的石油城市大慶，在為全國的石油輸出方面作了巨大的貢獻之後，必然面臨著一個石油枯竭的問題；林業城市伊春，在為全國輸出了大量的木材之後，如今的森林覆蓋面積已經大幅度降低，雖然森林是可再生能源，但是短時間內同樣不能無限制地採伐；煤炭城市鶴崗，在開采出了大量的「黑色黃金」之後，很多廢棄的煤礦已經成了壓在人們心頭巨大的難題。在這種情況下，城市的轉型是一種必然。如何在今後的資源開發中科學而合理地開展環境保護是我們面臨的重要課題。
二、組織學生在實踐活動中提高環保意識和環保能力
組織活動，通過角色模擬討論有關地理問題。例如扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環保組織成員、開發商等角色，討論亞馬孫流域熱帶雨林的開發和保護問題；召開地理專題研討會，對某一專題進行探討，例如黃土高原水土流失的原因和主要整治措施等。這些都是教師對學生進行環保教育的最好資源，教師要充分地加以利用。
在講到「自然資源的利用和保護」時，可結合各地的特殊情況，具體問題具體分析。比如，霧都重慶曾是全國酸雨污染最為嚴重的地區。據新聞媒體介紹，重慶主城區附近南山上的馬尾松就曾因酸雨侵蝕引起大面積病蟲害，死亡率達2O 。經重慶市政府採取「藍天工程」等一系列綜合措施治理，酸雨污染程度有所減緩，但酸雨污染仍然存在。開展酸雨的監測、預報、影響評估等工作，對減少酸雨的危害、保護人民的健康、有效地保護和改善生態環境等都將提供重要的科學依據。酸雨的形成主要是由於硫的氧化物和氮的氧化物隨意排放，這些物質經過一系列的化學反應，溶於水變成了具有腐蝕性的酸性物質，然後隨著雨水降到地面，對地面建築物和農作物都產生巨大的破壞作用。污染物是如何被隨意排放的?答案是我們人類自己的行為。比如，排污工廠的選址不合理和人們的環境保護意識較差等歷史原因，必然在現在和未來逐漸去解決。
又如組織環境保護小組，環境保護小組可調查當地的生態環境情況。如對所在縣(市、鄉、村等)耕地10年間的縮小程度，山區森林、草地的縮減情況，大河流域水土流失及兩岸農田水毀面積進行調查。如用雜訊監測儀測量附近工廠或工程場地的雜訊是否超標，建議對方採取消防措施；水泥廠、火力發電廠等附近煙塵、粉末較多，學校可使用除塵器來清潔空氣；水質被污染，可用凈水器，使污濁的水源變得潔凈起來。
三、關注生活中的環保熱點，在教學中及時滲透環保熱點的
動態信息
除了充分挖掘教材，筆者還經常從電視、報紙雜志上搜集一些與環境問題相關的報道、環保的成功案例及環保方面的科研新成果，並在教學中及時滲透給學生，使學生增強環保的信心，激發他們學習的動力。如松花江水污染事件，從事件的發牛原因、造成的影響到解決的措施，筆者都全程關注，及時講給學生，極大地調動了學生學習的積極性。「千畝土地難復耕村民忽視租地後果盼解決」的專題報道，引發學生深深的思考：「敦煌將建全球最大太降1能發電站」的新聞，又使學生的環保激情空前高漲。
四、聯系實際生活，喚起環保意識
人類只有一個可生息的村莊——地球，可是這個村正在被人類製造出來的各種環境災害所威脅，如：水污染、空氣污染、江河斷流、垃圾圍城、植被萎縮、物種瀕危、土地荒漠化等。作為居住在地球上的村民，我們不能僅僅擔憂和抱怨環境問題，而必須行動起來，選擇有利於環境的生活方式來善待地球。如：
(1)節約用水，減少水污染。
(2)拒絕使用一次性製品，保護地球資源。
(3)不隨便丟棄垃圾，減少白色污染。
(4)愛護花草樹木。
(5)使用節能燈。有人計算過：一般鎢絲燈所消耗的能源90％都會變成效能，只有10％轉化 光，而用節能燈，既可使屋內光線充足，又可節約75％的電力，並且比普通燈泡耐用5～10倍。節電既是節能又是減少空氣污染。節約1度電就會少消耗330～ 400 克煤當量的煤，少排放1千克左右的二氧化碳和30克左右的二氧化硫。注意隨時關掉不用的燈和電器，不開長明燈，白天盡量利用自然光。也許你並不在意那點電費，然而你一定希望用自己細小的行動會減緩地球變暖，阻止酸雨危害，防止大氣污染。
(6)垃圾分類回收—— 戰勝垃圾公害。我們每天都在製造垃圾。這些混雜著各種有害物質的垃圾被拉去填埋，會侵佔土地、污染環境。垃圾不分類就是污染環境、耗竭資源的魔鬼；分類回收，則是造福於人類和自然的寶貝。垃圾分類創造的最終是一個無垃圾社會、一個資源循環再生的社會。垃圾分類不僅僅是政府的事，新聞界、民間環保機構和每個公民，特別是中學生，對此同樣負有重要的責任。垃圾分類只需我們的舉手之勞。「增強對環境、資源的保護意識和法制意識，初步形成可持續發展的觀念，逐步養成愛護環境的行為習慣」，不僅是地理課標對教育工作者的要求，也是時代發展的迫切要求，更是促進人與自然和諧相處、發展的要求。我們地理教育工作者應該始終把環境保護教育貫穿於教學之中，讓人類生存的家園— —地球更加美麗、和諧、健康，讓人類的生活更加美好!
五、學生的感想
學生通過學習也有一些想法和感想：
例如：高一三班有位學生在談到植物時談到：一棵樹每天能吸收大量的二氧化碳和其它的有害氣體，放出同樣多的氧氣，可供一個工廠的人一天的呼吸。而花草可吸取噪音，如果栽一片花草坪的話，那就可以大大降低噪音的污染了。由此可見，植物對人類是多麼重要。可是有些人卻還不知道這些，每當我看見草坪被那些人踐踏，愛護花草的標語牌被踢倒，我的心就像刀割似的，難受極了。如果失去了花草樹木，我真不敢想像世界將變成什麼樣子！我三年級時學過《一個小村莊》這篇課文，講的是一個美麗的小村莊，因為人們過度砍伐樹木，使得大地裸露，大水沖沒了村莊。這是多麼可怕的事情啊！難道還能讓這種事情再發生在我們城市中嗎？
還有學生談到世界末日：周知，2012世界末日是假的。許多相信此事的人有的家破人亡，有的終日惶惶，或多或少都造成了不可挽回的損失。而不相信的人也只是將它當做了飯後談資。
但我想說，這是上帝對全人類提出的警告，而期間不斷發生的自然災害就是證據。
地球上的自然變異，包括人類活動誘發的自然變異，自然災害孕育於由大氣圈、岩石圈、水圈、生物圈共同組成的地球表面環境中。無時無地不在發生，這種變異給人類社會帶來嚴重危害。地震、火山爆發、泥石流、海嘯、台風、洪水等突發性災害；地面沉降、土地沙漠化、乾旱、海岸線變化等在較長時間中才能逐漸顯現的漸變性災害；臭氧層變化、水體污染、水土流失、酸雨等人類活動導致的環境災害。 在2012年頻頻發生，就是因為這樣，造成了本應是無稽之談的2012，變成了人們相信2012的根據。
所以我認為，保護環境已經是刻不容緩。而要解決這一問題，必須要第一時間提高廣大群眾的環保意識。
還有學生談到環保問題：當前人類普遍面臨的大氣污染、氣候變暖、淡水資源面臨枯竭、森林銳減、土地沙漠化、物種滅絕、臭氧層耗損等一系列環境問題，並未能引起小學師生的警覺。絕大多數人對環境污染的嚴重性和危害性缺乏足夠的認識。有相當一部分人未能樹立改善和保護環境必須立即「從現在做起，從身邊做起」的緊迫意識，未能樹立起「環境保護，教育為本」的教育奠基意識。不少學校也把環境教育擺上應有的位置，但認為它與升學率不掛鉤，抓不抓一個樣，抓得好不好一個樣，將它放在了可有可無的地位。

④ 如何在地理課堂教學中滲透環境教育

一、地理學科教學是實現環境科學教育的主渠道
在中學各科中，涉及環境教育的主要有地理、物理、化學、生物。其中地理學科與環境科學有較多的相似性和交叉性。首先，兩大學科都是社會科學、自然科學和技術科學三大科學領域交接帶上的邊緣學科；其次，兩大學科的研究對象都是以人類為中心的地理環境；第三，兩大學科以人地關系為主線，以協調人地關系，尋求人類可持續發展為主旨；第四，兩大學科都涉及全球環境問題及其防治。
諸多的相似性和交叉性使地理課程中有著豐富的環境教育素材，是中學中滲透環境教育的主要渠道之一。初中地理新課程教材中，滲透了大量環境教育的題材和內容。因此，在地理學科中滲透環境教育是當前地理教學的基本任務之一。進行環境教育可以從不同方面、各個層次、多個角度展開。多年來，中學地理教學主要依據課本進行教學，學生的思維空間被局限與課本知識中。筆者根據近幾年初中地理新課程的教育教學的實踐，初步總結了把地理教育與環境教育相結合的方法。
二、捕捉教材中的環境知識，時刻結合生活中的環境問題，加強學生的環境意識。
初中地理新課程採用把地理要素單獨列出和與區域地理結合的兩種方式，其中滲透了大量環境教育是內容，尤其在八年級上冊中，環境教育的內容滲透在了地理教學的每一個角落。教材安排的人口分布、地勢地形、水土資源以及經濟發展等板快，都把環境問題作為一個重點。我一方面利用書本提供的素材，充分挖掘教材資源，在學生中進行環境教育，如對教材中的一些環境教育的漫畫，我採用讓學生進行角色扮演、看圖即興談感想等方式，加深環保意識；另一方面，結合當地當時的生活實際，讓學生根據書本知識以及自己所調查搜集到的資料，就對書本上提出達到問題寫一些小論文，學生的這些作品也就作為他們的平時成績記載下來。如結合八年級上冊73頁的《小鳥的悲哀》等一組漫畫，組織學生開展討論，在發表自己的感想後的基礎上，讓班級沒一個組合作選題寫出一篇相關的小論文，並進行評比。由於貼近生活，又加入了評比競爭機制，學生的積極性大大提高，環境意識也得到了加強。
三、加強地理教學和環境教育信息的開放性，體現教學結論的開放性，增強學生的環保觀念。
在環境問題普遍存在的今天，環境問題的發展變化是非常迅速的，詳實生活中源源不斷地為我們提供著新的信息。因此，在地理教學中滲透環境教育時，僅限於地理課本中的環境知識內容是遠遠不夠的，也不利於學生真正了解和理解生活中的環境問題及其動態。這就要求在教學中加強教學信息的開放性。一方面，教師應從現實生活中選擇多元化的環境信息，豐富教學內容；另一方面，教師也應教會學生如何尋找並利用現實生活中的環境信息來學習和探索。
造成環境問題的因素是多種多樣的，這些因素在不同的地區和時間有著很大的差異，因此，對環境問題的認識也因時因地而異，解決環境問題的重點和方法有因時因地而異。由此可見，環境教育結論應是開放性的。在地理教學中滲透環境教育時，教師不應該也不可能強求學生對每個問題都得出完全一致的看法，而應鼓勵學生提出不同的看法和獨特的意見，教師再根據一定的科學原理引導學生討論所得結論的合理性，最後得出一個或多個較為合理的結論。更主要的是大大提高了學生對環境問題的認識水平、辨證全面分析環境問題的能力和嚴謹的科學態度。達到環境教育的真正效果。如在對水污染的環境問題的研究中，就帶領學生著重對無錫市區河道內水體污染的原因進行了調查，得出了幾個方面的原因。一是河道上游水質的日益惡化；二是河道周圍有些工礦企業的污水未經任何處理就直接排放到河道中；三是河道周圍的各種餐飲業排放污水；四是河道內各種機動船隻的污染；五是生活污水的污染。同時，組織學生參觀蘆村污水處理廠，了解本市排污現狀以及污水處理的狀況和具體過程。然後就這幾種原因及了解到的污水處理知識組織學生討論應該採取的措施，讓每個學生都發表自己的看法。這樣學生的環保觀念得到了增強。
四、增強地理環境教育的活動性，提高學生的環境能力。
地理科學和環境科學都是實踐性很強的學科，在地理教學中滲透環境教育時，應該沖破傳統的課堂授課方式，增強教學的實踐性和活動性。在教學中，應該更多地以活動的思路設計教學，把學生的活動有機地引入到地理課堂教學中來。這樣可以改變課堂中學生總是「坐著聽」的局面，讓學生真正參與到學習過程中來，使整個課堂教學充滿活力。如上課時讓學生交流自己的社會調查資料；就某個問題讓持不同意見的雙方進行辯論；對某些環境問題的產生進行模擬實驗等等都會有很好的效果。
相對而言，環境科學比地理科學更具有實踐性和社會性，因此在地理教學中滲透環境教育，尤其需要走出課堂，走向社會，在課外活動與現實生活中獲取資料、分析問題、提出方案，並在實踐活動中應用和檢驗。在組織環境教育的課外活動時，應突出應用性、可操作性和形式的多樣性。比如在對家鄉水資源環境調查中，第一次進行實地調查時就先讓學生對太湖的環境有一個感性的認識，然後根據他們各自的觀察和各自的興趣，讓他們就一個很小的側面來具體調查家鄉水資源的情況。如有的同學專門研究市區河道內水質情況，有的同學專門研究污水防治的問題，有的同學專門研究遊客對水環境的看法的問題等等。同時，還特意組織部分學生到野外山區，進行了為期4天的山區野外考察，對水源頭的水質狀況的進行探究調查，讓學生親身體驗水質日益惡化的現狀。然後根據調查匯總成為一篇調查報告。這些活動可以增強學生的環保意識和主人翁意識，幫助學生掌握一些環保工作的基本方法和應用能力，使學生在發展智力的同時，學會生存，學會合作，學會交往。這也正是在新課程素質教育的要求。
五、學以致用，加強環保宣傳和環保行動。
在進行一個階段的環境教育或開展了一次比較大的環境教育的活動後，每一個同學要把自己的體會或在活動中的體驗感悟寫下來，再配以大家在活動中的照片，在學校以專題牆報的形式進行廣泛的宣傳。還走出校門，到社區中以標語和專欄的形式向社會進行環保宣傳。學生們在進行宣傳的過程中，自己又得到了一次自我的再教育，又一次的強化了環保理念。為了讓大家的環保理念真正落實到每個學生的日常生活中，在學生中開展徵集《每日環保一件事》的活動，每個學生都要求自己提出一條必須做到的環保措施，由學生相互監督，比如有些同學提出不亂扔垃圾、不隨地吐痰、不使用一次性筷、節約用水等等，這樣，也就真正促進了學生的環保行動。
總之，環境教育是學校素質教育的重要組成部分，是提高學生整體素質極其重要的內容。地理學科在環境教育中有著得天獨厚的優勢，應該在教學中始終貫徹。無論是在課堂上，還是在課後，都應使環境教育滲透到地理學科教學每一個細節。同時，環境教育還應該落實到課外探究活動之中，讓學生在採用課堂與課外相結合的方法，提高學生環境意識和環境能力，加強學生的環保行為，使環境教育真正成為中學素質教育的重要內容。

⑤ 如何在初中地理教學中滲透法制教育

一、初中地理教學情境設計
當今社會，是一個法制社會。因此，在教學中培養學生相關地理法制方面的知識有著積極的教育意義和社會意義。而傳統的教學模式是學生被動的接受教師的提問，缺少情景創設，導致學生缺乏問題意識，不能發現問題中所包含的正確規律，而無法用己具備的知識去解決問題，長期以往，使教育教學的發展不停的後退。究其原因是我們在課堂教學中忽視了在對學生情境學習指導和情境教學模式的深入，只是讓學生停留在學徒制的模仿中，學生只是學到了知識的表象，而沒有認知到知識的本質。所以要普及學生地理方面的法制知識，情境教學就顯得非常重要和迫切。同時地理方面的法制知識過於枯燥無味，通過創設情境的方式來進行教學是教學的捷徑。
（l）情境創設要符合學生的認知結構，圍繞特定的地理知識點。地理情境創設應服務於一定的教學目標，應有利於學生對有關的地理知識和地理思想方法的掌握，有助於理解地理知識的本質。
（2）情境創設要符合學生的年齡特徵及其地理思維的發展特點。地理情境創設應與學生的地理認知發展水平相適應，應基於學生的「最近發展區」。
（3）情境創設要具有科學性、探究性、趣味性和發展性。即所創情境的內容、結構與表述要科學。情境材料或活動應富有探究性，利於學生從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等活動：在內容與問題信息量上應有較大的發展空間，利於學生積極、廣泛地思考。
（4）情境創設要盡可能真實，貼近學生實際。地理情境的創設應盡量源於學生的生活，不脫離學生的實際。遠離學生生活實際的情境不易使學生產生親切感且在解釋地理情境的相關知識上花時過多。
二、在中學地理教學中可以進行環境保護法制教育的主要內容
進入21世紀以來，全球的自然環境一直呈惡化趨勢。由於全球人口、資源、環境等問題日漸突出，人們開始認識到人類面臨許多全球性問題，如自然災害、環境污染、氣候變化、植被破壞、資源匱乏、人口問題、地區經濟差異等都與地理學科有很大關系，在地理課程中還涉及許多環境保護的國際法。如《聯合國人類環境宣言》、《保護世界自然文化和自然遺產公約》、《內羅畢宣言》、《南極條約》等規范性法律文件中也有環境保護法制教育的內容。
三、在中學地理教學中進行環境保護法制教育的主要原則
1.主動性和方向性相結合的原則
作為地理教師的一舉一動，一言一行都直接影響著學生的成長，教師本身必須有強烈的環境責任感，主動維護環境法律的尊嚴、養成環保習慣，不能嘴上一套，行動上是另一套。課堂教學是老師向學生傳授基礎知識及基本技能的主要場所，老師要努力挖掘教材，把握教材中滲透點。地理學科在環境教育中的作用是非常重要的，現行高中地理課本從人類和地理環境的關系著眼，交給學生有關地理環境的基礎知識，從而使學生對如何利用環境、改造環境和保護環境、趨利避害，使地理環境向著更有利於人類生產和生活的方面發展有一個基本的了解和認識。整個課本知識體系是以地球的宇宙環境為開端，最後又歸結到人類和環境的關繫上去；環境教育和可持續發展的觀點，貫穿於整個教材的始終。
2.科學性和思想性統一的原則
環境保護法制教育必須和教學內容結合起來進行，在課中進行要體現地理學科的特點，要從地理教學的具體內容出發，在地理教學中進行環境保護法制教育的教育。因為教材的科學性、思想性、實踐性以及嚴密的邏輯性，都含有很大的說服力和感染力，它本身就具有強烈的教育作用。通過對我國人口狀況的學習可以讓學生明白：我國人口的增長和分布，以及出現的人口問題，使學生認識到我國人口和計劃生育政策的重要性。
四、中學地理教學中滲透環境保護法制教育的途徑
在地理學科中滲透環境保護法制教育沒有固定時間，應當充分挖掘裡面的教育因素，把握時機，適時適度滲透，在課堂中努力尋找環境保護知識的滲透點。在向學生進行學科知識教育的同時，在地理教學過程中自然滲透環境保護法制教育的方法有以下幾種：
1.作為滲透環境保護法制教育的主導者，教師應熟悉環境保護的法律法規
教師要在學法、知法上作學生的表率，更要在各方面規范自己的行為習慣，表現出其應有的守法、用法、護法自覺性。同時，教師要鑽研教材，努力尋求地理學科滲透環境法制教育的結合點，結合課堂活動本身進行教育，開展師生的雙邊活動，讓學生在學習知識的同時，獲得環境保護知識。教師要在平時的學習工作中經常閱讀報刊雜志，收看與地理有關的新聞節目以便增加對法制教育的了解，並根據地理學科的特點和教材內容，在教學中恰當、適度地進行滲透。
2、教學中滲透法制教育必須將教學內容與法制教育有機地結合起來。既不能把地理課上成法制課，也不能漠視教學內容中蘊涵的法制教育因素。要根據地理學科的特點和教材內容，在教學中恰當、適度、潛移默化地進行滲透。
例如：在七年級上冊「與同學們談地理」一課中，閱讀材料「泥沙掩蓋了古文明」敘述了古巴比倫文明的輝煌成就和沒落的原因，我一邊指導學生通過閱讀材料尋找古巴比倫文明沒落的原因，一邊引導學生回憶家鄉、國家有沒有此類環境惡化現象（長江挾沙量逐年增大、黃河成為地上河……），進一步思考危害和解決辦法：濫伐森林、過度放牧、陡坡種植收獲的是短期效益，造成的是長期甚至永遠無法彌補的危害、國家應當立法制止人們的短視行為、我們應當遵守法律法規。
3.在滲透法制教育的內容和方法上，要注意結合實際。
人類社會發展到今天，創造了前所未有的文明，但同時又帶來了一系列環境問題，隨著人口的激增、工業與經濟的發展，環境問題明顯地危及全人類的生存和繁衍，引起了國際社會的高度關注。在地理學科的滲透教學中，從地理課的特點出發，自覺地進行延伸，使學生既較好地學到地理知識，又能了解環境保護法制教育。既要聯系國家建設的實際和國內外重大的政治環保事件；又要聯繫世界各國（或地區）政治、經濟發展的現狀等。這樣進行聯系之後，就可以增強地理教學的現實性，有利於生動地對學生滲透法制教育。如在學到高一大氣環境保護時，就要採用導向式方法滲透《氣候變化框架公約的京都議定書》和《維也納保護臭氧層公約》等國際公約，讓學生各抒己見，從理論事實中受到教育。
總之，從小培養中小學生法制意識，進行法律素質培養及提高教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是促使他們從小養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣。
學生既是環境法律知識的學習者，又是環境法律知識的傳播者，通過地理的點滴滲透，潛移默化的學法方式，對環境保護法律法規的實質內容有較為深刻的認識。在豐富多彩的地理教學活動中，如果教師能把進行環境保護法制教育的方法、時機掌握恰當，運用靈活，對提高學生的思想覺悟，抵制心靈污染，定會收到事半功倍的效果，我相信通過努力一定會使我們的地理課堂生動活潑而更具有教育意義。
因此，我們應重視學生的環境教育，提高他們的環境保護意識；在學校教育中，培育學生「保護環境，由我做起」意識，並且身體力行，促使學生積極、主動地參與環保活動。保護環境，是我們每個人應盡的義務；保護環境，應從自我做起，從身邊的每一件小事做起！讓我們共同攜手為學生的健康成長築起一片純潔干凈的法制天空，促使他們身心健康快樂地成長。

⑥ 淺談在教學地理課中如何滲透思想教育

我們知道，教學來過程是教師教自與學生學的雙邊活動過程。如教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學的效果就會很好。中學地理教學採用怎樣的教學手段，才能創造最佳的成績呢？我認為： 1 明確一般地理教學中存在的困難1.1 地理教學板書、板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。1.2 教師在課堂上完成內容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間，特別是對部分青年教師來說，圖若 畫得正確、標准，並不容易。（剩餘3386字）

⑦ 淺談地理教學中如何滲透環保教育

一、結合課文，滲透環保理念

近幾年來，我國的環境問題越來越嚴重，如京津冀地區每年春季的霧霾頻率越來越高，折射出我國霧霾問題的嚴重性。眾所周知，地理學是一門專門研究環境的自然學科。在初中地理教學的過程中，教師應以教材為基礎，並將環保理念適當的融入課堂教學中，將環保理念與課文知識進行結合。如在上到有關我國自然資源的內容時，地理教師可通過利用教師的多媒體工具，播放有關現實生活中浪費資源、污染水源、濫砍濫伐的視頻或者圖片，讓學生能深刻了解我國環境面臨的種種危機，並讓其產生觸動，從而提高學生的環保意識、節約意識。實踐表明，地理學教學需要課本，但不能僅囿於課本，必須將文中的內容與現實進行結合，以豐富課堂學教學的內容，提高教學的質量，從而實現向學生滲透環保意識的目的。

二、滲透環保理念，引發危機感

環境保護為構建社會主義和諧社會的題中之義。因此，教師在地理課堂上不僅要完成既定的教學任務，還必須通過各種方式讓學生們了解我國目前的環境現狀，體驗到生態破壞與環境污染給我們生存與發展帶來的危害，以激發其危機感。課堂上，教師可以讓學生相互交流對環境問題的看法，如身邊常遇到的破壞環境的行為，應採取何種措施保護我們的家園等，讓其充分感受到環境問題並不是遙不可及的，而是就在我們的身邊，甚至已經對我們的日常生活造成影響。此外，教師可在課堂上播放相關視頻，如各地頻發的滑坡、泥石流現象，並深入分析災害發生的原因是人類的亂砍濫伐導致的，從而給予學生心靈啟示，讓其能對自然產生敬畏之心，進而樹立良好的環保意識，並付諸與實際行動中，如在生活中做到節約用水、不浪費食物、多植樹等。

三、完善教學方式，進行實踐教學

課堂教學是學生學好地理的基礎，但地理本身是一門與我們生活息息相關的學科，其需要對生活進行觀察與體驗，特別是在對學生進行環保教育時，大自然課堂的感知教育比傳統的課堂教學更具有教育作用。因此，地理教師可以對學生進行實踐性教學，鼓勵學生走出校門，到大自然中感悟我們生活環境的現狀。在學生進行實踐性教學之前，地理教師可事先安排一些課題，並要求學生根據課題去尋找結論。如我市的水資源有無污染的現象？污染主要是哪些原因導致的？我市工業生產是否存在超標排放的情況？相關部門如何解釋我市環境存在的問題等等。課題的明確有利於學生有方向地進行社會調查，在目睹我們身邊大量污染環境、破壞環境的現象後，學生們的心靈會受到更深的觸動，並能以身作則，自覺擔負起維護環境和諧與生態平衡的重任，做好環境保護工作。

四、轉變學習方式，實現開放性教學

環境教育是一項具有感知性的教育活動，且強化了環境、教育與學生三者的聯系。地理教師可根據學生的生理與心理發展規律，適時創設第二課堂，實現開放性教學，讓學生在課堂之外取得更多的收獲。第二課堂是引導學生從日常生活出發，將課堂所學的知識運用於實際生活中，從而提高學生對地理的興趣與熱情，深刻了解地理存在的意義與價值，並逐步培養自身的自主學習能力由此可見，第二課堂可有效彌補課堂教學的不足，讓學生能學以致用。當前，我國水體污染與浪費現象較為嚴重，許多江河湖泊出現富營養化，水體污染物在不斷增多，如洱海、太湖等，且水資源浪費現象嚴重，部分地區甚至出現用水困難。由此，教師可布置課後作業，讓學生調查家中每個月的用水量與費用情況，學生根據調查結果算出家中每個人的月人均用水量，檢查是否存在浪費水資源的現象，並在課堂上與其他學生進行交流討論，尋找合適的節水措施。在講到「土地資源」相關的內容時，可以讓學生課外實際調查一下學校周邊的土地整體利用情況，如周邊的土地主要種植何種農作物？種植面積大概有多少？是否存在宅基地佔用耕地的現象等。通過實地調查，能讓學生們能切實感受到我國土地資源存在的問題，從而提高學生學習地理的熱情，並有助於實現既定的教學目標。總而言之，於初中地理教學過程中滲透環保教育理念絕非朝夕之事，地理教師必須要具有全局觀念，理清教育、環保與學生三者之間的關系，並不斷提高自身的環保意識與環保教育理念，制定合理的教學目標與教學計劃，以身作則，利用實際的行動來對學生進行潛移默化的影響。除此之外，教師可通過實踐教學、開放性教學等方式在地理教學的過程中滲透環保理念，讓學生深刻意識到環境污染與生態環境破壞問題的嚴重性，從而增強學生的環境保護意識，並將其作為自己的一項責任與義務。

⑧ 淺談在地理教學中如何滲透生命教育

一、通過認識自然災害，學會珍惜和保護生命

教師是學生成長的守護者，既要關注學生身心發展的規律，又要教給學生生存的方法，逃生的技能，以及自我保護的意識和能力。要教育學生，生命的價值高於一切，每個生命都只有一次，所以每一個人都要千方百計地保護自己的生命，保護他人的生命，保護大千世界的一切生命。例如在學習地震、海嘯、洪水、颶風、滑坡和泥石流等地理知識時，讓學生意識到，在大自然面前，生命是很脆弱的，自然界任何一個微小的環境變化，都可能會使生命受到傷害。進入新世紀以來，重大自然災害頻發，破壞強度大，僅汶川大地震就奪去了幾萬人的生命，給中國帶來巨大的創傷。

雖然我們無法預知和躲避所有的災難，也無法將學生置於不存在任何傷害的安全地帶，但我們能從現在做起，把所有學生培養成知危險、懂安全、能自救的最強生命力者，這也必將使他們終生受益。

二、通過理解人地協調，懂得尊重和敬畏生命

教育的目的是應當向人類傳送生命的氣息。教育之「育」，正是應該從尊重生命開始，使人性向善。尊重生命，既要尊重自己的生命和他人的生命，又要尊重自然界其他所有的生命。

我國地理教材是以人類生存發展所依賴的地理環境為出發點，以當代人類所面臨的人口、資源、環境和發展問題為主線，以人地協調理論為依據來編寫內容的，其中蘊含著大量的生命教育素材。如全球變暖、生態破壞、水體和大氣污染、水土流失、南極「空洞」、酸雨、赤潮等環境問題，都是人類不合理利用自然造成的，教師應運用這些素材培養學生尊重自然，善待自然，進而滲透環境教育。另外，教師還可以利用每年的世界環境日，教育學生保護環境，善待地球上的所有生命及其生存環境，是地球公民的共同責任；利用每年的世界地球日，教育學生，地球是人類的共同家園，喚起學生愛護地球、保護家園、促進資源開發與環境保護協調發展的意識，最終使人和自然和諧相處，實現可持續發展。

敬畏生命的教育要求學生對所有的生命保持最基本的善意，在力所能及的范圍之內，避免傷害生命，努力救助生命。在學習「青藏高原」「青藏鐵路」時，要補充介紹不法之徒對藏羚羊的殘酷獵殺和保護藏羚羊的紀錄片；在修築青藏鐵路時，為了盡量減少對藏羚羊生存環境的破壞，克服了極大的困難，架起路橋，形成生命的通道。

三、通過體驗自然之美，真誠欣賞和熱愛生命

生命教育就是「從生物自然界的生命現象開啟希望之光」。地理學科中強調對生物的保護，對生態平衡的維持，實際上是要引發學生內心中對綠色、陽光、生命和自然的熱愛之情。認識世界尤其是祖國的大好山河，增進學生與大自然的親密感情，培養學生的生態情感，使他們欣賞並感激自然，讓他們感受到自然界的美，這樣才能逐步養成無條件的、主動的、帶情緒色彩的生態行為習慣。

總之，生命是人生最寶貴的財富，教育是張揚生命、提升生命價值的事業，它承載著人類最美好的期許與願望，引領著受教育者走向美好的生活。在地理教學中滲透生命教育，無論從地理教學改革的角度出發，還是從時代呼籲生命教育的角度出發，都是勢在必行的。地理教師在教學過程中應切實把握好生命教育的結合點和切入點，使地理教學真正成為生命教育的重要渠道。

⑨ 如何在初中地理課堂教學中滲透法制教育

一、地理教學中滲透法制教育的意義
中學生是國家的未來和希望，正處在生理、心理的生長發育階段，具有極強的可塑性。培養中學生的法律意識，進行法律素質培養教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是可以促使他們養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣，促使他們健康成長。地理學科進行法制教育有其獨特的優越條件，因為地理教材中和法制教育相關的內容豐富多樣。地理教學是真實具體的，不流於說教，地理教材直觀形象。我們要注意充分挖掘中學地理課程中有關法制教育的內容，對中學生進行法律素質培養教育，養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣。在地理教學中滲透法制教育有利於提高學生的思想覺悟，抵制心靈污染。教師要有意識地滲透法制教育，增強學生的法制意識。
二、地理教學中的法制教育內容
教育人者先受教育。一個法律知識貧乏、法制意識淡薄的教師是不可能靈活、機智、有效地在學科中滲透法律知識的。教材中蘊含著極其豐富的育人因素。因此，滲透法制教育內容必須依託教材，離開了教材就成為無本之木，無源之水。教材中的育人因素，大多寓於知識之中，呈隱性狀態。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識教學與法制教育的最佳融合點，即教學中進行法制教育的「滲透點」。中學地理教材中蘊含著十分豐富的法制教育內容，如在刑事處罰和行政處罰方面涉及《刑法》、《治安管理處罰法》等，在國家安全方面涉及《國家安全法》、《國防法》、《兵役法》、《反分裂國家法》、《領海及毗連區法》、《海島保護法》等，在環境及資源保護方面涉及《環境保護法》、《土地管理法》、《水法》、《森林法》、《草原法》、《野生動物保護法》、《礦產資源法》、《煤炭法》等，在行政法律法規方面涉及《行政處罰法》、《行政許可法》、《行政強製法》等，在民商法方面涉及《文物保護法》、《物權法》、《侵權責任法》、《婚姻法》等。在地理課程中還涉及許多國際法如《聯合國人類環境宣言》、《內羅畢宣言》、《世界自然資源保護大綱》、《國際油污損害公民責任公約》、《關於各國探索和利用外層空間，包括月球和其他天體的活動原則的公約》、《瀕危物種國際貿易公約》、《氣候變化框架公約》、《關於特別是作為水禽棲息地的國際重要濕地公約》、《保護臭氧層維也納公約》、《關於消耗臭氧層的物質蒙特利爾議定書》、《國際捕鯨管制公約》、《大陸架公約》、《南極條約》、《海洋法公約》、《控制危險物越境轉移及其處置的巴塞爾公約》、《保護植物多樣化國際公約》、《防治沙漠化公約》。此外，我國的《農業法》、《國籍法》、《城市規劃法》等相關法律無論是實體法，還是程序法，都需要教師具備相應的法律知識，從而很好地結合教材靈活駕馭。因此，只有不斷學習和豐富法律知識，才能增強法律意識。
三、地理教學中滲透法制教育應注意的問題
在地理教學中滲透法制教育十分重要，但要注意簡單化、牽強化的形式主義。這里說的是滲透，既不是強加附會，更不能喧賓奪主。我們要注意以下幾點。
1.以教材為依據，找准切入點，因材施教。
在課堂教學中，教師要找准「滲透點」。我認為，在《祖國心臟——北京市》的教學中可以滲透《文物保護法》、《城鄉規劃法》、《環境保護法》等知識點，在教學過程中要充分利用教材上的三個活動和閱讀材料引導學生參與討論思考，北京市的城市規劃與《城鄉規劃法》，沙塵暴與《環境保護法》，人口的增加與交通、水資源的匱乏等，增強學生的環境和文化遺跡的保護意識。通過對北京的世界文化遺產的閱讀和北京旅遊的介紹，學生了解文化遺跡作為一種旅遊資源，是能帶來經濟效益的，是一種可持續發展的資源，應當加以保護，從而學習《文物保護法》等相關法律。
2.聯系實際，把知識性與現實性結合在一起。
法制教育要因材施教，動情曉理，「情動」而「知書達理」，這就是說滲透的方法、形式、時機都應有利於創造最佳的滲透氛圍，即學生認知與接受滲透的最佳心理。不能因為滲透而置教學知識於不顧，牽強附會，強行滲透，不能只顧及教學，對法制教育或敷衍了事或事過境遷才勉強滲透。這樣會破壞課堂教學的整體效應。在《「天山南北」——新疆維吾爾自治區》的教學中，結合冰川和冰雪融水、荒漠和綠洲、綠洲農業、能源開發等知識點可以滲透《環境保護法》、《水法》、《農業法》、《節約能源法》等相關法律知識點，增強學生珍惜愛護節約水、土地、能源等資源的法律意識，幫助學生樹立可持續發展的思想。結合疆獨等反動勢力分裂祖國、製造恐怖的邪惡罪行，本節的法制滲透重點還在於愛國主義與國防知識教育。
利用多媒體教學，用新疆的「疆」字，概括新疆的地形特點，形象直觀地讓學生記住「三山夾兩盆」的特點，以及漫長的國界，面積最大的省份，鄰國最多的省份等相關知識點。並播放「新疆打砸搶燒事件」新聞視頻，教師引導學生討論並歸納總結，讓學生知道：這是一場反對分裂、維護祖國統一和民族團結的斗爭。《憲法》規定：「任何人不得利用宗教進行破壞社會秩序、損害公民身體健康、妨礙國家教育制度的活動。」「中華人民共和國公民有維護國家統一和全國各民族團結的義務。」「中華人民共和國公民有維護祖國的安全、榮譽和利益的義務，不得有危害祖國的安全、榮譽和利益的行為。」
教師總結在復雜多變的國際環境下，鞏固新疆邊防安全及新疆穩定對我國社會主義現代化建設有極其重要的作用。因此，中學生不僅要努力學習科學文化知識，還要有獻身國家安全、獻身祖國邊防的責任感。一旦祖國需要，就要履行《憲法》規定的義務依法服兵役，按照《兵役法》、《國防法》的要求保衛邊疆，為鞏固國防作貢獻。
3.緊跟國際時事及國內要聞，把握法制滲透教育的契機。
在《祖國寶島——台灣省》的教學中結合近年所發生的釣魚島風波、黃頁島事件與「台獨」分裂活動等現實，滲透《憲法》、《反分裂國家法》關於國家統一的思想，並加強對《領海及毗連區法》《海島保護法》等相關法律知識的講解，結合台灣省地圖及我國在處理釣魚島事件中提供的相關依據給學生講解，讓學生知道台灣是我國領土不可分割的一部分，釣魚島、黃頁島自古以來就是我國的領土，從而加強學生的愛國主義教育。
總之，在地理學科中滲透法制教育，既豐富了教學的內容，又加強了學生的法制教育，是社會主義核心價值體系建設的需要，是培養中學生學會利用法律保護合法權利，明確作為社會成員必備的社會責任，了解公民應盡的義務，增強學生的守法意識。我相信通過努力一定會使地理課堂氛圍生動活潑而具有教育意義。