中國地理差異教材分析
㈠ 如何寫高中地理教材分析呢
高中地理選修模來塊
（人教版）地理選修源 整體教材分析
（一）課本內容體系結構分析
（二）課本對課標要求的體現和對課標內
容的覆蓋情況
（三）教學目標分析（細化、拓展）
（四）編寫特點分析
（五）教學策略及教學方法建議
一）本單元教材在整體中的地位、承前啟後的關系和前後聯系。
討論：以人教社版第一章地球和地圖、第二章 陸地和海洋、第三章天氣與氣候、第四章居民與聚落及亞洲、日本等為例分析。
（二）本單元教材內容體系結構分析
—— 通讀本單元課本，明確本單元體系結構，繪出本單元知識結構圖。
二）本單元教材內容體系結構分析
三）教學目標分析
——依據課標確定本單元的基本教學目標和拓展性教學目標。（見後頁）
課堂討論： 「黃河」的教學目標？
課程標准：「在地圖上找出我國的主要河流，說出長江、黃河的概況。」 ——顯然彈性空間很大！
知識與技能
過程與方法
情感態度與價值觀
㈡ 概括說出中國地理有哪些差異，並舉一例加以說明
就是南方穿短袖。北方穿長褲。就是地理差異，氣溫不同！
㈢ 八年級下冊地理全解
八年級地理下冊教材分析：
教本組成
本冊教科書由以下三大部分版組成。
第一部分是對中國地理區域差異的宏權觀介紹。簡略介紹了「四大地理區域」。
第二部分是分四章分別對北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四個區域的差異進行具體介紹。分別選取了東北三省、黃土高原、北京，長江三角洲、香港和澳門、台灣省、塔里木盆地、三江源地區等作為具體的案例對中國的各區域內部在自然、人文或經濟發展等方面的差異做出具體的分析。
第三部分是全書，乃至全套地理教科書的結束語中國在世界中，先從中國出發，介紹我國在綜合國力上的整體提高，取得哪些舉世矚目的發展成就，再談我們在發展中面臨哪些的挑戰，從而增強學生的責任意識，最後提出中國要做負責任的大國，始終把中國與世界緊密相連，使教科書有比較高的立意。
㈣ 中國的地理差異分為哪兩部分,每部分又分別有什麼差異
中國的地理差異分為南北差異，和東西差異。南北差異主要表現氣候的冷熱差異。東西差異主要表現為氣候的干濕差異和晨昏差異。
㈤ 如何進行地理學科教材分析
首先要明確中學地理教學思想政治教育的重點內容，即，愛國主義、國際主義與辯證唯物主義世界觀的教育。這些教育內容在現代地理教育中有很多具體表現在辯證唯物主義的人口觀、資源觀與環境觀等方面的教育中。例如，在學習土地資源時，結合我國山地面積廣、平原面積少的特點，對學生進行節約土地資源、合理利用土地資源的資源觀教育，就是愛國主義思想教育的具體體現。
（一）中學地理教材的宏觀分析
宏觀分析又稱整體教材分析，是從中學地理教材的整體出發，分析教材產生的背景和使用背景、教材整體結構、教材資料儲備的過程。旨在使教師從整體上了解中學地理教材的編寫目的和實際具有的教育功能。
了解教材的時代背景
2.分析教材的內部結構
3.資料儲備分析
所謂資料儲備就是指教師積累的各種教學所用的材料，而資料儲備分析則是根據教材的實際功能及教學實際需要，確定為補充或改組原有教材所需要搜集資料的范圍和途徑的過程。
（二）中學地理教材的微觀分析
劃分教學因子
2.分析教材的內部聯系
3.分析教材的外部聯系
4.分析知識教育功能
5.分析培養能力的功能
㈥ 高中地理必修三各個版本的教材差異是什麼呢
在學習地理「必修1」和「必修2」的基礎上，高中地理教材體系又安排了以區域可持專續發展為屬核心內容的「必修3」的學習，但地理「必修3」在教材的編寫、教材案例的選編、案例教學的評價上與現實的教學存在著較大矛盾。基於存在的問題和矛盾，本文試圖從人教版地理「必修3」的整體實際教學出發，對存在的問題和挑戰提出相應的教學應對策略，以便於地理「必修3」教學的順利開展，從而達到更好的教學效果和切實符合課標要求
㈦ 中國地理差異從哪兩個方面去分析他們各有什麼特點
中國地理差異是可從海拔,地貌上去分析,東部地區海拔低,西部地區海拔非常高,東西差異巨大.
㈧ 中國的地理差異知識點
中國的地理差異知識點，中國這個啊，地理差異還是蠻大的啊，然後東北地區西南地區還有西北地區，東南地區每個地域都有自己的這個獨特的特點
㈨ 高中地理新課標教材與舊人教版地理教材的分析差異
在新課程標準的指導下，高中地理用書有四個版本，即人教版、湘教版、魯教版和中圖版。同一省份也可以採用不同的版本，主要使用新人教版的省有：安徽、吉林、海南、福建、廣東、遼寧、河南等。
㈩ 中國的三大地理差異性是什麼
地形、氣溫和降水