韓國地理書有學中國的嗎

⑴ 我現在是大二學地理科學專業，目前有去韓國交換生一年的機會，但是去韓國並不是自己所學的專業，韓語零

你如果韓語零基礎去交換是非常痛苦的，我們上幾個留學生，是蒙古的，聽不回懂漢語，天天上課就只答是能夠看ppt，她還是在上海學了一年的漢語，我們說話她聽不懂。所以出國交換一定要過語言關，如果是跨專業你會非常痛苦，你沒有基礎，隔行如隔山這是真的，所以你要思考一下，專業跨度大不大，太大就不建議你去，本來語言就有了障礙。

⑵ 韓國高中教材和中國的有差別嗎

如大家所說文史類相差不好評論，主觀意識形態有一定的差異，蘿卜青菜各有所愛

理科回類要不中國更強答調實用，其他類給你個圖片自己參考一下

還有給你個網址http://wenku..com/view/718eb2eb19e8b8f67c1cb90d.html看看數學差別很詳細的

希望對你有一點幫助

⑶ 日韓地區的學生要學中國的歷史嗎

日本歷史教科復書爭議
日本主流的歷史制教科書中對日軍在第二次世界大戰期間的所作所為的描述，被認為是在「自虐史觀」的指導下所編寫的。教科書誇大描述日軍的暴行（尤其是經常採用缺乏確據的傳言），而忽略日軍在東亞地區「建設性的一面」，此舉就是「自虐史觀」的表現。他們建議在教科書中，類似問題應該低調處理，或者「徹底省略」。這些學者還指出，同樣不該省略日軍的部份正面行為，反而應對此加以褒揚，才是本國人處理自己歷史的「正確」方法。這種史觀，在新歷史教科書編撰會編寫的《新歷史教科書》中尤為突出，引起了日本國內持其他史觀人士和二戰中亞洲受害國的強烈不滿。

韓國歷史教科書爭議
有關韓國歷史教科書稱山東、遼寧等中國省市為古朝鮮一部分，而近期在中國遼寧出土的青銅器也被韓國方面宣稱為其先民所有，並在教科書上把該國的青銅器年代上推了一千年。並有韓國教科書認為高句麗人佔領樂浪郡前後的歷史均為其民族歷史，並把渤海國認定為高句麗的延續，也是民族北部歷史。

⑷ 韓國是發達國家嗎我們初中的地理書上有發達國家和發展中國家的分布圖，韓國沒有塗顏色，發達國家是塗了

韓國在年年被國際貨幣基金組織認定為發達經濟體。

發達國家（Developed Country），又稱已開發國家，指經濟發展水平較高、技術較為先進、生活水平較高的國家。另外，也稱作工業化國家、高經濟開發國家（MEDC）。發達國家大多具有較高的人均國民生產總值，不過僅依靠開發自然資源也可以達到較高的人均國民生產總值，而這樣的國家未必有較先進的技術。
目前，發達國家通常是指經濟合作與發展組織中的34個成員國。其中，尤其以美國、英國、德國、法國、澳大利亞、加拿大和日本最為發達。第二次世界大戰後，在第三次科技革命推動下，一些經濟實力比較雄厚的資本主義國家，率先採用最新的科學技術，使資本主義的勞動生產率提高，經濟增長，成為經濟發達國家。這些國家的經濟在世界上占據重要地位，對世界經濟、政治有較大的影響。
發達國家的指標：
一：生產力水平高度發達，國民生產總值和人均國內生產總值遠高於其他國家，產業結構先進，在國民經濟結構中第三產業所佔比重一般大於60%。
二：經濟運行機制比較成熟，市場機制和市場體系健全，並有比較完善的宏觀經濟調控體系。
三：國家壟斷資本主義高度發達，國家壟斷資本主義在社會經濟生活中佔有重要的地位和起著重要作用，社會保障制度比較完善，保障水平較高。
四：經濟國際化程度較高，外貿依存度大大高於發展中國家，外貿在世界貿易總額中占據較大份額，金融市場高度國際化，跨國公司高度發展

⑸ 韓國教科書里的中國歷史是怎樣

學習歷史不能僅從一方面考慮，要站得高一些，視野廣闊一些，歷史上各個國家的歷史課本上面，都會寫本民族如何強大，而韓國，美國，日本這三個國家在歷史上都與我國有些淵源，那麼這三個國家的歷史課本上是怎麼描述我國的呢？

第一：日本

日本和我過是一衣帶水的國家，隔海相望，自古以來就有貿易往來，有氣勢在唐宋時期，日本的建築，服飾，文化，教育，語言，飲食等等都深受中國的影響，那麼在日本的歷史課本上面是怎麼描述中國的呢？

另外在蒙古帝國和元朝上，美國也沒有區分，而是認為元朝就是蒙古帝國帶有明顯的偏見，大體上是沒有什麼毛病的。還是比較客觀的看待。

⑹ 為什麼初中的地理教材里說韓國不是發達國家呢

是，人均 GDP在10000美元左右 加上一定程度的社會發展水平就可基本定義為發達國家，韓國2006人均-16896美元，才加入發達國家行列不久

⑺ 韓國初中和中國的課程分布區別 韓國的都有哪些科目

韓國的有，數學，語文，科學，社會，道德，家庭，音樂，美術，體育，漢字，英語
中國的有，數學，語文，英語，歷史，地理，思想品德，物理，化學，體育，音樂

⑻ 為什麼韓國人不滿這些外國教材

「中國領土」、「新日本」、「英國殖民地」、「吃寵物的貧困國」……最近，韓國人被自己國家在外國教科書中的描述嚇了一跳。

韓
國對於自己在外國歷史教科書中的形象十分重視。早在2009年，韓國就曾報道稱，全世界199個國家的教科書中，有關韓國內容的記述總計
19900多件。作為專門負責修訂外國教科書的機構，韓國學中央研究院從2003年開始歷時6年對其中59個國家的1147（6%）件進行分析。其中在
590多件中都有發現錯誤，占總數的51%。

報道稱，比如在義大利的教科書中，有些章節混淆朝鮮韓國兩個概念，也有說成是「像利比亞、伊拉克一樣有可能生產核武器的國家」。在智利的教科書中，
韓國是「營養不良的國家」，巴拉圭則把韓國和日本一起看作是「葡萄牙的殖民地」。墨西哥的教科書中說「韓國於1948年獨立，是一個工業產品輸出國」。阿
根廷教科書則稱韓國使用的是中文。

即便是沒有錯誤描述的厄瓜多，也因為在教科書上沒有對韓國的任何描述而被韓國駐厄瓜多大使館要求添加了部分相關內容。

2014年，又報道稱，斯里蘭卡2012年版教科書指責韓政府非常腐敗，不管農民死活，還將現代列為中國企業、立陶宛教科書則乾脆把韓國稱為朝鮮民主主義人民共和國。

當時擔心這些錯誤會讓其他國家年輕人對韓國產生誤解，還呼籲要求各國改正教科書中對韓國的錯誤記錄很緊迫，外交部要更加積極地行動起來。

然
而，外國對這些「錯誤」的修正並不積極。根據新世界黨國會議員鄭秉國出示的《外國教科書與韓國有關錯誤改正狀況》報告，韓教育部從2003年至2014上
半年，對97個國家和地區的2125種教科書進行分析。其中在韓國政府的努力下改正的錯誤記錄有140條，僅占總數14%。

到了去年，雖然韓國向86個駐外公館要求調查外國教科書錯誤，但僅在54個地方，就對結果進行了回復。也就是說，連錯誤的糾正與否都無法得到確認。

人家是客觀描述。

⑼ 韓國人學地理嗎

那當然了！